Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

 
124
для компьютерной поддержки разделов программы воспи-
тания и развития дошкольников в учреждениях образования. 
—  Исследования  и  разработка  компьютеризированных  мето-
дов  диагностики  психофизиологического  развития  детей, 
их общих и специальных способностей.  
—  Исследования  и  разработка  частных  компьютерных  мето-
дик, предназначенных для работы логопеда, и другие. 
Важно  понять,  что  сам  по  себе  компьютер  не  играет  никакой 
роли  без  общей  концепции  его  применения  в  дошкольном  обра-
зовании,  программно-методического  обеспечения,  соответст-
вующего  задачам  развития,  воспитания  и  обучения  ребенка,  а 
также его психофизиологическим возможностям. 
Интеграция  педагогических  и  компьютерных  технологий  в 
обучении  дошкольников  позволяет  расширить  кругозор  ребенка, 
способствует  развитию  его  фантазии,  обогащает  развитие  позна-
вательных  процессов  ребенка  и  делает  педагогический  процесс 
более разнообразным. Предъявление информации на экране ком-
пьютера в игровой форме вызывает  у детей  огромный интерес, а 
также  проблемные  задачи.  Поощрение  ребенка  при  их  правиль-
ном  решении  самим  компьютером  является  стимулом  познава-
тельной активности детей. 
Самое главное, необходимо понимать, что компьютер  должен 
войти  в  жизнь  ребенка  через  игру,  конструирование,  художест-
венную и другие виды деятельности, так как именно «игра — яр-
кая,  полноправная  в  эмоциональном  отношении  практическая 
деятельность  —  является  для  ребенка  ведущей»  (А.Н.Леонтьев, 
А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин). 
Игра — одна из форм практического мышления. В игре ребе-
нок  оперирует  своими  знаниями,  опытом,  впечатлениями,  ото-
браженными в общественной форме игровых способов действия, 
игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. 
Ребенок  обнаруживает  способность  наделять  нейтральный  (до 
определенного  уровня)  объект  игровым  значением  в  смысловом 
поле  игры.  Именно  эта  способность  является  главнейшей  психо-
логической  базой  для  введения  в  игру  дошкольника  компьютера 
как игрового средства. 
В  ходе  игровой  деятельности  дошкольника,  обогащенной  ком-
пьютерными  средствами,  возникают  психические  новообразования 

 
125
(теоретическое  мышление,  развитое  воображение,  способность  к 
прогнозированию результата действия, проектные качества мыш-
ления  и  др.),  которые  ведут  к  резкому  повышению  творческих 
способностей детей. 
Система, использующая в дошкольной дидактике информаци-
онные  технологии,  должна  опираться  на  принцип  единства  раз-
вивающего  культурного  общения  взрослых  с  детьми  и  разви-
вающей  предметной  среды  деятельности  ребенка.  Концепция 
этого  подхода  должна  быть  воплощена  в  игрушках,  средообра-
зующих  игровых  объектах  для  дошкольников,  спортивном  обо-
рудовании [35].  
Таким  образом,  компьютер  —  в  первую  очередь,  развивающее 
средство  самостоятельной  деятельности  ребенка,  которое  входит  в 
мир ребенка через различные компьютерные игры, игровые  компь-
ютерные  комплексы  и  цифровые  образовательные  ресурсы,  содер-
жание и сюжет которых реализованы через игровую деятельность. 
В последнее время появилось большое количество всевозмож-
ных  компьютерных  игр,  многие  из  которых  ориентированы  на 
детей  дошкольного  возраста.  В  определенном  смысле  любую 
детскую компьютерную программу можно считать развивающей, 
поскольку  она способствует развитию восприятия, памяти, вооб-
ражения и других важных психических свойств личности.  
На  сегодняшний  день  получил  практическое  подтверждение 
факт о том, что цифровые ресурсы по  своим дидактическим воз-
можностям  активно  воздействуют  на  все  компоненты  системы 
обучения и воспитания: цели, содержание, методы и организаци-
онные формы обучения; позволяют ставить и решать значительно 
более  сложные  и  чрезвычайно  актуальные  задачи  педагогики  — 
задачи  развития  человека,  его  интеллектуального,  творческого 
потенциала,  аналитического,  критического  мышления,  самостоя-
тельности в приобретении знаний, работе с различными источни-
ками информации. 
Общение  с  компьютером  вызывает  у  детей  живой  интерес, 
сначала  как  игровая,  а  затем  и  как  учебная  деятельность  [106]. 
Этот интерес лежит в основе формирования таких важных структур, 
как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, 
развитие  творческих  способностей  и  креативность  принимаемых 
решений.  Благодаря  компьютеру  становится  результативным 

 
126
обучение  целеполаганию,  планированию,  контролю  и  самооцен-
ке. Ребенок, увлекаясь сюжетом игры, усваивает правила, подчи-
няет  им  свои  действия,  стремится  к  достижению  результатов. 
Кроме того, во многих играх есть герои, которым  нужно помочь 
выполнить  задания,  таким  образом,  компьютер  не  только  разви-
вает способности ребенка, но и воспитывает  его волевые качест-
ва:  самостоятельность,  собранность,  усидчивость,  а  также  при-
общает  ребенка  к  сопереживанию,  обогащая  тем  самым  его  от-
ношение к окружающему миру [99]. 
Так, например, на занятиях изобразительной деятельностью ком-
пьютер может рассматриваться как инструмент для создания графи-
ческого  изображения,  придуманного  ребенком  [4].  В  дошкольном 
возрасте  у  детей  прекрасно  развито  воображение,  и  оно  намного 
опережает развитие мелкой моторики и координации движения кис-
ти  рук.  Очень  часто  малыш  не  может  выразить  придуманный  им 
образ на бумаге с помощью обычных графических материалов: кра-
сок, мелков, карандашей, фломастеров и т.д. Овладев же некоторы-
ми  несложными  приемами  компьютерной  графики, он  сможет  соз-
давать изображения, отвечающие всем его требованиям, ни в чем не 
уступающие рисункам старших детей или даже взрослых. 
Использование новых непривычных приемов объяснения и за-
крепления,  тем  более  в  игровой  форме,  повышает  непроизволь-
ное  внимание  детей,  помогает  развить  произвольное  внимание 
(движения,  звук,  мультипликация  надолго  привлекают  внимание 
ребенка). Компьютер несет в себе образный тип информации, по-
нятный дошкольникам. 
Компьютерные  игры,  разработанные  специально  для  детей: 
развивают  самостоятельное  мышление;  учат  ребенка  быстро  пе-
реключаться с одного действия на другое; ускоряют запоминание 
нового  материала  и  делают  его  более  осмысленным  и  долговре-
менным;  развивают  у  детей  способность  к  обобщению  и  класси-
фикации; помогают легкому усвоению понятий «право» и «лево»; 
являются великолепным способом самообучения. 
Использование  компьютерных  игр  развивает  «когнитивную 
гибкость»  —  способность  человека  находить  наибольшее  число 
принципиально  различных  решений  задачи.  Развиваются  также 
способности  к  стратегическому  планированию,  осваиваются  на-
глядно-действенные операции мышления.  

 
127
Информационные  технологии  обеспечивают  личностно  ори-
ентированный подход  (ребенок сам регулирует темп и количест-
во решаемых игровых обучающих задач).  
Возможности  компьютера  позволяют  увеличить  объем  предла-
гаемого для  ознакомления материала. Кроме того,  у  дошкольников 
один  и  тот  же  программный  материал  должен  повторяться  много-
кратно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.  
Компьютер  позволяет  моделировать  такие  жизненные  ситуа-
ции,  которые  нельзя  или  сложно  увидеть  в  повседневной  жизни 
(полет ракеты, солнечная система и другие).  
Заметим, что компьютерные игры можно по праву считать ди-
агностическими,  поскольку  опытный  педагог  и  психолог  по  спо-
собу решения компьютерных задач, по стилю и способу игровых 
действий  может  многое  сказать  о  ребенке.  Однако  сейчас  уже 
созданы специализированные компьютерные методики экспресс-
диагностики  различных  функциональных  систем  детского  орга-
низма,  позволяющие  достаточно  быстро  выявлять  патологию, 
отклонение  от  нормы  с  целью  направления  таких детей  на  даль-
нейшее  обследование  или  лечение  в  специализированные  меди-
цинские учреждения. 
Таким образом, возрастает роль компьютерной игры как инст-
румента диагностики и реабилитации в работе социальных педа-
гогов  и  психологов.  В  настоящее  время  компьютерные  игры  ис-
пользуются  как средство помощи детям  с нарушениями навыков 
письменной  речи,  в  связи  с  трудностями  обучения  счету,  для 
улучшения  координации,  диагностики  пространственных  спо-
собностей.  
Компьютерные  диагностические  программы  могут  использо-
ваться для:  
—  выявления  уровня  общих  умственных  способностей  де-
тей  (памяти,  внимания,  восприятия,  умственной работо-
способности,  интеллекта,  эмоционального  состояния, 
нервно-психического статуса, моторики, быстроты движе-
ния, творческих способностей и т.д.);  
—  экспресс-диагностики  утомления  ребенка  в  процессе  ком-
пьютерных занятий;  
—  определения  уровня  готовности  к  поступлению  в  детский 
сад, в школу;  

 
128
—  ранней диагностики отклонения детей от нормального раз-
вития и т.д. 
Компьютерные игры помогают тревожным и застенчивым де-
тям  открыто  выразить  свои  проблемы,  что  является  важным  в 
процессе психотерапии.  
В настоящее время уже созданы ИТ и компьютерные техниче-
ские  средства  для  образования  детей  с  ограниченными  возмож-
ностями с целью коррекции. Такие компьютерные игры в сочета-
нии  с  различного  рода  электронными  и  электромеханическими 
игрушками, связанными с компьютером, способствуют развитию 
у детей мускулатуры пальцев, различных групп мышц тела, рук и 
ног,  глазодвигательной  координации,  вестибулярного  аппарата 
и т.п. 
На  сегодняшний  момент  на  рынке  компьютерных  программ 
существует  большой  выбор  образовательных  и  развивающих 
цифровых образовательных ресурсов для дошкольников, начиная 
с трех лет.  
Большинство  из  цифровых  ресурсов  носит  ярко  выраженный 
развлекательный  характер.  Главным  мотивом  разработки  подоб-
ных программ является привлечение внимания детей с целью по-
лучения  коммерческой  прибыли,  а  не  их  обучение  и  развитие. 
Компьютерных  игр,  направленных  на  комплексное  обучение  и 
развитие  дошкольников,  особенно  в  условиях  образовательного 
учреждения,  подобных  тем,  что  ранее  выпускала  Ассоциация 
«Компьютер и детство», очень мало. 
Игровые  программы  можно  условно  разделить  на  два  основ-
ных класса.  
Первый — игры закрытого типа, в которых в игровой форме 
детям  предлагается  решить  одну  или  несколько  явно  заданных 
дидактических задач. 
Другой большой класс по форме ИТ — игры открытого типа, 
предназначенные  для  формирования  и  развития  у  детей  общих 
умственных  способностей,  целеполагания,  умения  управлять  иг-
рой  с  создающимися  изображениями,  развития  воображения, 
эмоционального  и  нравственного  воспитания.  В  этих  играх  нет 
явно  заданной  цели;  они  являются  инструментами  для  творчест-
ва, фантазии, самовыражения ребенка. 

 
129
Существующие цифровые образовательные ресурсы для детей 
дошкольного  возраста  также  можно  классифицировать  следую-
щим образом: 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: