Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

 
134
Во-вторых, компьютерные средства могут быть использованы 
в  работе  с  детьми  среднего,  старшего  дошкольного  и  младшего 
школьного  возрастов  при  безусловном  соблюдении  физиолого-
гигиенических,  эргономических  и  психолого-педагогических  ог-
раничительных и разрешающих норм и рекомендаций. 
В-третьих, категорически запрещается использовать в работе 
с детьми коммерческие компьютерные игры с агрессивным, «же-
стким»  содержанием  в  целях  тренинга  быстроты  реакции,  с  на-
пряженным  темпом  развертывания  событий  на  экране.  Рекомен-
дуется  применять  компьютерные  игровые  развивающие  и  обу-
чающие  программы,  адекватные  психическим  и  психофизиоло-
гическим  возможностям  ребенка,  события  в  таких  программах  и 
темп  их  развития  регулируются  самим  ребенком  по  ходу  естест-
венного протекания его деятельности. 
В процессе обучения и воспитания детей дошкольного возрас-
та необходимо использовать только те ЦОР, которые прошли со-
ответствующую оценку и рецензирование специально созданных 
экспертных  комиссий,  состоящих  из  высококвалифицированных 
специалистов.  
В-четвертых,  особенно  актуальна  подготовка  работников  до-
школьного  образования  к  использованию  информационных  тех-
нологий в процессе обучения и воспитания. 
Таким образом, в системе  дидактики детского  сада необходи-
мо  использовать  информационные  технологии  (ИТ),  а  точнее, 
стремиться  к  органическому  сочетанию  традиционных  и  компь-
ютерных  средств  развития  личности  ребенка  дошкольного  воз-
раста.  В  свою  очередь,  цифровые  образовательные  ресурсы  для 
детей  дошкольного  возраста  могут  являться  инструментом  вос-
питания и общего психического развития. 
По нашему мнению, применение ЦОР приносит необходимый 
педагогический эффект только в том случае, когда педагог, руко-
водящий обучением, имеет соответствующий уровень готовности 
к использованию ИТ в обучении и развитии дошкольников. Уже 
сейчас становится очевидным тот факт, что одной из важнейших 
составляющих  профессиональной  компетентности  педагога  до-
школьного  образования  является  степень  его  готовности  к  ис-
пользованию  информационных  технологий  в  своей  профессио-
нальной деятельности.  

 
135
Проблемы  использования  информационных  технологий  в  об-
разовательном  процессе  и  необходимость  подготовки  педагоги-
ческих  кадров  отражены  в  трудах  Ю.К.Бабанского,  В.П.Бес-
палько, В.С.Гершунского, С.А.Жданова, С.Д.Каракозова, В.Г.Ки-
нелева,  О.А.Козлова,  Г.А.Кручининой,  А.А.Кузнецова,  М.П.Лап-
чика,  Е.И.Машбица,  В.М.Монахова,  Е.С.Полат,  И.В.Роберт, 
Н.Ф.Талызиной, А.Ю.Уварова и др. 
Говоря  о  формировании  профессиональной  компетентности 
педагогов  дошкольного  образования  в  области  применения  ИТ  в 
обучении  и  воспитании,  необходимо  разграничивать  подготовку 
практикующих и будущих педагогов.  
В  качестве  форм  обучения  новым  информационным  техноло-
гиям у практикующих педагогов дошкольного образования могут 
выступать:  курсы,  экспресс-курсы,  мини-семинары,  постоянно-
действующие  семинары,  конференции,  конкурсы,  решение  педа-
гогических задач, система индивидуальных консультаций, работа 
проблемных  и  творческих  групп,  самообразование,  профессио-
нальное общение и другие [131]. 
Подготовка  будущих  педагогов  —  студентов  педагогических 
направлений — к использованию информационных технологий в 
обучении  и  воспитании  является  не  менее  актуальной  и  насущ-
ной  задачей  педагогического  образования.  В  соответствии  с 
ФГОС  ВПО  третьего  поколения  в  учебных  планах  направления 
«Педагогическое  образование»  профиль  «Дошкольное  образова-
ние»  предусмотрено  изучение  дисциплины  «Информационные 
технологии».  Целью  ее  изучения  является  содействие  становлению 
профессиональной  компетентности  педагога  через  формирование 
целостного представления о роли информационных технологий в 
современной образовательной среде и педагогической деятельно-
сти на основе овладения их возможностями в решении педагоги-
ческих задач и понимания рисков, сопряженных с их применени-
ем [121, 122]. 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: