Стратегии непре- рывного активно- го обучения (active learning)
Основоположником стратегии является английский специа-
лист Рег Реванс (Reg W Rewans). Реванс определяет активное
обучение как сумму «запрограммированного» знания
(P,programming) и знания «фактического» (Q,questioning), по-
лученного путем задавания вопросов и обратной связи. Со- ставляющие активного обучения:
1) активное обучение;
2) релевантное знание;
3) творческий процесс в группах;
4) групповая поддержка;
5) эмпирическое обучение.
Для вовлечения студентов в процесс обучения используется
концептуальная схема, нацеленная на непрерывность активно-
го обучения. Схема представляет собой отрезок, который идет
от простых заданий, с одной стороны, к сложным заданиям, с
другой.
«Простые задания» — это короткие и относительно автоном-
ные задания. «Сложные задания» более продолжительны во
времени (целое занятие или больше), тщательно спланированы
и структурированы. Примерами крайних точек непрерывности
активного обучения могут быть, с одной стороны, лекция с
процедурами пауз, с другой стороны, занятия по принципам
кооперативного обучения.
Процедура пауз(Ruhl and others, 1987) предусматривает паузы
во время лекции через каждые 13–18 минут, во время которых
студенты сравнивают и осмысливают свои записи в течение
двух минут.
В дальнейшем организуется работа в группах в «двойном цик- ле изучения (double loop learning)»
