Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике



Pdf көрінісі
бет151/153
Дата10.08.2022
өлшемі4,72 Mb.
#38110
1   ...   145   146   147   148   149   150   151   152   153
Байланысты:
Masterstvo uchitelya

«Сделать прогноз»
Бойлз пишет, что «прогноз готовит для учеников плацдарм, с которого они могут от-
слеживать свое понимание читаемого текста»
*
. В базовой и наиболее распростра-
ненной форме данный подход заключается в том, что учитель предлагает учащимся 
заранее представить себе, что будет дальше. Главное преимущество данной страте-
гии в том, что она позволяет заинтересовать детей, заставляет их сосредоточиться 
на дальнейшем чтении, чтобы узнать, подтвердится ли их прогноз. Если все сдела-
но правильно, благодаря ей дети также могут контролировать свое понимание тек-
ста исходя из того, сбываются ли их предсказания. Это наилучший результат прогно-
зирования из всех возможных, но, чтобы его добиться, учителю нужно выработать 
привычку постоянно и целенаправленно возвращаться к обсуждению того, сбылся ли 
прогноз учеников и почему. Именно этот последний этап делает прогнозы довольно 
продуктивным видом деятельности в классе, но, к сожалению, именно о нем чаще все-
го забывают. Возможно, это происходит потому, что многие учителя просто не видят 
особой ценности в этом аспекте прогнозирования. Кстати, существенно повысить эф-
фективность прогнозов учеников позволяют опросы, основанные на доказательствах. 
Это заставит вас постоянно задавать продуктивные вопросы. Каждый раз, занявшись 

Boyles N. Constructing Meaning Through Kid-Friendly Comprehension Strategy Instruction. P. 10.


392 
Мастерство учителя
с классом прогнозированием будущих событий произведения, вы спрашиваете: «Что, 
по-вашему, будет дальше?» и «Что в тексте позволяет нам предположить, что, скорее 
всего, произойдет именно это?» А после того как дети сформулируют свои прогнозы, 
стоит спросить: «Почему ты так решил? Что заставило тебя поверить, что произойдет 
именно это?»
Но помните о двух проблемах, которые мешают эффективному прогнозированию 
и нередко превращают эту деятельность в пустую трату драгоценного учебного време-
ни. Во-первых, дети нередко делают совершенно невероятные прогнозы, никак не свя-
занные с текстом или базирующиеся исключительно на их личном опыте. А еще они 
предлагают в качестве прогноза наиболее очевидное развитие событий, максимально 
облегчая себе задачу. Лучшая защита от этого — сосредоточиться на опросе, основан-
ном на доказательствах. Это заставит учеников обосновать свои прогнозы, подтвердив 
их конкретными местами из текста.
«Сделать логический вывод»
Последняя стратегия, используемая боль-
шинством учителей словесности, называ-
ется «Сделать логический вывод». Бойлз 
описывает ее как стимулирование учени-
ков к тому, чтобы они «выходили за рамки 
понимания базового смысла и переходили 
к более глубокому пониманию текста»
*

Данная стратегия — попытка сосредото-
читься на том, что по праву считается «тя-
желой артиллерией» верного понимания 
прочитанного: на умении читать между строк, понимать недосказанное, неуловимые 
намеки и тончайшие подсказки автора. Короче говоря, эта стратегия заставляет учени-
ков, применив мышление высшего порядка, выйти за рамки базового, буквального по-
нимания текста. Она трудна в применении, но при этом невероятно важна. Очевидно, 
просто попросить детей сделать вывод из прочитанного недостаточно. Вы не можете 

Boyles N. Constructing Meaning Through Kid-Friendly Comprehension Strategy Instruction. P. 12.
Остановите ученика и попро-
сите его перечитать строки
объяснить ключевую фразу, дать 
определение слова, найти в от-
рывке важное доказательство 
его выводов.


Понимание текста
393
приказать ученику: «Прочти эту страницу и найди в ней что-то важное, чем стоит по-
делиться со всем классом». Одной лишь командой тут не обойдешься.
Чтобы ученик пришел к верному логическому заключению, учителю нужно под-
готовить почву, зачастую серьезно поработав с ним с применением такой методики, 
как, например, «Не затягивайте», или задать ему вопросы с понижением смыслового 
уровня. А пока ваши ученики учатся делать выводы, вы можете незаметно для них 
собирать сведения о том, что им необходимо для мощного скачка вперед. Остановите 
ученика и попросите его перечитать строки, объяснить ключевую фразу, дать опреде-
ление слова, найти в отрывке важное доказательство его выводов. Сосредоточьтесь 
на словах и фразах; помните, что строительные блоки, от которых в огромной мере 
зависит, насколько верным будет вывод, часто встречаются на самом низовом уров-
не. Возможно, это покажется вам странным, но серьезный разбор буквального смыс-
ла текста, включающий обсуждение лексики и внимание к ключевым деталям, вовсе 
не отвлекает детей от мышления высшего порядка. Напротив, все это стимулирует 
такое мышление.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   145   146   147   148   149   150   151   152   153




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет