Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

142
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
The games "Enchanted friends", "Labyrinth" [4] 
require  of  each  participant  the  coherence  of  actions. 
The rules of the games involve maximum cooperation 
in  actions,  team  spirit.  These  games  require  the 
children to pay a lot of attention to each other, give a 
sense of usefulness, self-importance. Positive results in 
these games are achieved through the communication 
arranged between children, the teacher correcting this 
communication.
Developing the ability to verbally express attitude 
to one’s peer may be achieved with the help of the game 
"Good Wizards", "Day of Forgiveness," [5]. In these 
games the children learn to tell each other compliments, 
to  express  wishes  correctly.  They  contribute  to  the 
development of the ability to see virtues in the peers, to 
talk about them, giving each other pleasure.
Games  contribute  to  the  implementation  of  the 
important methodological problems:
–The  creation  of  the  psychological  readiness  of 
children to speech dialogue;
–Providing a natural need of multiple repetitions 
of a language material;
–Training  pupils  in  choosing  the  right  version 
of  the  speech,  which  is  a  preparation  for  situational 
spontaneity of speech in general.
Natalia A. Trubnikova, English teacher of MCOU 
"Ostrovsky  Secondary  School  4  divides  games  into 
two sections [60].
The first section constitutes grammar, vocabulary, 
phonetics  and  spelling  games  that  contribute  to  the 
formation  of  communication  competence.  Hence, 
it  is  named  as  "Preparatory  games"  (Annex  1).  It  is 
known that training pupils in the use of grammatical 
structures, requiring multiple repetitions wearies kids 
by  its  monotony,  and  expended  efforts  do  not  bring 
quick  satisfaction.  Games  help  make  a  boring  job 
more interesting and exciting. After the lexical games, 
grammar  games  which  logically  continue  to  "build" 
the  foundation  of  speech  follow.  Phonetic  games 
are  intended  to  correct  pronunciation  at  the  stage  of 
formation of speech skills. Finally, the formation and 
development  of  speech  and  pronunciation  skills  in 
some degree contribute to orthographic games, the main 
objective of which is the acquisition of orthography of 
the studied vocabulary. Most of the games of the first 
section can be used as a training exercise at the stage of 
both primary and individual consolidation.
The  second  section  is  called  "Creative  games". 
The purpose of these games is to promote the further 
development  of  speech  skills.  The  ability  to  show 
independence  in  solving  problems  speech  thinking 
tasks,  fast  response  in  communion,  maximum 
mobilization of language skills which are characteristic 
qualities  of  verbal  skills  -  could  be  manifested  in 
auditive  and  speech  games.  Games  of  the  second 
section train pupils in the ability to make creative use 
of language skills.
A  foreign  language  lesson  is  seen  as  a  social 
phenomenon,  where  the  classrooms  is  a  particular 
social environment in which teachers and pupils enter 
into  definite  social  relations  with  each  other,  where 
the educational process is the interaction of all those 
present.  The  use  of  role-playing  games  gives  ample 
opportunities to enhance the learning process. 
Role-playing  games  represent  a  schematic 
reproduction  of  its  participants  is  real  practical 
activity, creates the conditions for real communication. 
The  effectiveness  of  training  is  due  primarily  to  the 
explosion  of  motivation,  increased  interest  in  the 
subject.
By  role-playing  games  must  meet  certain 
requirements.  In  the  role-playing  game,  new  forms 
of  speech  expressions  are  developed:  instructing, 
narrating,  and  others.  The  child  develops  the  ability 
to focus his comments on the various partners in the 
different situations of communication. Beginning in the 
preschool years, the game continues until the 5-7 class. 
Children  grow  up  appropriately  games  grow  up  too. 
And with the growth of the games, the personality of a 
pupil grows. The game meets the needs of the child to 
be with something or someone else. This is a demand to 
test himself, to establish his thought for himself and for 
others. In the games, the child is looking for himself, 
goes through different roles, while maintaining hiss "I" 
of the child.
In  the  game  there  is  another  important  point  – 
a  communication  with  peers.  In  the  game,  not  only 
physical  qualities,  not  just  mental,  not  only  social 
(mastery  of  roles  -  the  future  social  responsibilities) 
develop. In the game, "I" of man develops as individual 
social whole. In the game, an active, creative "I" of the 
child develops. Game\s is a fantasy, joy, delight. This 
is a major form of human’s becoming "I" at an early 
age. 
It  is  known  that  the  role-playing  game  is  a 
conditional play with its participants in real practical 
activity, creates the conditions for real communication. 
The  effectiveness  of  training  is  due  primarily  to  the 
explosion  of  motivation,  increased  interest  in  the 
subject.
Analyzing the ways and means of forming all kinds 
of speech activity - reading, speaking, listening, writing 
and  methods  of  activation  of  the  learning  process, 
stimulating  cognitive  activity  of  pupils,  Yemelyanov 
Elena,  English  teacher,  came  to  understand  the  need 
of  gaming  technology  for  the  learning  process  and 
suggested the following game-based activities intended 
to form communicative competence of primary school 
pupils [6]:
Phonetic  games  are  intended  to  correct 
pronunciation  at  the  stage  of  formation  of  speech 
skills.
1. "I hear - I do not hear."
The purpose of this game is forming of phonemic 
hearing skills.
Action: pupils are divided into teams. The teacher 
pronounces the word. If she says the word, in which 
long vowel ... or ... -learners raise their left hands.

143
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
If  the  word  has  also  called  consonants  ...  or  ... 
they  all  raise  both  hands.  The  teacher  writes  on  the 
blackboard playing mistakes. The winner is the team 
that made fewer mistakes.
2. "Who is faster?"
The  purpose  of  this  game  is  the  formation 
and  improvement  of  skills  sound  establishing 
correspondences and meanings of words by ear.
Action: pupils are dealt cards, on which the first 
column  contains  the  word  in  English,  the  second 
contains their transcription. In the third, the translations 
of  words  in  the  Kazakh  language  are  given.  The 
words of a foreign language are numbered in order of 
following.  Each  trainee  must,  as  soon  as  the  teacher 
says  a  particular  word,  put  it  next  to  the  appropriate 
number of transcription and translation into Kazakh.
3. "We are Dunno"
The purpose of this game is to correct pronunciation 
at the stage of formation of speech skills.
Action: Dunno comes to the class. He will learn 
English. Now children do not simply repeat the sounds, 
they try to teach Dunno to correct his pronunciation. 
Dunno shows children signs of transcription, and the 
children  name  them  in  chore.  And  to  see  how  the 
children  remember  these  sounds  Dunno  begins  to 
make mistakes. If the sound is pronounced correctly, 
the  children  are  silent,  and  if  it  is  wrong,  they  clap 
their hands.
4. "Who reads more right?"
The  goal  of  the  game:  the  formation  of 
pronunciation skills of coherent expression or a text.
Action:  a  little  poem  or  an  excerpt  from  it 
(rhymes, tongue twisters) is written on the blackboard. 
The teacher reads and explains the meaning of words, 
sentences,  draws  attention  to  the  difficulties  of 
pronunciation  of  individual  sounds.  The  text  is  read 
several times by pupils. After that two - three minutes 
are given for learning by heart. The text on the board 
is  closed  and  the  pupils  should  read  it  by  heart.  On 
each team there are two or three readers. For error-free 
reading points are added; for every mistake one point is 
removed. The winner is the team with the most points.
Lexical games. The goal is  the solution of various 
communication  problems  with  the  available  lexical 
resources.
1.А Lexical game of microtheme «Body», entitled 
"Let’s draw together." Pupils go to the board, draw one 
or another part of the face or torso, commenting:
P 1: I am drawing a nose.(Мен мұрын салып жа-
тырмын.)
P 2: He / she is drawing a nose.(Ол мұрын салып 
жатыр.)
2.  The  game  is  a  contest  for  memorizing 
quantitative  and  ordinal  numbers  with  the  use  of  the 
ball.
The group is divided into two teams.
Pupils of the first team (alternately) name cardinal 
numbers, and the pupils of the 2nd team name ordinal 
numbers respectively.
3.  A  game  "Months".  Each  pupil  receives  the 
name of a month. By the signal of the teacher, "months" 
should be built in the "right" order.
4. "Who ran away?"
Pupils  are  invited  to  a  picture,  which  depicts 
animals. They see it for 1or 1.5 minutes. Then they are 
shown a different picture, where there are some of the 
animals that were on the first picture. Pupils should say 
which animal has escaped.
5. "Edible - inedible."
This  game  activates  the  lexical  items  in  the 
speech, develops responsiveness to the spoken word. 
The leader says the word in English and throws the ball 
to  one  of  the  children.  He  who  catches  the  ball  says 
«yes» (if that word means edible thing) or «no».
Grammar games. They are designed to train pupils 
for different grammatical structures.
1.  When  familiarizing  pupils  with  the 
possessive nouns, teacher can use a variety of items, 
toys, which names are familiar to pupils. The game 
is "Whose toy?".
P1: This is my cat. (Мынау менің мысығым)
P2: That is Pete‘s dog.( Анау Питтің мысығы.) 
(көрші оқушының мысығын көрсетіп).
2. "A theatre of gestures." One of the pupils fulfills 
any action simultaneously answering to a question of 
a  teacher,  another  pupil  comments  on  the  action  of 
the first pupil. This game allows to train oral use The 
Present Progressive tense (Нақ осы шақ).         For 
example, the first pupil shows he is doing exercises and 
the second pupil says: «He is doing exercises».
3. To fix the theme "Irregular verbs" teacher will 
also suggest a game with aball. Pupils stand in a circle; 
the leader, standing in the center of the circle, throws 
the ball, calling the wrong verb in the infinitive, and 
the pupil catches the ball and he calls the past tense of 
the verb.
4.  "World  Tour".  In  this  game,  a  construction 
There  is  /  are  is  fixed  worked  through  skill  and  the 
use  of  articles.  "Journey"  can  be  conducted  by  the 
class  or  on  a  thematic  picture. The  teacher  starts  the 
game: «There is a blackboard on the wall in front of the 
pupils". Further description is continued by the pupils: 
«Near the blackboard there is a door ...». The one who 
makes a mistake leaves the ship.
5. «Guess it». This game is aimed at consolidating 
the  common  issues.  The  leader  thinks  of  any  item 
found  in  the  classroom.  Trying  to  guess  the  subject, 
the pupils ask only general questions that leader replies 
"yes" or "no" (the number of questions is limited). The 
winner  is  the  team  that  guesses  the  subject,  asking 
fewer questions.
Orthography games. The purpose of these games 
is mastering spelling of studied vocabulary.
1. "A duty letter."
The goal of the game is the formation of awareness 
skills of a correct place of letters in a word.
Action: The  pupils  are  dealt  cards  and  asked  to 
write as many words, that the said letter is at a certain 

144
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
place. For example, the teacher says, "Today we have 
a duty letter" o ", it is in the first place. Who will write 
more words in which the letter "o" is in the first place? "
The  time  of  fulfilling  the  task  is  regulated  (3-5 
minutes).
2. "The letters are scattered."
The goal is forming skills of combining letters in 
the word.
Action: The teacher writes a word in large letters 
on a sheet of paper and cuts it on the letters and without 
showing, saying, "I had a word. It was scattered in the 
letters.  "Then  shows  letters  and  scatters  them  on  the 
table: "Who will guess what the word is?" The winner is 
the one who first writes the word correctly. The winner 
comes up with his word, according to the teacher or he 
writes  and  cuts  it  and  shows  all  the  scattered  letters. 
The action is repeated.
3. "A picture".
The  goal  is  to  check  the  spelling  of  the  studied 
material studied.
Action:  Each  participant  receives  pictures  of 
objects, animals, etc. Representatives of the teams go 
to the board, divided into two parts, and write the word 
corresponding to the subjects in the picture. After the 
pupil writes the word, he should read it and show his 
picture. The winner is the team that is faster and writes 
all the words with fewer errors.
Creative  games.  Their  goal  is  to  contribute  to 
the  further  development  of  speech  skills. This  group 
includes  role-playing  games  that  are  designed  to 
enhance the communicative orientation of teaching.
The  abundance  of  fabulous  stories  and  game 
situations  help  to  create  an  atmosphere  of  joy, 
spontaneity and looseness in the classroom.
1. The game " Ambassadors".
The class is divided into groups of at least 5 people. 
Each group thinks of, for example, the profession.
Taking  one  the  role,  one  representative  goes  to 
another group and answers questions on behalf of the 
character. If pupils guess who he is, take him "captive", 
and the group chooses another ambassador. The winner 
is the team that has been able to capture a larger number 
of captives. 
2. Game «Theatre -Goers». The exercise is in the 
substitution.
A task for the first partner (girl): "You are Malvina. 
You love the theatre. Tell me, in what theater you were 
yesterday. "
A  task  for  the  second  partner  (boy):  "You  are 
Pinocchio. Tell me, what theater you visited last week. 
"
- I went to the Opera and Ballet Theatre yesterday. 
- And I went to the Puppet Theatre last week.
3. The game "What, Where, When?".
Equipment: whirligig, envelopes with questions, 
portraits of writers (poets).
Action:  The  class  is  divided  into  two  teams, 
which sit at the table in turn. The game is conducted 
in an analogous form with the well-known television 
program. Each team receives an envelope, in which a 
photograph of a famous person and the question "What 
do you know about this man?" are enclosed. The jury 
determines  the  correct  answer,  counts  the  number  of 
points.
At the lessons, the games with different objects are 
effective, such as a doll, a character who, embodying 
certain human traits, allows more directly and flexibly 
to motivate language of learners in the classroom.
As the play with a doll is one of the varieties of 
role-playing game, it has all of its properties and virtues 
in  the  organization  of  speech  activity  in  the  English 
class. However, playing with dolls as a specific form of 
role-playing games has some features. The following 
functions are puppets in the classroom:
A  doll  is  a  third  person,  the  subject  of  the 
conversation;
A doll is a sign of the situation;
A doll is a partner and a speech addressee;
A doll is mask and others.
Game methods of work in the classroom stimulate 
pupils’  keen  interest  to  the  subject,  allows  them  to 
develop individual abilities of each pupil, educate their 
cognitive activity.
In the implementation of the tasks of the concept 
of  secondary  school  modernization,  games  can  be 
considered  as  a  powerful  tool  for  communication 
oriented  language  lessons,  which  allows  teachers  to 
improve the quality and effectiveness of teaching.
Active  use  of  gaming  technology  in  teaching 
English  to  children  allows  teachers  to  increase  the 
motivation of pupils to learn a foreign language, their 
cognitive  activity  and,  most  importantly,  the  quality 
level of pupils’ knowledge.
Thus, the game can be not only pleasant, but also 
the dominant technology of education.
Reference 
1.  Zimniya I.A. Psychology of teaching foreign languages in school. - M .: Education, 1999 – p.222.
2.   Alasdair MacIntyre, After Virtue: A Study in Moral Theory, 2nd Edition (Notre Dame, IN: University of Notre Dame 
Press, 1984), p.216.
3.  Flannery O'Connor, Mystery and Manners (New York: Farrar, StrausandGiroux,1990), p.96.
4.  Bruno Bettelheim, The Uses of Enchantment (New York: Alfred A. Knopf, Inc., 1975), p.5.
5.  William J. Bennett ed., The Book of Virtues (New York: Simon and Schuster). Brown 1987: 66

145
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016

жүктеу/скачать 5,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: