Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Obrazovatelnye strategii i tehnologii
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегии кри- тичного обучения
| Стратегии обуче-
ния на основе трансформации знаний Стратегия концентрируется на контуре решения задачи и кон- туре трансформации знания. Стратегия последовательно включает в себя следующие фазы: социализация, экстернали- зация, комбинация, интернализация. В стратегии организуются цикл и спираль создания знания. Контур решения задачи — общая форма процесса принятия решений. Контур трансформации знания — этапы процесса его создания. Решение прототипа требует цикла создания зна- ния. Выполнение стратегического проекта или решение про- блемы в целом требует уже спирали создания знания Стратегии кри- тичного обучения Стратегии критичного обучения не ставят целями только раз- витие навыков критичного мышления. Цели — развитие спо- собности сформировать свое мнение в процессе поиска соот- ветствующей информации, осмысленной и объективной оцен- ки качества этой информации, изменять свои взгляды при об- наружении новой достоверной информации. Образователь- ные задачи можно описать выражениями «студенты будут учиться думать критически, станут пожизненными учениками, будут решать проблемы». Стратегии критического обучения достаточно разнообразны, но в основном их теоретической основой являются социально- 75 когнитивные теории и теории обучения в контексте социально- политического и гражданского дискурса. Критическое обучение формирует критичный взгляд на мир, в отличие от некритичного, когда люди принимают заявления за истину (Messina and Messina, 2005). Критическое обучение — не строится только на отрицании, но и на согласии с тем, что принимается за истину. Наибольшее развитие стратегии получили в программах: • гражданского образования; • медиаобразования; • обучения чтению и работе с текстами; • доказательной медицине; • юридического образования; • экологического образования; • подготовки социологов, психологов, журналистов, полито- логов; • подготовки библиотечных работников и учителей; • во всех учебных курсах, цель которых подготовка к науч- ным и мониторинговым исследованиям. В различных программах могут использоваться различные модели и технологии обучения критического обучения, но це- ли учебных моделей сходные — развить способность к крити- ческой оценке, выбору и аргументации мнений, суждений, по- зиций, действий при принятии решений. В профессиональном образовании стратегии критического обучения способствовали созданию программ развития навы- ков критической оценки (Critical Appraisal Skills Programme — CASP), программ научной и исследовательской практики. В основе построения этих программ «критическое мышление» определяется как центральное мастерство думания (мышления), необходимое в академическом образовании. Критический мыс- литель пробует оценить, что прочитал, услышал и увидел. Критиче- ское мышление связано с темой, то есть определяется «темой реше- ния задачи». Критическая квалификация специалиста изменяется с ростом научных знаний и жесткие инструкции в обучении не могут быть применимы в тех случаях, когда необходимо собрать разно- образные, но доказательные данные. Все программы критического обучения в системах универси- тетского образования направлены на развитие интегральных и корневых (базовых) компетенций, которые требуются совре- менному специалисту высокой квалификации жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|