ISSN 2616-8901. Математика және жаратылыстану-техникалық сериясы № 4 / 2018 техникалық ғылымдар» сериясы * Обеспечение непрерывности и преемственности предпрофильного и профильного
обучения школьников.
* Подъем социально-экономической и личностной эффективности профильного обучения за
счет усиления его адресности, дифференциации и индивидуализации.
* Консолидацию ресурсов и условий общеобразовательных школ, профессиональных
училищ, межшкольных учебных комбинатов, предприятий и фирм в осуществлении личностно
ориентированного профильного обучения и региональной кадровой политики
* Учет локальных изменений в потребностях рынков труда и образования, удовлетворение
запросов регионов в кадровом обеспечении в соответствии с перспективами их социально-
экономического развития .
Профильное обучение - целостная система общеобразовательной профессионально
ориентированной подготовки учащихся, обеспечивающая на основе дифференциации обучения
получение старшеклассниками качественного общего среднего образования, формирование их
готовности к осознанному профессиональному самоопределению, дальнейшему продолжению
образования и трудовой деятельности. В настоящее время значительно возрастают требования к
качеству подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что выражается прежде всего
в их способности самостоятельно и осознанно осуществлять выбор будущей профессиональной
деятельности, активно включаться в решение задач социально- экономического развития страны. В
связи с этим актуализируется проблема совершенствования образовательного процесса на старшей
ступени общеобразовательной школы. Ее эффективное решение прежде всего связано с построением
содержания образования на основе широкой профильной дифференциации, позволяющей более
полно учитывать как интересы и способности обучающихся, так и потребности общества и
государства в формировании социально активной и творческой личности гражданина.
Основная задача профильного обучения обеспечение условий для реализации интересов,
способностей и потребностей личности. Развитие творческой самостоятельности ученика,
увеличение приёмов индивидуализации учебного процесса предопределяет необходимость
продумать и выстроить не только обучение по индивидуальным учебным планам, но и систему
дополнительной внеурочной деятельности. Бесспорным эффективным методом обучения является
организация исследовательской и проектной деятельности учащихся, которая позволяет научить
детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из
разных областей. Общеобразовательное учебное заведение в зависимости от образовательных
потребностей учащихся, кадрового и учебно-методического потенциала само определяется с
организуемым направлением профильного обучения.
При монопрофилизации обучения (от греч. monos - один, единственный) учебное заведение
реализует одно направление профильного обучения (естественно- математическое или
общественно-гуманитарное или технологическое). При полипрофилизации обучения (от греч. polys -
многий, многочисленный, обширный) учебное заведение реализует 2 - 3 направления профильного
обучения (естественно-математическое и/или общественно-гуманитарное и/или технологическое).
Сетевая профилизация обучения. Реализация целей и задач профильного обучения
осуществляется за счет привлечения учебным заведением образовательных ресурсов иных
организаций образования. Рассматривается два основных варианта такого образовательного
сотрудничества.
В первом варианте несколько общеобразовательных учебных заведений объединяются в сеть,
центром которой становится наиболее обеспеченное учебно-методическим, кадровым и
материальным ресурсом учебное заведение. Учебные заведения сами определяются в механизме и
перечне содержания образования, реализуемого по сети: базовые общеобразовательные предметы,
профилирующие общеобразовательные предметы или обязательные предметы по выбору, курсы по
выбору
[3].
В рамках того или иного направления профильного обучения учебное заведение организует
тот или иной профиль обучения. Содержание профиля обучения обеспечивается за счет
Обязательных предметов по выбору школьного компонента и Курсов по интересам ученического
компонента учебного плана общего среднего образования. За счет комбинации предметов и курсов в