Современные методы и технологии преподавания иностранных языков

179 
Турции. Рассматриваются плюсы и минусы подхода преподавания, учиты-
вая Турецкий менталитет. Особую важностью для данной статьи, является 
исследование, проведенное в городе Анталья, Турция о реализации педаго-
гических технологий в школе. 
Ключевые слова: 
педагогическое общение, педагогические техноло-
гии, младший школьный возраст 
 
В настоящее время, в образовательном процессе очень важен лич-
ностно-ориентированный подход, особенно при обучении школьников 
младшего периода. В современном мире, учебный процесс проходит стадию 
демократизации. Главной функцией педагога является не только презента-
ция учебного материала, но и создание, а также поддержка комфортных 
условий обучения и усвоения данного материала школьниками.
Одной из главных функций учителя, в условиях демократизации учеб-
ного процесса, является владение педагогическими технологиями. Учи-
телю, с самых первых дней пребывания ребенка в классе, необходимо пока-
зать дружелюбное отношение. Дружественное расположение к ученику, яв-
ляется одним из самых главных факторов, нахождения общего языка между 
педагогом и учеником младшего школьного возраста. Именно это и явля-
ется «отправной точкой» к совместной плодотворной работе. Необходимо 
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, находящегося в 
классе. 
Для начала, требуется обозначить термин «педагогическое общение». 
Педагогическое общение – взаимодействие педагогов и учащихся в про-
цессе учебной деятельности, профессиональное по целям и задачам [1, c. 
192]. Применяя и реализуя технологии педагогического общения, педагог 
должен учитывать многочисленные факторы, такие как: свое расположение, 
то есть поза должна быть мягкой, не угрожающей; мягкий приветливый тон; 
плавная, мягкая жестикуляция и т. д. Все эти факторы благоприятно влияют 
на повышение качества образования, так как ученику младшего возраста 
очень важно почувствовать себя в безопасности и оказаться в доверитель-
ной, а не в запуганной позиции по отношению к педагогу. С психологиче-
ской точки зрения, ребенок считает, что взрослый это пример для подража-
ния, а особенно учитель.
Важным будет учесть разнообразие педагогических стилей. Педаго-
гика, выделяет следующие стили педагогического общения: демократич-
ный, авторитарный и либеральный. Разумеется, в условиях демократизации 
учебного процесса, именно демократичный стиль будет выступать, как 
наиболее благоприятный для реализации. Обучение английскому языку, на 
младшем этапе, зачастую проходит в игровой форме. Исходя из чего, сле-
дует сделать вывод, что подойдет демократичный стиль, с элементами ли-
берального. 
Обозревая ученика младшего школьного возраста, важным будет от-
180 
метить психологические особенности детей, которые присуще в данном пе-
риоде. Прежде всего, ученикам данного периода, бывает сложно концентри-
ровать внимание на чем-то одном. Многие дети в этот возрасте, отличаются 
слабой усидчивостью. Поэтому, для педагога крайне важным будет высту-
пать желание и умение, креативно разнообразить учебный процесс и пре-
поднести материал в игровой форме. В то же время, ребенок с приходом в 
школу, становится общественно-значимым индивидом, так как у него появ-
ляются обязанности. С одной стороны, обучение на данном периоде может 
проходить в игровой форме, с другой стороны, учитель должен ярко и де-
монстративно обозначить, что обучение играет важную роль в жизни 
школьника, что требует немалой доли профессионализма от педагога.
Что касается обучения английскому языку в Турецкой школе, то, сле-
дует отметить, что процесс обучения достаточно равномерен. В начальной 
школе, дети концентрируются исключительно на чтении, виды деятельно-
сти однородны и практически не сменяют друг друга. Данный подход ско-
рее будет выступать, как негативный аспект обучению школьников, так как 
они редко переключают внимание, в процессе выполнения одного вида де-
ятельности. Говоря об обучении английскому языку, Турция значительно 
уступает Российской Федерации в данном аспекте, так как виды деятельно-
сти на уроке редко сменяют друг друга. В период начального образования, 
ученики занимаются преимущественно чтением, достаточно неплохо осва-
ивая данный вид речевой деятельности. Далее переходят к аспекту «аудиро-
вание» и совершенствуют свои навыки в этом направлении. Только к стар-
шему периоду, практикуют и совершенствуют грамматические навыки. Рез-
кая смена речевой деятельности и слишком долгая концентрация на одном 
ее виде, негативно сказывается на качестве образования. Основным мину-
сом, выступает практически полное отсутствие коммуникативной направ-
ленности, то есть задание формулируется на турецком языке, а выполняется 
на английском, что в Российской Федерации позволительно только на млад-
шем этапе обучения. Однако, турецкое общество характеризуется уваже-
нием к старшему со стороны детей и хорошо развитой дисциплиной, что 
наблюдается и в образовательной среде. Непослушание крайне порицается 
педагогом и учениками. Турецкая образовательная среда руководствуется 
вполне четкими целями, к младшему периоду, обучить школьников базовой 
лексике, а также, самоидентификации, то есть ученик должен быть способен 
назвать свое имя, адрес и нацию. Именно, эти цели и выступают, как стимул 
к однородности учебного процесса.
В Турции, в городе Анталья, не так давно было проведено исследова-
ние. Целью данного исследования являлось, выявление того, как грамотно 
учитель реализует педагогические технологии в процессе преподавания. 
Учителя приняли добровольное участие в данном анкетировании. Ценность 
данного исследования состоит в том, что было выявлено разнообразии сти-
лей педагогического общения, используемых учителями. Практика пока-

181 
зала, что более молодой и менее опытный педагог предпочитает использо-
вать демократичный, а зачастую и либеральный стиль. В то время, как более 
опытный преподаватель часто применяет элементы авторитарного стиля. 
Однако, использование авторитарного стиля в турецком обществе не явля-
ется необходимым, так как ученики уважают старшего и всегда стараются 
слушать и запоминать новую учебную информацию. Опытные преподава-
тели достаточно серьезно воспринимают такую провинность, как невыпол-
ненное домашнее задание. Самое удивительное, что наказанием за данную 
провинность, является отсутствие эмпатии и обратной связи по отношению 
к ученику. Таким образом, исходя из материалов данного анкетирования, 
следует отметить, что учителя в Турции, в целом, владеют педагогическими 
технологиями и умеют их применять. Однако, многим преподавателям сле-
дует повысить уровень владения данными технологиями.
Итак, исходя из материалов, описанных в данной статье, необходимо 
заключить следующее: 1) В преподавании английского языка ученикам 
младшего школьного периода, педагогу желательно максимально разнооб-
разить учебный процесс и включить в него элементы игры, в обучении ан-
глийскому языку, где преобладает коммуникативная направленность, не со-
ставит труда это реализовать; 2) Демократичный стиль педагогического об-
щения наиболее благоприятен в условиях современного мира.

жүктеу/скачать 4,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: