392
Мастерство учителя
с классом прогнозированием будущих событий произведения, вы спрашиваете: «Что,
по-вашему, будет дальше?» и «Что в тексте позволяет нам предположить, что, скорее
всего, произойдет именно это?» А после того как дети сформулируют свои прогнозы,
стоит спросить: «Почему ты так решил? Что заставило тебя поверить, что произойдет
именно это?»
Но помните о двух проблемах, которые мешают эффективному прогнозированию
и нередко превращают эту деятельность в пустую трату драгоценного учебного време-
ни. Во-первых, дети нередко делают совершенно невероятные прогнозы, никак не свя-
занные с текстом или базирующиеся исключительно на их личном опыте. А еще они
предлагают в качестве прогноза наиболее очевидное развитие событий, максимально
облегчая себе задачу. Лучшая защита от этого — сосредоточиться на опросе, основан-
ном на доказательствах. Это заставит учеников обосновать свои прогнозы, подтвердив
их конкретными местами из текста.
«Сделать логический вывод»
Последняя стратегия,
используемая боль-
шинством учителей словесности, называ-
ется «Сделать логический вывод». Бойлз
описывает ее
как стимулирование учени-
ков к тому, чтобы они «выходили за рамки
понимания базового смысла и переходили
к более глубокому пониманию текста»
*
.
Данная стратегия — попытка сосредото-
читься на том, что по праву считается «тя-
желой артиллерией» верного понимания
прочитанного: на умении читать между строк, понимать недосказанное, неуловимые
намеки и тончайшие подсказки автора. Короче говоря, эта стратегия заставляет учени-
ков, применив мышление высшего порядка, выйти за рамки базового, буквального по-
нимания текста. Она трудна в применении, но при этом невероятно важна. Очевидно,
просто попросить детей сделать вывод из прочитанного недостаточно. Вы не можете
*
Boyles N. Constructing Meaning Through Kid-Friendly Comprehension Strategy Instruction. P. 12.
Остановите ученика и попро-
сите его перечитать строки,
объяснить ключевую фразу, дать
определение слова, найти в от-
рывке важное доказательство
его выводов.
Понимание
текста
393
приказать ученику: «Прочти эту страницу и найди в ней что-то важное, чем стоит по-
делиться со всем классом». Одной лишь командой тут не обойдешься.
Чтобы ученик пришел к верному логическому заключению, учителю нужно под-
готовить почву, зачастую серьезно поработав с ним с применением такой методики,
как, например, «Не затягивайте», или задать ему вопросы с понижением смыслового
уровня. А пока ваши ученики учатся делать выводы, вы можете незаметно для них
собирать сведения о том, что им необходимо для мощного скачка вперед. Остановите
ученика и попросите его перечитать строки, объяснить ключевую фразу, дать опреде-
ление слова, найти в отрывке важное доказательство его выводов. Сосредоточьтесь
на словах и фразах; помните, что строительные блоки, от которых в огромной мере
зависит, насколько верным будет вывод, часто встречаются на самом низовом уров-
не. Возможно, это покажется вам странным, но серьезный разбор буквального смыс-
ла текста, включающий обсуждение лексики и внимание к ключевым деталям, вовсе
не отвлекает детей от мышления высшего порядка.
Напротив, все это
стимулирует
такое мышление.
Достарыңызбен бөлісу: