Начальная военная подготовка

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

201 

 

возраста  в  общеобразовательных  школах  всех  типов,  средних  специальных 

учебных  заведениях  (колледжах)  и  профессионально-технических  школах, 

независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.  

Обучение  предмету  «Начальная  военная  подготовка»  в  10-11  классах 

общеобразовательной  школы  Республики  Казахстан  осуществляется  по 

типовой учебной программе для средней школы, утвержденной приказом МОН 

РК №115 от 3 апреля 2013 года. 

Основанием для организации и проведения начальной военной подготовки 

молодежи в организациях образования Республики Казахстан являются:  

1) 

Закон  Республики  Казахстан  «О  воинской  службе  и  статусе 

военнослужащих» от 16 февраля 2012 года;  

2) 

постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 

года №118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, 

организации и проведения, также формирования учебно-материальной базы по 

начальной  военной  подготовке»  утратило  силу,  его  следует  заменить  на 

постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  19  декабря  2014  года  

№  606  «Об  утверждении  Правил  организации  и  проведения,  а  также 

формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке». 

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и 

на 

практических 

занятиях. 

Теоретические 

занятия 

проводятся 

преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического 

материала,  технических  средств  и  инновационных  методов  обучения. 

Практические  занятия  направлены  на  закрепление  изучаемого  материала  с 

использованием  вооружения  и  военно-технического  имущества,  приборов  и 

другого оборудования.  

Цель  учебного  предмета  –  формирование  представлений  у  учащихся  о 

службе  в  Вооруженных  Силах  Республики  Казахстан  и  знаний  по  основам 

военного  дела,  содействие  развитию  жизненных  навыков  и  способностей 

учащихся.  

Основные задачи обучения предмету:  

– 

подготовить  учащихся  к  службе  в  Вооруженных  Силах  Республики 

Казахстан  на  основе  прочного  усвоения  ими  теоретических  знаний  и 

практических навыков;  

– 

сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных 

понятий  и  целостного  представления  о  службе  в  Вооруженных  Силах 

Республики Казахстан.  

На  уроках  реализуются  цели  обучения,  направленные  на  развитие 

индивидуальных  качеств  личности  и  исследовательских  навыков,  которые 

достигаются в ходе проведения исследований, направленных на более глубокое 

понимание учащимися аспектов военного дела. 

Содержание  и  структура  учебного  предмета  включает  вводное  занятие, 

главы  по  основам  военного  дела,  основам  безопасности  жизнедеятельности  и 

медицинских знаний.  

В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

202 

 

и  умений  учащихся,  а  также  развития  интереса  к  изучению  военного  дела  в 

конце  учебного  года  с  юношами  проводятся  пятидневные  учебно-полевые 

сборы  (УПС)  в  оборонно-спортивных  оздоровительных  лагерях  (ОСОЛ),  на 

базах  войсковых  частей  (по  согласованию  с  их  командованиями)  в объеме  30 

часов.  Учебно-полевые  сборы  являются  обязательным  этапом  программы 

прохождения  курса  начальной  военной  подготовки,  организуются  местными 

исполнительными  органами  и  обеспечиваются  за  счет  вариативных  часов, 

предусмотренных в организациях образования.  

В  11  классе  с  целью  оценки  выполнения  нормативов  и  практических 

упражнений  на  завершающем  этапе  обучения  предусматривается  учебное 

время в объеме 4 часов для контрольно-проверочных занятий (зачетов).  

Занятия  по  военной  топографии  в  10  классе  предусматривают  обучение 

учащихся  навыкам  ориентирования  по  незнакомой  местности  по  карте, 

определению на ней своего местоположения и выбора  маршрута движения к 

цели  по  заданному  азимуту  с  помощью  компаса  и  без  него.  В  11  классе 

проводятся занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний, на 

которых учащиеся знакомятся с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и 

военное  время  по  защите  населения  Республики  Казахстан  от  последствий 

стихийных 

бедствий, 

крупных 

аварий, 

техногенных 

катастроф, 

террористических  актов  и  применения  противником  современных  средств 

поражения.  

В каждом учебном заведении, независимо от типов и форм собственности, 

создается  и  постоянно  совершенствуется  учебно-материальная  база  по  НВП, 

которая включает: 

1)    учебный  кабинет  по  НВП,  оборудованный  в  соответствии  с  табелем 

обеспечения  всеми  необходимыми  наглядными  пособиями,  стендами  и 

техническими средствами обучения;  

2) 

комнату  для  хранения  специального  имущества  по  начальной  военной 

подготовке, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний; 

3) 

площадку для занятий по строевой подготовке;  

4) 

место для практического изучения обязанностей дневального по роте; 

5) 

место для изучения обязанностей часового;  

6) 

тактическое поле для занятий;  

7) 

оборудованную полосу препятствий;  

8) 

оборудованный стрелковый тир;  

9) 

уголок боевой и  трудовой славы.  

Обеспечение  учебных  заведений  макетами  вооружения  и  других  военно-

технических  средств,  учебными  пособиями  осуществляется  за  счет  средств 

организаций образования.  

Объем учебной нагрузки по начальной военной подготовке составляет:  

– 

в 10 классе – 1 час в неделю, количество в год – 34 часа, дополнительно 

для  прохождения  учебно-полевых  сборов  –  30  часов  и  4  часа  (зачет)  за  счет 

вариативных часов;  

– 

в 11 классе 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа. 

 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

203 

 

6 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ  

 

С  2016-2017  учебного  года  малокомплектные  школы  в  организации 

образовательной  деятельности  руководствуются  Законом  РК  «Об 

образовании»,  ГОСО РК-2012, а также Типовыми правилами деятельности по 

видам  общеобразовательных  организаций  (начального,  основного  среднего  и 

общего  среднего  образования),  утвержденными  приказом  Министра 

образования  и  науки  РК  №375  от  17  сентября  2013  года  (далее  –  Типовые 

правила). 

Малокомплектные школы имеют свои особенности и трудности, которые 

необходимо  учитывать    при  организации  учебно-воспитательного  процесса: 

слабая  МТБ  и  неразвитость  инфраструктуры,  сложности  обучения  в 

разновозрастных  совмещенных  классах,    недостаток  педагогических  кадров, 

учебно-методических  и  информационных  ресурсов.  Малое  количество 

обучающихся  снижает  соревновательность  и  развитие  коммуникативных 

умений.  Условия  малокомплектных  школ  не  позволяют  в  полной  мере 

обеспечить обучающихся профильными дисциплинами и курсами по выбору с 

учетом их профессиональной ориентации. 

Малокомплектные  школы  в  своей  образовательной  деятельности 

ориентируются на следующие принципы: 

– 

учет  разновозрастности обучающихся;  

– 

организация  интегрированных  занятий  на  основе  однопредметного  и 

однотемного обучения; 

– 

гибкость расписания уроков для совмещенных классов; 

– 

индивидуальное и дифференцированное обучение; 

– 

вариативность и гибкость содержания и технологии процесса обучения;  

– 

развитие способностей  обучающихся к самообразованию;  

– 

учет  фактора  отдаленности  школ  от  культурных  центров  при 

организации  воспитательной работы;  

– 

сотрудничество и взаимопомощь между учащимися в ходе обучения. 

Согласно Типовым  правилам в МКШ допускается деление на подгруппы 

при  изучении  отдельных  предметов  и  наличии  10-16  обучающихся  в  классе. 

При  совмещении  и  объединении  классов  в  один  класс-комплект  число 

разновозрастных  обучающихся  не  должно  превышать  10  человек. 

Наполняемость классов в МКШ допускается от 3  - 10

 

человек и более. 

В  условиях  начальной  школы  возможны  следующие  варианты 

объединения разновозрастных учащихся в класс-комплекты: 2+3, 3+4; 2+4, 

2+3+4 классы.   

Для обеспечения адаптации к учебной деятельности учащихся, только что 

переступивших  порог  школы,  а  также  в  целях  повышения    устойчивости 

внимания, интереса к обучению учащихся  не допускается объединение первого 

класса  с  другими  класс-комплектами,  т.е.  учащиеся  первого  класса  должны 

обучаться  отдельно.  

При необходимости объединения двух или трех классов в один комплект 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

204 

 

(2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с 

целью  создания  условий  для  проведения  отдельных  частей  уроков  в  каждом 

классе. 

В  условиях  начальной  малокомплектной  школы  должна  соблюдаться 

предельно  допустимая  продолжительность  организации  самостоятельной 

работы учащихся:  

– 

на уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более 

25 минут; 

– 

на уроках математики во 2 классе – не более 15 минут, в 3 классе – не 

более 20 минут. 

Порядок совмещения классов в комплекты на уровне основного среднего и 

общего среднего образования зависит от числа учащихся в каждом классе. 

В условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в 

следующем  порядке:  5+6,  7+8,  6+7.  При  данном  объединении  возможно 

обучение путем внутрипредметной интеграции схожих по содержанию тем на 

основе  принципа  однопредметности,  однотемности.  В  случае  отсутствия 

реализации  внутрипредметной  связи  имеется    возможность  межпредметного 

интегрированного обучения. Рекомендуются следующие примеры организации  

интегрированного    обучения  по  смежным  предметам:  язык  -  литература,  

история  -  литература,  химия  -  биология,  история  -  география,  география  - 

биология, математика и информатика, физика - химия  и др. 

В  основу  интегрированных  занятий  должны  быть  положены 

межпредметные  связи,  которые  позволяют  вычленять  главные  элементы 

содержания образования, предусматривать развитие системообразующих идей, 

понятий,  приёмов  учебной  деятельности.  Интеграция  даёт  возможность,  с 

одной  стороны,  показать  «мир  в  целом»,  а  с  другой  –  освобождает  учебное 

время, которое можно использовать для профильной дифференциации.  

Для учителей и обучающихся межпредметное интегрированное обучение в 

совмещенных классах имеет следующие преимущества: 

– 

целостное  освоение  содержания    образовательной    области  на  разных 

уровнях; 

– 

формирование у учащихся комплексного представления,  знаний, умений 

и  навыков    на  основе  освоения  содержания  схожих  тем  внутри  одного 

предмета, хотя они обучаются в разных классах; 

– 

эффективная  реализация  коллективного  способа  обучения  и  развитие 

коммуникативных навыков обучающихся; 

– 

использование  своих знаний обучающимися более старших классов   для  

обучения и оценивания работы  младших. 

Учитывая,  что  9  и  11  классы  являются  выпускными,  не  допускается  их 

объединение с другими классами, даже при недостаточном контингенте учащихся.  

Организация  деятельности    малокомплектной  школы  требует  создания 

развивающей  педагогической  среды,  на  основе  которой  возможна  реализация 

идеи  самообразования  и    продуктивного  взаимодействия  учащихся  разного 

возраста. В целях дифференциации обучения в рамках одного разноуровневого 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

205 

 

класса  рекомендуется  использовать  индивидуальные  и  групповые 

консультации, кружковую и факультативную работу с учащимися.  

Для  организации  учебного  процесса  в  малокомплектной  школе  наиболее  

эффективными  являются  следующие  педагогические  технологии:  уровневое,  

дифференцированное  обучение,  коллективный  способ  обучения,  укрупнение 

дидактических  единиц,  информационно-коммуникативные  технологии, 

развивающее обучение, модульное обучение, развитие критического мышления 

через чтение и письмо и др. 

 

Уровневое  обучение  дает  возможность  повышения  познавательных 

интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания.  

Коллективный  способ  обучения  используется  для  организации 

познавательной  деятельности  учащихся  путем  их  общения  в  динамических 

парах  «обучая  друг  друга».  Коллективный  способ  обучения  способствует 

преодолению  дефицита  детского  общения,  стимулированию  развития 

монологической и диалогической речи учащихся в условиях малочисленности 

детей  сельской  местности,  успешной  организации  индивидуальной  работы 

учителя с учащимися.  

Технология  укрупнения  дидактических  единиц  (УДЕ)  обеспечивает 

целостное  освоение  учащимися  информации  на  основе  логико-смысловой 

взаимосвязи и объединения знаниевых понятий. Данная технология позволяет 

эффективно  организовывать  смешанные  уроки  на  основе  формирования 

дидактической  структуры  материалов  внутри  учебных  предметов  и  внутри 

блока родственных предметов.

 

 

 

Внедрение  электронного  обучения  в  МКШ  позволяет  преодолеть 

трудности педагогической деятельности  в  разновозрастных  коллективах через 

широкое  использование  индивидуального  и  самостоятельного  обучения. 

Электронное обучение, использующее дистанционные технологии, предоставит 

дополнительные  возможности  для  создания  единой  информационно-

образовательной среды предпрофильной подготовки и профильного обучения.  

Имея виртуальные лаборатории по физике, химии и биологии, учителя смогут 

решить  проблему  дефицита   учебного  оборудования,  необходимого  для 

изучения  данных  предметов.   При  этом  педагог  выступает  в  роли  тьютора,  

деятельность  которого  направлена  не  на  воспроизводство  информации,  а  на 

психолого-педагогическое 

сопровождение 

обучающегося 

в 

учебно-

познавательном  процессе,    выполняющего  роль  организатора  коррекционной 

работы учащихся по восполнению проблемных зон учащихся магнитных школ 

в  сессионный  и  межсессионный  периоды.  В  роли  помощников  учителей-

тьюторов  могут  выступать  и  учащиеся,  владеющие  умениями  и  навыками 

самостоятельного освоения учебного материала.  

В  рамках  реализации  национального  проекта  создана  информационная 

система  электронного  обучения  (далее  –  ИСЭО),  портал  организаций 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

206 

 

образования,  Национальная  образовательная  база  данных  (далее  –  НОБД), 

внутренний  корпоративный  портал,  электронная  библиотека,  система 

управления  организацией  образования  и  другие  компоненты  электронного 

обучения.  Данная  информационная  система  электронного  обучения  доступна 

на  сайте    https://e.edu.kz.  Важным  компонентом  ИСЭО  является  электронная 

библиотека, в которой размещено 7511 цифровых образовательных ресурсов. 

В  помощь  учителям  разработаны  учебно-методические  пособия  по 

использованию  цифровых  образовательных  ресурсов,  которые    размещены  на 

портале  МОН  РК(https://e.edu.kz/98)  в  разделе  «Руководства  для  педагогов»,  а 

также  на  сайте  Национального  центра  информатизации:  (http://nci.kz)  и 

находятся в открытом доступе. 

Применение  информационно-коммуникационных  технологий  дает 

возможность  устанавливать  в  межсессионный  период  связь  малокомплектных 

школ  с  опорными  школами  (ресурсными  центрами),  используя  их 

образовательные ресурсы. 

Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые 

создают условия для всестороннего развития учащихся и воспитания активной 

личности.  

Использование  различных  образовательных  средств  и  педагогических 

технологий в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:  

– 

освоение содержания  учебных предметов согласно требованиям ГОСО, 

повышение качества знаний учащихся; 

– 

развитие  способностей  учащихся  к  определенным  видам  практической 

деятельности; 

– 

эффективное 

использование 

интерактивных, 

электронных,   

информационных ресурсов в процессе обучения; 

– 

широкий выбор содержания, форм, темпов и уровня обучения;  

– 

удовлетворение  образовательных  потребностей  учащихся  в 

интегрированном изучении определенных областей знаний; 

– 

раскрытие  и развитие коммуникативных навыков  учащихся; 

– 

использование возможностей дистанционного обучения.  

В  разработке  технологии  обучения  необходимо  ориентироваться  на 

принципы  учета  психолого-педагогических,  физиолого-возрастных  и  других 

особенностей  детей  и  подростков.  Конструирование  инновационных 

образовательных  технологий  –  необходимость  в  условиях  малокомплектных 

школ, продиктованная временем.  

Важную  роль  в  повышении  качества  образования  в  МКШ  играют 

создаваемые  в  каждом  регионе    РК  ресурсные  центры  (опорные  школы).  К 

настоящему  времени  создано  149  ресурсных    центров  на  базе  действующих 

школ, за ними закреплено 464 магнитные малокомплектные школы

.

 

Ресурсные  центры  (опорные  школы)  в  своей  образовательной 

деятельности ориентируются на следующие принципы: 

–

 

обеспечение  доступа    магнитных  школ  к  образовательным  ресурсам 

опорной  школы  (учебно-методических,  информационных  и  материально-

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

207 

 

технических);  

–

 

разработка  четких  и  последовательно  взаимосвязанных  программ  

межсессионного  и  сессионного  периодов  в  целях    консолидации  и 

синхронизации образовательного процесса ресурсных центров (опорных школ) 

и магнитных школ; 

–

 

индивидуализация  обучения  путем  разработки  индивидуальных 

траекторий  на  основе  результатов  входного,  промежуточного  и  итоговых 

тестирований; 

–

 

создание  на  уроках,  дополнительных  занятиях,    в  творческих 

лабораториях  и  мастерских,  на  внеклассных  мероприятиях  всех  необходимых 

условий  для  социализации  учащихся  и  формирования  положительной 

мотивации;  

–

 

создание  единого  информационно-образовательного  пространства  для 

учащихся  разных  возрастных  групп  согласно  их  интересам,  склонностям  и 

возможностям  с  целью  организации  единой  информационно-образовательной 

среды всего ресурсного центра;  

–

 

создание  условий  для  развития  функциональной  грамотности 

обучающихся; 

–

 

создание  условий  для  развития  ранней  профилизации  учащихся  через 

организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения;  

–

 

организация  деятельности  в  ресурсном  центре  (опорной  школе)  на 

основе  «взаимообучение  равных»  (обучение  учителей  магнитных  школ)  в 

школьных  методических  объединениях  и  предметных  кафедрах  через 

организацию мастер-классов, коучингов и семинаров. 

В  опорной  школе  с  учётом  учебного-воспитательного  плана  магнитных 

МКШ  разрабатываются  и  реализуются:  единые  планы  учебно-воспитательной 

работы;  единые  рабочие  учебные  планы;  единое  календарно-тематическое 

планирование;  единые  планы  методической  работы;  планы  проведения 

межсессионного периода; планы проведения очных сессий; планы проведения 

дистанционных  сессий;  единые  программы  спецкурсов  проектной, 

исследовательской,  профильной  направленности;  индивидуальные  маршруты 

обучения. 

На  базе  опорных  школ  (ресурсных  центров)  для  учащихся 

малокомплектных школ три раза за учебный год (в начале, середине и в конце 

учебного  года)  по  10  дней  организовываются  сессии  (установочная    (первая 

декада  октября),  промежуточная  (первая  декада  февраля)  и  итоговая  (третья 

декада апреля).  

До  начала  сессии  проводится  входное  тестирование  обучающихся 

магнитных  МКШ,  определяются  индивидуальные  маршруты  их  обучения, 

планируется  работа  в  межсессионный  период.  В  ходе  сессии  учащиеся 

малокомплектных  школ  активно  включаются  в  учебный  процесс.  Они  

получают  возможность  выполнять  лабораторные  работы  на  уроках  физики, 

химии,  биологии  в  полноценно  оснащённых  кабинетах,  получают  доступ  к 

информационным  технологиям.  В  межсессионый  период  учебно-

жүктеу/скачать 4,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: