мышления / Г. Майер; под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.В. Петухова // Хрестоматия по
общей психологии. Психология мышления. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 123 – 129
ISSN 2520-2634 Journal of Educational Sciences. №2 (51). 2017
39
Мынбаева А., Гумерова А.
Можно четко увидеть, что Д. Майер, П. Са-
лоуэй и Д. Карузо понимают эмоциональный
интеллект в непосредственной связи с мышле-
нием. Так, в своем определении они подчеркива-
ют связь с мыслительными процессами: эмоции
служат «для улучшения мыслительной деятель-
ности», «для содействия мышлению» [9]. Мы
согласны с точкой зрения, что эмоциональный
интеллект опирается на мыслительные процес-
сы. В исследовании мы будем придерживаться
разработанного нами определения «эмоциональ-
ного интеллекта», которое представляет собой в
какой-то мере синтез изученных нами трактовок.
Эмоциональный интеллект – это совокупность
способностей, обеспечивающих понимание эмо-
ций своих и других людей, а так же управление
своими и чужими эмоциями на основе интеллек-
туальных процессов. Данное определение явля-
ется уточненным определением Д.В. Люсина,
так как считаем, что оно наиболее полно отража-
ет классическое представление об эмоциональ-
ном интеллекте, включающем эмоции не только
свои, но и других людей. В то же время мы опре-
деляем эмоциональный интеллект не как одну
способность (как делают многие авторы), а как
совокупность способностей. Важным моментом
в нашем определении является акцент на интел-
лектуальную природу всех этих процессов, т.е.
мы все-таки считаем, что понимание и управле-
ние эмоциями происходит на основе интеллек-
туальных процессов.
Если при анализе психолого-педагогиче-
ской литературы нами было найдено более 20-ти
трактовок понятия «эмоциональный интеллект»,
то определений понятия «арт-терапия» в пси-
холого-педагогической литературе представ-
лено значительно меньше. Однако, несмотря
на немногочисленность трактовок, нет едино-
го исчерпывающего определения арт-терапии.
Одни исследователи определяют арт-терапию
как форму терапии (М.Е. Бурно), другие – как
направление психотерапии (Американская
арт-терапевтическая ассоциация), третьи – как
метод или
совокупность методов психологиче-
ской работы (А. И. Копытин, Е.Е. Свистовская).
Некоторые авторы используют такие определе-
ния, как область, «использование средств искус-
ства». Иной раз арт-терапия определяется даже
как способы и технологии (Российская энцикло-
педия социальной работы).
Отсутствие единого понимания арт-терапии
можно связать, в первую очередь, с тем, что
различные школы в зависимости от теоретиче-
ских позиций и прикладной области, в которой
применяется арт-терапия, рассматривают арт-
терапию с разных точек зрения [10]. Если одни
школы рассматривают творческий процесс сам
по себе как лечебный фактор – искусство, позво-
ляющее сублимировать чувства и дать приемле-
мый выход негативным эмоциям (например, так
считает Э. Крамер), то другие видят арт-терапию
как набор вспомогательной техники, позволяю-
щей установить более глубокий контакт между
терапевтом и клиентом (психоаналитическая те-
ория арт-терапии). Третьи же видят арт-терапию
как возможность отвлечься от деструктивных
эмоций и создать позитивный психологиче-
ский настрой. Все эти подходы к пониманию
арт-терапии и механизмов ее действия, так или
иначе, представлены и отражены в современных
представлениях об арт-терапии как отдельном
самостоятельном направлении терапевтической
практики, имеющем свои принципы и теоре-
тические положения. Однако есть среди этого
многообразия взглядов на арт-терапию общие
черты, свойственные арт-терапии, которые под-
мечаются почти всеми теоретическими школами
и исследователями в области арт-терапии. Среди
этих характерных для арт-терапии особенностей
можно выделить следующие: применение ху-
дожественных инструментов и материалов для
выражений чувств и эмоций клиента, соприсут-
ствие терапевта, который создает определенные
комфортные условия для творчества клиента и
применяет специальные техники, способствую-
щие более свободному выражению эмоций че-
ловека и осознанию и интерпретации результата
(продукта) творческой деятельности в связи с
внутренними переживаниями.
Разумеется, подход к пониманию арт-
терапии зависит так же и от социально-эконо-
мических и культурных особенностей страны,
а также уровня развития, на котором сейчас на-
ходится арт-терапевтическая практика в данной
стране [11]. Немаловажна так же и теоретиче-
ская разработанность методологии арт-терапии.
Можно предположить, что наличие различ-
ных точек зрения на понимание арт-терапии
послужило развитию арт-терапевтической
практики в различных направлениях. Каждая
школа или исследователь делала акцент и раз-
вивала определенный аспект арт-терапии. При
этом сформировались единые принципы прак-
тической арт-терапевтической деятельности. В
настоящий момент можно сказать, что совре-
менная арт-терапия является результатом син-
теза и представляет собой междисциплинарное
направление, находящее частое применение в
Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017
40
Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии
работе не только с детьми, но и со взрослыми и
пожилыми людьми, в работе с людьми различ-
ных категорий и с различными проблемами [12].
Хочется отметить, что арт-терапия, вопреки
обыденному пониманию, – это не только рисо-
вание и изобразительное искусство, арт-терапия
включает в себя множество различных видов, не
связанных с красками, кисточками и другими
изобразительными средствами. Например, сказ-
катерапия, песочная терапия, лепка, музыкоте-
рапия, библиотерапия (работа с литературными
произведениями), относительно новый перспек-
тивный вид – пуговичная терапия и другие. Все
эти и другие виды арт-терапии объединяют об-
щее свойство: они используют творческий про-
цесс для достижений терапевтического эффекта
[13]. Арт-терапия – направление психологиче-
ской помощи, которое с помощью различных ви-
дов искусства и творческой деятельности в
контексте триадичных отношений «клиент
– продукт творческой деятельности – тера-
певт» позволяет достичь целей психологиче-
ской коррекции, профилактики и тренинга.
Достарыңызбен бөлісу: