112
реализованы в и четверти, и в разделе. Далее учитель может опираться на
среднесрочный план, в котором содержатся рекомендуемые действия по
организации учебного процесса, составляет краткосрочный план.
Планирование урока зависит oт этапа обучения, т. е. от того,
формируется речевой навык (умение) впервые или закрепляется и
автоматизируется. Для формирования коммуникативных умений обучающихся
каждый урок должен быть организован как урок развития речи, на котором
учащиеся слушают и читают различные тексты, рассуждают, анализируют,
пишут. Обучающиеся участвуют в коллективном обсуждении разных точек
зрения, ищут и используют информацию для решения познавательных задач,
активно занимаются самостоятельным поиском решения учебной проблемы.
При организации урока необходимо руководствоваться целями, указанными в
учебной программе и долгосрочном плане. Цель обучения может быть основой
для нескольких уроков, каждый из которых будет иметь микроцель. Данная
цель в течение изучаемого раздела может повторяться три раза. Например, на
первом уроке учитель может дать понятие о синонимах, антонимах, омонимах,
организовать работу с текстом, где обучающиеся находят данные лексические
единицы и т.д. На втором уроке отрабатываются навыки использования
изученных
понятий в речи, а на третьем – ученики создают устные
высказывания.
Центральное место на уроках отводится развитию самостоятельной
деятельности обучающихся. Рекомендуется оптимальное сочетание группового
обучения с индивидуальным подходом. Индивидуальный подход особенно
нужен обучающимся, у которых плохо развита речь, а также
малообщительным, молчаливым или, наоборот, чрезмерно активным,
несдержанным.
Успешность изучения русского языка как неродного может быть
достигнута за счет использования в обучении современных технологий
личностной ориентации, деятельностного подхода, обязательного введения в
курс языковых дисциплин технологии активизации деятельности учащихся.
Эффективности
урока
способствует
использование
современных
образовательных технологий:
– развивающее обучение;
– коллективная система обучения (КСО);
– технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
– исследовательские и проектные методы;
– технология модульного и блочно-модульного обучения;
– технология «дебаты»;
– технология развития критического мышления;
– лекционно-семинарская система обучения;
– технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
– обучение в
сотрудничестве;
– информационно-коммуникационные технологии;
– здоровьесберегающие технологии;
113
– система инновационной оценки «портфолио»;
– технологии интерактивного и
дистанционного обучения;
– использование информационных технологий.
В своей работе учителя могут использовать данные сайтов:
https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=6939 –русский как неродной;
http://predmet.kz учителя Казахстана
https://uchitelya.kz/russ-yazyk/ образовательный интернет-портал
https://pedforum.kz/tags педфорум Казахстана. Облако тегов. Русский
язык
https://kazpryal.kz/ сайт Казахстанской ассоциации преподавателей
русского языка и литературы
Обновленное
содержание
обучения
предполагает
реализацию
комплексного подхода в развитии языковой, речевой (в том числе
этнокультурной), коммуникативной компетенции на основе функциональной
грамотности и в общем направлении воспитания языковой личности;
актуализацию самостоятельной работы учащихся
по лингво-коммуникативному
развитию и совершенствованию.
Обучение строится на основе учета теории обучения второму языку, при
котором соблюдается главное условие – коммуникативная направленность
изучения материала.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык и
литература» составляет:
в 5-м классе – 3 часа в
неделю, 102 часа в учебном году;
в 6-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 7-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 8-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 9-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Требования к уровням языковых компетенций:
Достарыңызбен бөлісу: