И инновации современной

408 
личными возможностями и индивидуальными потребностями 
наравне с другими сверстниками. 
Основной вид деятельности дошкольников – игра. Именно 
с помощью игры он познает
мир. Конструктивная деятельность 
позволяет 
в 
игровой 
форме 
познавать 
окружающую 
действительность, стать здесь и сейчас «творцом своего мира». 
Конструктивная деятельность обеспечивает всестороннее 
развитие ребенка: познавательное развитие совершенствуется 
через зрительное и тактильное восприятие; расширение 
представлений об окружающем мире; формирование умения 
классифицировать предметы, видеть части и создавать из них 
целое; счетные навыки; пространственную ориентировку. 
Вербализация занятия положительно влияет на речевое развитие 
– обогащается пассивный и активный словари воспитанников, 
развиваются навыки диалогической и монологической речи. 
Коллективная деятельность положительно влияет на навыки 
социально-коммуникативного 
взаимодействия. 
Физическое 
развитие улучшается на уровне движений рук и мелкой 
моторики. Развиваются так же, изобразительные способности и 
эстетические представления. 
На данный момент в дошкольных организациях широко 
используются 
следующие 
виды 
конструирования: 
из 
строительного материала, с помощью наборов конструкторов, 
бумаги, природного материала. 
Конструкторы подразделяются на: 
– наборы плоскостных и объемных не соединяемых 
элементов (плоскостные конструкторы, например, «Танграм», 
«Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра»; набор карточек для 
составления узоров «Карточки Кайе»; плоскостные мозаики на 
различных основах; набор разноцветных геометрических тел 
для выкладывания плоскостных изображений «Сложи узор»); 
– наборы из объемных элементов – строительные блоки 
(различаются материалами, размерами и формами блоков); 
– наборы из соединяемых деталей (элементы которых 
соединяются без элементов крепежа, например, «Лего», 
конструктор–развертка «Тико»; соединяемые с помощью 
крепежных элементов – болты, гайки; с магнитным 
соединением).

409 
Занятия начинаются с ознакомления с конструктором – 
зрительным и тактильным, педагогом дается краткое описание 
возможности 
взаимодействия 
с 
деталями. 
Постройки 
осуществляются 
«по 
реальному 
образцу» 
– 
детям 
демонстрируется сооружение в натуральную величину, дается 
возможность 
ознакомиться 
визуально 
и 
тактильно, 
обговаривается что и из каких деталей сделано. Следующий 
этап – конструирование «по изображениям» – сборка 
конструкции с ориентировкой по рисункам и схемам. Вначале 
используются 
реалистичные 
цветные 
рисунки, 
затем 
монохромные рисунки и схемы. В дельнейшем знакомим детей 
с конструированием «по условиям» и «по замыслу». 
Конструктивную деятельность можно использовать в 
качестве стимуляции речевой активности ребенка. На первых 
этапах занятий формируются слуховое внимание (ребенок 
слушает и выполняет инструкции), пассивный словарь; затем 
происходит вызывание звукоподражания; закрепляется «слово-
понятие» – в процессе называются все предметы, их признаки и 
действия; формируются активный предметный и глагольный 
словари. Речевое общение воспитанников имеет практическую 
направленность, 
соответственно 
быстрее 
формируется 
коммуникативная 
функция 
речи. 
Через 
наглядность 
конструирования упрощается формирование и закрепление 
простых лексико-грамматических категорий: множественного 
числа существительных, уменьшительно-ласкательная форма, 
согласование прилагательных и глаголов по родам и числам. 
Наглядно формируется понимание слов, обозначающих 
пространственное 
положение: 
лево/право, 
снизу/сверху, 
спереди/сзади и др. Отрабатывается употребление простых, а 
затем и сложных предлогов: на, под, в, за, из-за и др. Ребенку 
легче построить описательный рассказ, так как предмет 
продуктивной деятельности является визуальной опорой. 
Речь педагога, как образец для подражания, должна быть 
четкой, доступной пониманию детей, иметь паузы для 
осмысления 
услышанного, 
желательно 
многократное 
повторение слов в различных словосочетаниях. Включение 
педагогом в занятие потешек, стихотворений, загадок, образных 
сравнений обогащает речь детей выразительными средствами и 

410 
помогают создать эмоциональный отклик.
Занятия строятся от простого к сложному, постепенно 
усложняются задания и образцы речи педагога, которые после 
накопления и усвоения переходят в активную речь детей. С 
помощью 
конструирования 
происходит 
формирование 
сенсорных эталонов – форма, размер и цвет в формате игровой 
деятельности изучается и закрепляется.
В начале организуется деятельность ребенка с 
конструктором, имеющим крупные детали. При освоении 
предложенного материала можно переходить к более мелким 
деталям, уделяя особое внимание формированию навыка 
правильного захвата пальцами. 
Целесообразно 
осуществлять 
конструктивную 
деятельность с подгруппой детей, сформированной с учетом 
уровня развития психологических процессов, знаний и умений. 
Тема 
занятия 
определяется 
комплексно-тематическим 
планированием 
основной 
образовательной 
программы 
дошкольного учреждения. Помимо конструктора необходимо 
использовать 
игровую 
мотивацию, 
дополнительный 
разнообразный наглядный материал и создавать проблемные 
ситуации, позволяющие выполнить цели и образовательные 
задачи занятия.
В ходе продуктивной деятельности воспитываются такие 
качества как: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, 
настойчивость, целенаправленность в достижении результата, 
поэтому необходимо хвалить и поощрять правильное поведение 
детей во время занятий и отмечать положительные стороны их 
построек. 
Использование 
конструирования 
в 
педагогическо-
коррекционной работе с детьми с психической задержкой 
развития помогает пополнить и систематизировать знания об 
окружающем 
предметном 
мире; 
отработать 
навыки 
дифференцировать целое на части, выделяя их признаки и 
соотношения; формирует умение соотносить реальные 
предметы с их моделями и графическими изображениями; 
умение сопоставлять в ходе работы конструкцию с образцом по 
памяти; активизирует коммуникативную и описательную 
функции собственной речи воспитанников, а так же 

411 
формируются 
навыки 
планирования 
деятельности 
и 
самоконтроля. 

жүктеу/скачать 6,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: