Мазмұнын жаңарту мәселелері Республикалық on-line конференцияның материалдары

199 
 
Найдите деепричастные обороты , 
расставьте знаки препинания, 
подчеркните: 
Я чуть-чуть не упал наткнувшись на 
что-то толстое. Услышав суд такой 
мой бедный соловей вспорхнул. Он 
стоял чуть поодаль повеся голову. 
Найдите деепричастные обороты, 
расставьте знаки препинания, 
подчеркните: 
Войдя в залу я спрятался в толпе 
мужчин. Я расхохотался увидев эту 
маленькую фигуру. Работу он 
сделал кое-как спустя рукава. 
Нужно  отметить,  что  учащимся  нравится  выполнять  задания  на 
компьютере. Этот тот самый случай, когда приятное соединяется с  полезным. 
Кроме  этого  использование  ИКТ  –  интеграция  с  информатикой,  возможность 
реализовывать  приобретаемые  знания  на  уроках  ИВТ  в  практической 
деятельности. 
Для  учителя  подготовка  к  уроку  с  использованием  ИКТ  становится 
творческим процессом. Безусловно, яркость, новизна компьютерных элементов, 
помогают  делать  урок  интересным,  необычным,  увлекательным.  Но  всё  же 
хочется  отметить,  что  учитель  –  словесник  должен  проводить  уроки  с 
использованием ИКТ при необходимости. Ведь у нас предмет необычный. Мы 
не  только  должны  дать  учащимся  прочные  знания,  но  и  развить  в  ученике 
культуру  языка,  чтения,  культуру  человеческой  души,  поэтому  наши  уроки 
должны  посвящаться,  прежде  всего,  живому  слову,  общению,  разговору  о 
нравственных ценностях, о месте человека в современном мире. А компьютер – 
только инструмент, с помощью которого учитель может добиться более яркого 
знакомства  с  учебным  материалом,  провести  закрепление  и  контроль  знаний. 
Тестовый контроль сформированности ЗУН учащихся с помощью компьютера 
даёт возможность быстро и эффективно выявить пробелы, «западающие» темы, 
вопросы.  Чтобы  отработать  эти  «западающие»  темы,  можно  использовать 
учебные  компьютерные  программы  по русскому  языку  и  литературе,  которых 
сегодня достаточно много. 
При  использовании  ИКТ  одна  из  задач  учителя  –  научить  учащихся 
грамотно использовать компьютер. Ни для кого не секрет, что при подготовке 
рефератов,  сочинений,  материала  к  урокам  –  семинарам,  наши  учащиеся 
«скачивают»  и  используют  чужой  готовый  материал,  чтобы  исключить  это,  я 
учащимся  предлагаю  обработать  найденную  информацию,  преобразовать  в 
опорный конспект, презентацию, тестовые задания, опросник. 
Все  учащиеся  используют  компьютер  для  оформления  своих  докладов, 
рефератов, делают рисунки, схемы, набирают тексты своих творческих работ. 
Современный  урок  литературы  невозможен  без  сопоставления 
литературных  произведений  с  другими  видами  искусства.  Наглядность  делает 
урок ярким, запоминающимся. Создание и применение на уроках электронных 
презентаций  требует  от  учителя  большой  подготовительной  работы. 
Неоценимую  помощь  в  этом  оказывает  электронная  универсальная  «Большая 
энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия»,  содержащая  иллюстрации,  статьи, 
интерактивные  таблицы,  виртуальные  экскурсии  др.  Заранее  созданная 
презентация позволяет заострить внимание учащихся на иллюстрациях, схемах, 

200 
 
таблицах,  опорных  конспектах,  видеофильмах.  Используя  возможности 
интерактивной  доски,  при  повторении  учебного  материала  по  орфографии 
предлагаю следующие задания: 
1)
 
 устное  проговаривание  пропущенных  орфограмм  (значительно  экономит 
время) 
2)
 
 появляется заранее подготовленный правильный ответ 
3)
 
 во время демонстрации слайда с помощью ручки или маркера вписывается 
ответ. 
Не  секрет,  что  для  многих  учащихся  телевидение  стало  главным,  они 
редко 
читают 
художественную 
литературу, 
приходят 
на 
урок 
неподготовленными из – за отсутствия текста художественных произведений в 
библиотеке. Поэтому рекомендую учащимся использовать электронное учебное 
издание  «Библиотека  школьника»,  где  представлено  455  литературных 
произведений. 
«Действительно жить  – это значит жить, располагая информацией». Это 
высказывание Н.Винера особенно актуально в наше время, когда ИКТ прочно 
вошли  школьную  жизнь.  Разумеется,  повторюсь  ещё  раз,  не  каждый  урок 
русского языка и литературы должен проводиться с применением ИКТ. 
Но  те  уроки,  на  которых  уместно  использованы  информационно- 
коммуникационные технологии, дают многое учащимся и учителю: 
1.
 
 Повышают  качество  знаний  умений  и  навыков  по  русскому  языку  и 
литературе. 
2.
 
 Воспитывают интерес к предмету. 
3.
 
 Позволяют индивидуализировать процесс обучения. 
4.
 
 Развивают творческие возможности учащихся. 
5.
 
 Позволяют  эффективно  организовать  групповую  и  самостоятельную 
работу на уроке. 
6.
 
 Экономят время на уроке. 
Таким  образом,  использование  информационно-коммуникационных 
технологий  значительно  повышает  не  только  эффективность  урока,  но  и 
помогает 
создать 
более 
продуктивную 
атмосферу 
на 
уроке, 
заинтересованность.  
С  помощью  ИКТ  я  практикую  интегрированные  уроки:  литература  и 
музыка,  литература  и  изобразительное  искусство,  русский  язык  и  литература, 
которые 
активизируют 
деятельность 
учащихся, 
расширяют 
их 
социокультурные связи.  
Сегодня  общество  предъявляет  к  учителю  высокие  требования.  Прежде 
всего  это  образование,  ориентированное  на  результат.  Какой  бы  урок  мы  не 
проводили,  каких  бы  учеников  мы  не  учили,  сильных  или  слабых,  основной 
задачей  учителя  остаётся  нравственное  воспитание  учащихся,  расширение  их 
кругозора, развитие эстетических, творческих, этических сторон его характера, 
т.е. формирование личности, способной адаптироваться в современной жизни.  
Список литературы: 
1. Горбич О.и. Современные педагогические технологии обучения русскому 

201 
 
языку в школе. (Дистанционные курсы повышения квалификации учителей 
русского языка и литературы), 2009,№24 тема: «Информационные технологии в 
работе учителя русского языка и литературы». 
2. Афанасьева П.В. Изучение орфографии с помощью компьютерной 
программы – «Русский язык в школе», 2009,№4.с.37; 
3. Черненко Н.М. Стилистика компьютерного общения – «Русский язык в 
школе», 2009,№5.с.14;. 
4. Крушинская Т.Ф. Интерактивная доска на уроках русского языка – 
«Русский язык в школе», 2009,№7.с.17. 
5. Кустова Г.И. Использование интернет - ресурсов в школьном обучении – 
«Русский язык в школе, 2009,№10.с.25. 
 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 
 
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 
 
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
 
 
Хусаинова М.Г., 
учитель русского языка и литературы 
Кояндинской средней школы Целиноградского  
района Акмолинской области 
 
Мы живём в 21 веке, который требует нового подхода к современному 
образованию.  Сегодня  образование  должно  быть  ориентировано  на 
результат. Но как этого добиться? 
Одним  из  путей  повышения  качества  образования  является 
технологизация  учебно-воспитательного  процесса.  На  мой  взгляд, 
технология  модульного  обучения  М.Жанпеисовой  является  самой 
адаптированной  к  нашей  казахстанской  системе  образования,  помогает 
решать многие проблемы, стоящие перед учителем: 
1) повышение результативности обучения  
2) системная работа с одарёнными учащимися 
3) целенаправленное  продвижение  учащихся  к  цели,  поставленной 
учителем и осознанной самими учащимися 
4) саморегуляция, самовоспитание, саморазвитие учеников  
5) создание психологического комфорта для каждого ученика 
Сама  автор  М. Жанпеисова  говорила,  что  «одной  из  особенностей 
разработанной технологии является ориентация не на усвоение знаний, а на 
развитие  познавательных  способностей  личности  и  познавательных 
процессов:  видов  памяти,  мышления,  восприятия  посредством  специально 
созданных  учебных  и  познавательных  ситуаций,  а  также  удовлетворение 
потребностей  в  самоактуализации,  самоутверждении,  в  общении,  игре, 
познании и творчестве.» И я с ней согласна. Безусловно, при использовании 
данной  технологии  учащиеся  включаются  в  активную  и  эффективную 

202 
 
учебно-познавательную деятельность; идёт индивидуализация самоконтроля, 
контроля,  коррекции,  самостоятельности,  консультирования.  Данная 
технология  помогает  активизировать  работу  учащихся,  поэтому  учебный 
процесс  приобретает  и  творческий  характер.  Ученик  на  таких  уроках 
самостоятельно  добывает  знания,  объективно  оценивает  свои  и  чужие 
знания. 
Имея  наработанный  опыт  применения  данной  технологии,  могу 
отметить,  что,  в  первую  очередь,  нужно  правильно  запланировать  учебные 
модули на год. 
Во  вводной  части  знакомлю  учащихся  со  всей  структурой  учебного 
модуля,  его  целями  и  задачами.  Затем  кратко  объясняю  учебный  материал, 
рассчитанный  на  изучение  в  течение  всех  часов  данного  учебного  модуля, 
опираюсь при этом на схемы, таблицы, блок-конспекты, алгоритмы, графики 
и другие знаковые модели. 
Учебный  модуль  «Сложное  предложение.  Сложносочинённые 
предложения» в 9 классах (вводная часть) 
Таблица 
Признаки сложносочинённых предложений 
Части  или  предложения  в  их  составе 
связываются сочинительными союзами 
Части  или  предложения  в  их 
составе выражают 
1. Соединительными: 
и, да, ни…ни, также. 
2. Противительными: 
а, но, да, зато. 
3. Разделительными: 
Или, либо, не то…не то. 
1. Одновременность явлений. 
2. Последовательность явлений. 
3. Противопоставление явлений. 
4. Причину или следствие. 
5. Возможность 
одного 
из 
явлений. 
6. Чередование явлений. 
В  диалогической  части  провожу  многократную  проработку  учебного 
материала  учащимися  на  уровне  воспроизведения  элементарных  умений  и 
навыков  и  переноса  знаний.  Класс  делю  на  микрогруппы  по  5-6  человек. 
Групповая организация работы удобна тем, что позволяет учащимся в рамках 
одного  классного  коллектива  работать  в  собственном  темпе  и  на  своём 
уровне  сложности.  Часть  учащихся  может  работать  на  занятии  полностью 
самостоятельно, часть – в значительной степени самостоятельно, обращаясь 
ко  мне  в  случае  затруднений,  а  часть  -  под  непосредственным  моим 
руководством. В зависимости от успешности состав групп меняю. На уроке 
каждый  ученик  работает  с  распечатанным  материалом,  алгоритмами, 
памятками, инструкциями. Работу строю на взаимообучении и взаимооценке, 
Сложные предложения 
Союзные 
Средства связи: союзы,союзные слова; интонация 
Сложносочинённые 
Сложноподчинённые 
Бессоюзные 
Средство связи - интонация 

203 
 
самообучении  и  самооценке.  Самоконтроль  обеспечивает  объективную 
оценку  своих  знаний,  стимулирует  учебно-познавательную  деятельность,  то 
есть  является  средством  успешности  в  обучении.  В  диалогической  части 
провожу  много  обучающих  игр:  «Снежный  ком»,  «Путешествие»,  «Блиц-
турнир»,  «Эрудит»,  «Биржа  знаний»,  «Аквариум»,  «Дотошный  ученик», 
«АБВГдейка»,  «Умники  и  умницы»,  «Брейн-ринг»,  «Зарисовка»  и  другие, 
которые развивают способности и творческие возможности, самосознание и 
самооценку, мотивационную сферу учащихся. Разумеется, заранее знакомлю 
учеников с правилами этих игр.  
Мы  знаем,  что  развивает  личность  не  всякая  деятельность,  а  та,  в 
процессе  которой  возникают  положительные  эмоции.  Нужно,  чтобы 
ученикам  нравилось  учиться,  чтобы  они  получали  удовольствие  от 
интеллектуальной деятельности. По мнению психологов, многие личностные 
свойства учащихся проявляются в ходе собственной деятельности. Поэтому 
всякая попытка педагога «внести» в ученика познание не приносит желаемых 
результатов,  если  не  организована  его  деятельность,  причём,  деятельность, 
которая приносит радость от преодоления трудностей, уверенность, гордость 
за  успех.  Наиболее  полезным  и  развивающим  считается  учение  на  пределе 
трудности  для  самого  ученика.  Вот  почему  в  диалогической  части  я 
разрабатываю  трёхуровневые  задания  для  каждого  ученика.  Например,  по 
теме  «Сложноподчиненное  предложение»  были  предложены  следующие 
задания: 
3 уровень 
1. Расставьте 
знаки  препинания.  Пользуясь  таблицей,  правильно 
определите виды придаточных предложений, составьте схемы СПП. 
Все  тела  падают  потому  что  Земля  имеет  силу  притяжения.  Из-за  леса 
поднялась  луна  когда  мы  подъезжали  к  селу.  Где  был  пустырь  там 
раскинулся сквер. 
Вид 
прид. 
Отвечает на 
вопросы 
Подчини-
тельные 
союзы 
Поясняет 
Примеры 
При-
чины 
Почему? От-
чего? 
Вследствие 
чего? 
Потому что, 
оттого что, 
вследствие 
того что, 
ибо, так как. 
Всё  
главное 
Лес стоял тихий 
и молчаливый, 
потому что,  
главные певцы 
улетели. 
Вре-
мени 
Когда? Как  
долго? С ка-
ких пор? До 
каких пор? 
Когда, пока, 
как, только 
Всё  
главное 
Пока я шёл, 
край неба 
заалел. 
Места 
Где? Куда?  
Откуда? 
Где, куда, 
откуда. 
Сказуемое 
Где труд, там и 
счастье. 
2 уровень 
1.  Допишите  незаконченные  сложноподчинённые  предложения,  выделите 

204 
 
в  них  главные  и  придаточные  предложения,  определите  вид  придаточного, 
составьте схемы. 
1.  Любовь  к  труду  необходима,  чтобы…  2.  Отечеством  мы  зовём  нашу 
страну потому, что… 
3. Жизнь в лесу пробуждается, когда… 4. Три берёзы растут там, где… 5. 
Пиши так, чтобы… 
6. Весь мир с волнением следил, как.. 7. Взошла луна, которая … 8. Цветы 
надо поливать каждый день, чтобы… 
1 уровень 
Составьте  текст  с  использованием  сложноподчиненных  предложений 
на  тему:  «  Своё  будущее  я  представляю  таким».  Найдите  главные  и 
придаточные 
предложения, 
поставьте 
вопросы; 
определите 
вид 
придаточного;  сделайте  синтаксический  разбор  2  сложноподчинённых 
предложений. 
После  выполнения  разноуровневых  заданий  учащиеся  проводят 
взаимопроверку. Бывают случаи, когда ученики берут на проверку работу с 
повышенной  для  них  степенью  сложности.  Естественно,  они  не  могут 
объективно  оценить,  поэтому  я  заранее  готовлю  бланки  с  правильными 
ответами. 
Использование  технологии  модульного  обучения  на  уроках  русского 
языка и литературы приводит к положительным результатам: 
1)  повышается  качество  знаний  учащихся;  учащиеся  привыкают  к 
подаче  материала  крупным  блоком;  учатся  вычленять  самое  главное; 
рационально используется время на уроке; развивается зрительная память на 
основе опорных конспектов, сигналов, схем, таблиц. 
2)  ученики  учатся  свободно  формулировать  и  высказывать  свои 
суждения,  развивается  речь,  логическое  мышление,  все  виды  памяти, 
обогащается словарный запас. 
3) Способным ученикам предоставляется возможность систематически 
выполнять  задания  высокого  уровня  сложности,  что  благотворно  влияет  на 
их интеллектуальный уровень. 
4) Повышается интерес к учению, формируется творческое мышление, 
ученики учатся работать с дополнительной литературой. 
5) Сокращается объём домашнего задания. 
6) Ученики с лидерскими качествами выступают в роли «ведущих» или 
«консультантов». 
Залогом успешного развития страны в современных условиях является 
воспитание  гармонически  развитого  подрастающего  поколения,  способного 
успешно  жить  и  трудиться  в  рыночной  экономике,  уметь  создавать 
материальные  и  духовные  блага,  быть  патриотом  своей  родины  и 
законопослушным  гражданином.  Одним  из  путей  формирования  такой 
личности является внедрение новых педагогических технологий.  
Список литературы: 
1.
 
М.М. Жанпеисова «Модульная технология обучения как средство 

205 
 
развития ученика» - Алматы, 2002 
2.
 
Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М., 1991. 
3.
 
Дьяченко В.К., Кусаинов Г.М. Диалоги о школе XXI века. - Алматы, 1995. 
4.
 
Бадамбаева Г.А., Тюлебаева М.А. Русская речь. – «Мектеп» баспасы, 2003. 
 
 
«МӘҢГІЛІК ЕЛ» ҰЛТТЫҚ ИДЕЯСЫН ЖҮЗЕГЕ АСЫРУШЫ 
 
БАСТЫ ТҰЛҒА –
 
МҰҒАЛІМ
 
 
Шахатова Рабиға Оналбековна, 
Астана қаласы №51 мектеп-гимназиясының 
орыс тілі және әдебиеті мұғалімі,  
e-mail: perde@mail.ru  
 
«Мәңгілік  ел»  ұлттық  идеясы  және  оның  мазмұны  мәңгі  дамуға, 
өзгерістер  мен  жаңаруларға  толы.  Бұл  өмірлік  тарихи  тәжірибе,  ел  мен  халық 
тағдыры негізінде көп қиындықтарды басынан кешіріп пайда болған идея. Оған 
рухани  ізденістер,  бақытты,  бейбіт,  жарқын  болашаққа  ұмтылыстар  арқау 
болған. 
Басқаша 
айтқанда, 
«Мәңгілік 
ел» 
философиясы 
әлемдік 
қауымдастықтың  толыққанды  мүшесі  ретінде  Қазақстанды  әлемдік  тарих  пен 
өркениет ағымына түсіру тілегінен пайда болған идея.  
Ұлттық  идеяны  қалыптастыру  мәселесі  халықтың  рухани  таңдауымен 
тығыз  байланысты.  Қазақстан  халқы  «Мәңгілік  ел»  ұлттық  идеясының  негізін 
құрайтын құндылықтарды таңдайды.  
Ол  тәуелсіздік,  ұлттық  бірлік,  бейбітшілік  пен  келісім,  зайырлы  қоғам 
және  жоғары  руханият,  отбасылық  құндылықтар,  индустрияландыру  мен 
инновациялар  негізінде  экономикалық  өсу;  ол  жалпыға  бірдей  Еңбек  қоғамы, 
тарихтың,  мәдениет  пен  тілдің,  ұлттық  қауіпсіздіктің  біртұтастығы.  Ұлттық 
идеяның  негізгі  құндылықтары  ретінде  құқық  пен  еркіндікті,  міндеттер  мен 
жауапкершіліктерді де қарастырған жөн.  
Жаңа қазақстандық патриотизмнің идеялық  негізі осы жоғарыда аталған 
мемлекетқұраушы, жалпыұлттық құндылықтардан тұрады.  
Бүгінгі  күні  егеменді  ел  балалары  өмірге  аяқ  басты.  Сондықтан  әсіресе 
бүгінгі  таңда  оларды  дамыту  бағыттары  мен  мазмұнын  дұрыс  анықтау  өте 
маңызды.  Олардың  ғана  емес,  жалпы  мемлекеттің  болашағы  осы  мәселеге 
байланысты.  
«Мәңгілік ел» идеясын жүзеге асыруға ықпал ететін басты факторлардың 
бірі – халық саны мен сапасы болашақ ұрпақты рухани, интеллектуалды және 
физикалық дамытуды талап етеді. 
Жалпыұлттық  құндылықтардың  ішіндегі  ең  бастысы  –  қазақ  тілін 
мемлекеттік тіл ретінде нығайту, қазақстандықтардың үш тілде еркін сөйлеуіне 
жағдай  жасау.  Мемлекеттік  тіл  «Мәңгілік  Ел»  идеясының  негізі,  өзегі. 
Мемлекет  билігінің  құдіреттілігі  мен  күштілігі  қазақ  тілінде  сөйлеуімен 
өлшенеді.  Мемлекет  қай  тілде  сөйлесе,  сол  тілдің  құдіреті  қашанда  үстем 

206 
 
болады. Мемлекеттік тілде сөйлеу қазақ халқының ішкі бірегейлігін нығайтып, 
өркениеттік, мәдени бағытын арттырады. Тіл - ұлттың мәдени коды, ойлау және 
таным,  дүниеге  қатынасының,  құндылықтарды  бағалай  білу  жүйесінің  коды. 
Тіл  -  билік, үлкен  саясат.  Тіл  -  «Мәңгілік  Ел»  идеясының  басты  қолдаушысы. 
Ана тіліңді құрметтеу - ұлттық намысты ояту мен жаңғыртудың көзі. Бұл жолда 
тілдік және ақпараттық кеңістік қауіпсіздігін қамтамасыз ету - ел тәуелсіздігін 
қорғаудың басты ұстанымы болуы тиіс. 
Өсіп  келе  жатқан  ұрпаққа  патриоттық  тәрбие  беру  –  білім  беру 
ұйымдарының  тәрбиелік  жүйесіндегі  негізгі  бағыттардың  бірі.  Кішкентай 
азаматтың  бойында  балалық  шағынан  бастап  қандай  рухани-адамгершілік 
құндылықтар,  «отан,  «ел»,  «парыз»,  «жауапкершілік»,  «ар»,  намыс» 
ұғымдарына  қандай  көзқарас  қалыптастырылды,  -  Қазақстан  азаматының 
патриоттық қасиеттерінің қалыптасқандығы немесе қалыптаспағандығы деңгейі 
міне  осындай  мәселелерге  байланысты.  Не  себептен  патриоттық  тәрбиені 
қозғау  әсіресе  бүгінгі  таңда  көкейтесті  мәселеге  айналып  отыр?  Қазақстан 
тәуелсіздігін алғалы бері көптеген құндылықтар қайта қарастырылды, көптеген 
оқиғалар  нақты  тарихи  бағасын  алды,  идеалдар  өзгерді.  Өмірдің  мәні, 
ұстанымдар  туралы  ескі  көзқарастар  жоғалып,  әлі  жаңа  бағыттар  белгіленбей 
тұрған  кездегі  уақыт  мінегіштік;  шалағай  сыншылық,  шектен  шыққан 
арсыздық,  қара  жүзділік,  рухсыздық  сынды  нигилистік  үрдістерді  тудырды. 
Ұмтылатын  идеал  болмады.  Мұның  бәрі  пейілдің  тарылып,  құлдырауына, 
жасөспірімдер  арасында  құқықбұзушылықтың,  қараусыздықтың  көбеюіне 
әкеліп соқты.  
Мемлекет  рухани,  адамгершілік  қағидаларды  қайта  дамытуды,  ұлттық 
мұраны құнттап, халықтың тарихи жетістіктерін сақтауды міндеттеген уақытта, 
басты  құндылықтар  ретінде  халық  бірлігі,  көпғасырлық  тарихы,  салт-
дәстүрлері, толеранттық жарияланғанда, жағдай өзгере бастады. 
Сондықтан бүгін патриот болу - ата-бабамыздан қалған мұраға қорғаушы 
болу,  ардақтап,  Отан  мүддесін  қорғау,  оның  дәулет-игілігін  сақтап  көбейту 
деген  сөз.  Азамат  болу  –  демек  өз  еңбегімен,  оқуымен,  кәсіби  білімімен  ел 
дәулеттілігін, оның экономикалық және саяси тәуелсіздігін қамтамасыз ету.  
Патриоттық  қасиет  қалыптастыру  ерте  жастан  басталады.  «Кіші 
Отаным», «үлкен Отаным», «менің қалам – менің елім», менің отбасым – менің 
шежірем», «мен және менің достарым» ұғымдары туралы түсінік қалыптасады.  
Қазақстан  халқына  жолдауында  елбасы  Н.Назарбаев  «қазақстандық 
патриоттық»  ұғымын  былайша  айқындайды:  «егеменді  дамудың  22  жылы 
ішінде  барлық  қазақстандықтарды  біріктіріп,  еліміздің  болашағының  негізін 
құрайтын  басты  құндылықтар  құрылды.  Біріншіден,  Қазақстан  тәуелсіздігі 
және Астана. Екіншіден, ұлттық бірлік, біздің қоғамымыздағы бейбітшілік пен 
келісім.  Үшіншіден,  зайырлы  қоғам  және  жоғары  руханият.  Төртіншіден, 
индустрияландыру мен инновациялар негізінде экономикалық өсу. Бесіншіден, 
жалпыға  бірдей  Еңбек  қоғамы.  Алтыншыдан,  тарихтың,  мәдениет  пен  тілдің 
біртұтастығы.  Жетіншіден,  ұлттық  қауіпсіздік  және  біздің  еліміздің 
жалпыәлемдік  және  аймақтық  мәселелерді  шешуге  ғаламдық  қатысуы.  Осы 

207 
 
құндылықтардың  арқасында  біз  үнемі  жеңістерге  жетіп,  еліміздің  беріктігін 
нығайтып,  ұлы  жетістіктерімізді  көбейте  түстік.  Осы  мемлекетқұрушы, 
жалпыұлттық  құндылықтар  Жаңа  Қазақстандық  патриоттықтың  идеялық 
негізінің мәнісі болып табылады . 
Ал  республика  азаматтарының  патриоттық  қасиеттерін  көрсететін 
«Мәңгілік  ел»  ұлттық  идеясын  патриоттық  акт  іспетті.  Ұлт  көшбасшысының 
айтуынша,  бұл  «біздің  жалпықазақстандық  үйіміздің  идеясы,  ата-
бабаларымыздың арманы» [1]. 
Ол қасиеттер қайда қалыптасады және онымен кім айналысады? 
Экономикалық  және  ғылыми-техникалық  прогресс  жағдайында  адами 
капиталды қалыптастырушы – білім, ол қоғамдық дамудың ең басты қозғаушы 
күшіне  және  соған  сәйкес  мемлекеттің  ұлттық  саясатының  басты  бағытына 
айналады.  
Әрине, ұлттық идея негізі мектеп қабырғасында қалануы тиіс.  
Ахмат-Хаджи  Кадыровтың  «мұғалім  ұлтты  қалыптастырады»  деген 
сөздері бүгінгі күн үшін айтылғандай. Өйткені мектеп мұғалімі оқытушы және 
тәрбиелеуші – екі кәсіби рольді атқарады.  
Мінекей,  сондықтан  бүгінгі  таңда  педагог  дербес  ойшыл,  мақсат  қойып, 
жоспарлап,  оқу 
үрдісін 
іске 
асыра 
алатын, 
оқушыларда 
негізгі 
құзырлылықтарды  қалыптастыруға  дайын  және  ол  үшін  қажетті  қабілеттері 
бар,  сыныпта  мейірімді  ахуал  құрып,  өз  қызметінің  нәтижелерін  бақылап, 
бағалай  алатын,  рухани-адамгершілік,  азаматтық-патриоттық,  экологиялық 
тәрбие беруді жүзеге асыра алатын болуы қажет. 
Бүгінгі  педагог  белгіленген  көлемдегі  білім,  білік,  дағдылармен 
шектелмей,  үздіксіз  білімін  толықтыруға  және  тереңдетуге,  жалпы  теориялық 
және  кәсіби  деңгейін  арттыруға  қабілетті,  өзін  қиындықтарды  жеңуге 
жұмылдыра  алатын,  сыртқы  әсерлерге  қарамастан,  шешім  қабылдай  алатын 
болуы тиіс.  
Білім  беру  жүйесі  гуманитарлық  феномен  іспеттес,  адам  құқықтарын 
мойындау,  тұлға  және  оның  еріктігі,  жауапкершілігі,  ынтымақтастығы, 
төзімділігі  сынды  батыстық  демократияның  орныққан  құндылықтарына 
негізделген.  Ондағы  іргелі  негіз  -  руханилықты,  адамгершілік  сана-сезімді, 
гуманитарлық мәдениетті қалыптастыруға айналуы тиіс.  
Әлемнің үздік білім жүйелерінде мұғалім мамандығына, оқыту қызметіне 
ең  талантты  адамдарды  тартады  және  ол  үшін  бизнесте  қолданылатын  кейбір 
маркетингтік,  рекрутингтік  әдістерді  пайдаланады.  Демек,  осы  тәжірибені 
біздің еліміз де қолдануы қажет [2, 3, 4, 5, 6].  
Әлемнің  көптеген  демократиялық  мемлекеттерінде  тек  мықты 
мемлекеттік  билік  пен  қоғам  біріге  отырып  жасалған  білім  реформалары  ғана 
сәтті,  нәтижелі  болған.  Ата-аналар  қоғамы,  жергілікті  басқару  ұйымдары, 
кәсіби-педагогикалық 
қауымдастық, 
ғылыми, 
мәдениетті, 
қоғамдық 
бірлестіктер,  сонымен  қатар  бизнес-құрылымдар  білім  саясатының  белсенді 
нысандарына айналады [7,8].  

208 
 
Мұғалімнің дүниетанымдық көзқарасы толығымен «Мәңгілік ел» ұлттық 
идеясына негізделуі тиіс. Осы жағдайда ол жаңа ұрпақты ұлттық өзіндік сана-
сезімі,  кәсіпқойлығы,  бәсекеге  қабілеттілігі  жоғары,  басқа  мәдениет 
өкілдерімен конструктивті диалог құруға қабілетті етіп тәрбиелейді.  
Елбасының  «Мәңгілік  ел»  идеясы  баршамызды  бір  мақсатқа,  ортақ 
мүддеге  жұмылдыратын  ұранға  айналуы  тиіс.  Осыдан  әрқайсымыз  ой  түйіп, 
Тұңғыш Президентіміз айтқандай Қазақ елінің, қазақ тілінің мәңгілік болуына 
аянбай еңбек етуіміз керек. 

жүктеу/скачать 2,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: