Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
Informatsionnyie-tehnologii-v-obrazovanii
| 1. Классификация по возрасту:
— ЦОР для детей 3—4 лет (младшая группа); — ЦОР для детей 4—5 лет (средняя группа); — ЦОР для детей 5—6 лет (старшая группа); — ЦОР для детей 6—7 лет (подготовительная группа); — ЦОР для детей 2—7 лет. 2. Классификация по назначению (предметная направленность): — Игры, направленные на развитие памяти, внимания, вооб- ражения, мышления и др. — АРТ-студии, простейшие графические редакторы с биб- лиотеками рисунков. — Простейшие программы по обучению азбуке, чтению, ма- тематике и др. — «Говорящие» словари иностранных языков с хорошей анимацией. — Игры, направленные на развитие музыкальных способно- стей. — Игры, направленные на развитие творческих способностей. — Игры, направленные на изучение компьютера и основ ин- форматики. — Игры, направленные на изучение правил дорожного дви- жения. — Игры-путешествия, «бродилки». 3. Классификация по среде создания: — Мультимедийные презентации. — Flash-технологии для использования в Интернете в форме отдельных игр или виртуальных школ. — Развивающие компьютерные программы, включающие различные среды создания. Всем известны игры Ассоциации «Компьютер и детство». Большое число наиболее известных и успешно используемых в дошкольном образовании обучающих и развивающих ИТ игрово- го типа разработано фирмой КУДИЦ: Праздник каждый день, ТОРТ (Текстовая Обработка, Редактор, Тренажеры), Конструктор сказок, Путешествие в страну Букварию. 130 Другим перспективным разработчиком игровых ЦОР является фирма «Никита»: Малыш, Кроссворды, Изучаем часы, Музы- кальная шкатулка. Новым шагом в образовательной практике дошкольного обра- зования стали современные ЦОР на основе мультимедиа. Отме- тим, например, игры фирм «Новый Диск», «Зареалье», «Акелла», «Кирилл и Мефодий», «Бука», «Компьюлин», «1С: Образователь- ная коллекция», IDEX Creativeteam, ООО «Нью Медиа Джене- рейшн», «МедиаХауз», CompediaLtd, серия «Несерьезные уроки». Прекрасными развивающими и познавательными возможно- стями на основе мультимедиа обладают игры, выполненные в виде так называемых квестов, где действием в игре управляет ребенок (он как бы управляет мультфильмом на экране). К таким играм относится, например, серия игр про машинку Путт-Путт и забавного Толстого медвежонка, про рыбку Фредди и Розовую пантеру и т.д. Игры серии «Мир информатики» знакомят с основами работы на персональном компьютере самых младших школьников (к примеру, разработанные фирмой ООО «Нью Медиа Джене- рейшн»). Игры серии «Живая математика» помогают формировать на- чальные математические представления: прямой и обратный, ко- личественный и порядковый счет; счет с заданным шагом; состав числа; геометрические фигуры; простейшие арифметические действия («Остров арифметики», «Математика. Хитрые задачки», «Остров арифметики» фирмы «1С: Образовательная коллекция»; «Мышка Мия спешит на помощь. Математика. Основы алгебры и геометрии» фирмы KutokaInteractiveInc). Игры серии «Мир природы» обогащают знания детей об ок- ружающем мире, знакомят с различными природными явлениями, их взаимосвязью, с растительным и животным миром, учат рабо- тать с картой («Самые умные. Вопросы о животных», «Самые умные. Вопросы по географии» фирмы IDEX Creativeteam). Игры серии «Ориентация в пространстве» формируют гибкие и подвижные пространственные представления, развивают мыш- ление, память, внимание, умение экспериментировать. Игры серии «Комбинаторика» помогают развивать у детей ло- гическое мышление, понимание причинно-следственных связей 131 между явлениями и событиями. Дают возможность самостоя- тельно решать игровые задачи в режиме творческого экспери- ментирования. Программы серии «Закономерности движения» развивают фундаментальные способности детей к выделению новых связей и зависимостей в окружающем их динамичном мире; знакомят с понятиями скорость, время, вес; формируют способность опери- ровать этими свойствами объектов. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиоте- ками рисунков позволяют развивать у детей художественные способности («Арт-студия» фирмы ООО «Нью Медиа Джене- рейшн»). Для развития дошкольников можно использовать и серию программ «Несерьезные уроки», выпускаемую фирмой «Новый диск» (Память и внимание. Скорость реакции. Творческое мыш- ление (5—11 лет); Память и смекалка. Сообразительность. Мате- матические навыки (3—8 лет); Навыки чтения и счета. Трениров- ка памяти. Логическое мышление (4—9 лет) и другие). Как было сказано выше, в настоящее время существует огром- ное множество ЦОР, предназначенных для обучения и развития детей дошкольного возраста и рекомендованных министерством образования РФ. Такое же количество ЦОР создается работника- ми дошкольных образовательных учреждений и родителями, и как показывает практика, авторские ЦОР используются чаще, в связи с тем, что они создаются для решения конкретной задачи. При разработке цифровых образовательных ресурсов для де- тей дошкольного возраста необходимо исходить из того, что при их использовании ребенку обязательно нужна помощь взрослого, как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях, в силу возрастных особенностей детей этого возраста, заключающихся, например, в пока еще слабом развитии волевой сферы, неустой- чивости произвольного внимания, повышенной утомляемости, низкой степени самостоятельности, отсутствии объективного са- моконтроля. Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если спе- циалисты будут комплексно разрабатывать специального вида игры, учитывая закономерности психофизиологического разви- тия детей дошкольного возраста, законы эстетики, эргономики и 132 соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь на ограниченные возможности использования детьми сложных компьютерных средств [55, 126, 132, 164]. Конечно, нельзя забывать и о правильной организации рабо- ты ребенка дошкольного возраста за компьютером с использо- ванием ЦОР, как на специальных занятия в дошкольных образо- вательных учреждениях, так и дома. Раскрытию специфики проведения таких занятий посвящено достаточное количество работ педагогов и методистов [27, 35, 40, 55, 99, 106, 124, 132, 139, 140, 163]. Во-первых, важно правильно организовать рабочее место. Во-вторых, необходимо придерживаться рекомендованной продолжительности компьютерных занятий (не более 15 минут) и частоты занятий в неделю (не более 2 раз). В-третьих, каждое занятие с ЦОР должно проходить в три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На первом этапе происходит ознакомления ребенка с сюжетом игры. Педагог через беседу помогает ребенку выделить задачу, которую необходимо решить, и определить план решения выде- ленной задачи. На втором этапе происходит самостоятельная ра- бота ребенка с цифровым образовательным ресурсом. Педагог на данном этапе наблюдает за деятельностью ребенка. На третьем этапе педагог вместе с ребенком подводит итоги выполнения за- дания. Обязательным является проведения зрительной гимнасти- ки и физкультурных минуток для ребенка [59]. В-четвертых, компьютерные занятия с детьми дошкольного воз- раста должны проводить специалисты, имеющие достаточный уро- вень готовности к организации такого типа занятий, с применением тщательно отобранных цифровых образовательных ресурсов. В связи с вышеизложенными фактами особо актуальной явля- ется проблема комплексной оценки качества ЦОР, предназначен- ных для обучения и развития дошкольников, потому как именно для маленьких детей очень важен вопрос здоровьесбережения детей при работе с компьютером [126] (Приложение 1). Следует отметить, что любой рационально составленный ЦОР, учитывающий не только специфику содержательной информа- ции, но и психолого-педагогические закономерности усвоения этой информации обучающимися, не обеспечит само по себе 133 качество обучения и совершенствование учебного процесса. Главное при его внедрении, как и любого средства обучения, — те цели и методика организации занятий, о которых должен по- думать педагог, прежде чем включать новые средства обучения в учебный процесс. Таким образом, возможности ИТ в системе дошкольного вос- питания заключаются в следующем: — ИТ формируют у ребенка мотивационную, интеллектуаль- ную и операционную готовность использовать ИТ для осуществления своей деятельности, что позволит воспи- тать реального ИТ-пользователя; — ИТ являются средством развития познавательного интере- са у ребенка, что является важным условием и поддержкой развития его одаренности; — ИТ обеспечивают достижение дошкольниками высокого уровня общего интеллектуального развития, необходимого не только для успешной учебной деятельности в школе, но и для всей последующей жизни; — ИТ дают возможность выявления и поддержки одаренных детей, а также широкой диагностики и коррекции развития детей с ограничениями умственного и физического разви- тия и инвалидов; — ИТ являются педагогическим средством постоянного со- вершенствования содержания и методов воспитания ре- бенка в современных условиях; — ИТ обеспечивают доступ к передовым методам воспитания детей широкой педагогической общественности благодаря разветвленной коммуникационной сети, объединяющей детские сады, педагогические вузы и училища, центры детского творчества и другие дошкольные учреждения, оснащенные средствами ИТ. Применительно к процессу включения компьютера и инфор- мационных технологий в дошкольное образование можно выде- лить следующие аспекты: жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|