Тема: «Любить людей всем теплом и светом своего сердца…» (По рассказу А.П.Платонова «Юшка»).
Учитель Щербина Г.Д. (I квалификационная категория).
Тип урока – урок изучения новой темы.
Вид урока – урок –беседа.
Оборудование:
компьютер,
проектор,
карточки с заданиями.
Цели обучающие:
расширение понятия «характеристика литературного героя», знакомство с понятием художественной детали;
развитие формирований навыков вдумчивого чтения художественного произведения.
Цели развивающие:
развитие навыков работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять, формирование умения находить художественную деталь в
тексте; формирование умений взаимодействовать в парной работе.
Цели воспитательные:
воспитание в обучающихся гуманности и толерантности
.
Ход урока
Слово учителя о Платонове
Русский советский писатель. В начале 20-х годов сменил фамилию Климентов на Платонов. Родился в семье слесаря железнодорожных мас-
терских. Учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Пятнадцати лет начал работать. Еще подростком писал стихи,
которые печатались после революции в местных газетах и журналах. Работал в редакции многих газет, в журнале “Железный путь”. Плато-
нов участник гражданской войны. Окончил Воронежский политехнический институт.
В 1927 г. переезжает в Москву, где выходит первый его сборник рассказов “Епифанские шлюзы”, принесший ему известность. В 1928 г.
появились две книги “Луговые мастера”, “Сокровенный человек ”. С 1926 г. работал над большим романом о революции “ Чевенгур”. Во
время войны был специальным корреспондентом газеты “ Красная Звезда”, находился на фронтах Отечественной войны. В последние годы
жизни, несмотря на тяжелую болезнь, много работал.
Беседа:
15
1.
Попытаемся ответить на вопрос: что значит уметь любить человека?
Попробуем взглянуть на Юшку глазами тех, кто живет рядом с ним и ответить на такие вопросы
2. Каким видят Юшку люди?
Что знают о нем? Что думают?
Что не знает о нем никто? Каким никогда не видят Юшку?
(Добрый человек - брат всей твари. Сокровенное для Юшки неведомо жителям города, как неведомо его подлинное имя).
Как называют его взрослые и дети? (“ Урод негодный”, “божье чучело”, блажной непохожий).
Словом, как сказал столяр, забраковали его люди.
Юшка в разговоре с Дашей утверждает обратное: “Меня, Даша, народ любит”.
Так ли это? Любит ли народ Юшку?
Может ли народ любить? Это главный вопрос, на который предстоит ответить.
(Мнение 4,5 учащихся).
А теперь давайте прислушаемся к голосу автора. Почему же люди потешаются над Юшкой и жестоко мучают его?
Чем отвечает он обидчикам? Кто прав?
Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим, из скольких эпизодов состоит композиция рассказа?
(Из трех).
Работа в группах
Первая группа работает с эпизодом « Дети и Юшка».
Учитель: Каково отношение детей к Юшке?
Ученик: Юшка ничего не отвечал им, не обижался и даже не закрывал лица руками, в которое летели камешки и земляной сор. Дети не по-
нимали, почему он не ругает их, и не берет хворостину и не гонится за ними, как это делали другие. Они хотели, чтобы старик рассердился
на них, ответил им злом и развеселил бы их. Но в отличии от других Юшка не трогал ребят и молчал. Тогда они старались сделать ему еще
больнее, толкали его и смеялись.
Учитель: Осуждает ли автор Юшку за молчание и терпение?
Ученик: Нет, он его любит. По мнению автора « Юшка верит, что дети его любят, что он им нужен, только они не умеют любить человека и
не знают , что делать для любви, и поэтому терзают его.»
Учитель: Согласны ли вы с суждением А. Платонова: « Юшка тоже радовался. Он знал, отчего дети смеются над ним…»
Ученик: Нет, я не согласен с автором, так как считаю, что нельзя издеваться над человеком, которого любишь.
Ученик: ( выводы) Дети обижали Юшку неосознанно, они сами не понимали, что творили. Дети ждали, когда Юшка отзовется им злом и
16
развеселит их. Иначе к нему они относиться и на могли, потому что сами « Взрослые пожилые люди… тоже обижали его».
Вторая группа работает с эпизодом « Взрослые и Юшка».
Учитель: Отличается ли отношение взрослых к Юшке? Какое чувство вызывают они у вас?
Ученик: Отношение взрослых такое же: « У взрослых людей бывало злое горе или обида; или они были пьяными, тогда сердце их наполня-
лось лютой яростью».
Ученик: Эти взрослые омерзительны. Они очень жестокие люди.
Учитель: Что же заставляло односельчан издеваться над Юшкой?
Ученик: Юшка был непохож на остальных. И своей «непохожестью» он раздражал взрослых тем, что был не таким, как они. Они хотели,
чтоб он был как все. Люди жили в злобе, в скуке, в пьянстве и в ожесточении. И такую жизнь они считали « правильной». Он жил не так, как
они: трудился, никого не обижал, не пьянствовал, вся жизнь его подчинена одному: помочь сироте не погибнуть в потоке пьянства, разврата
и нищеты. Все понимали, что он лучше их, и этого они не могли ему простить.
Что в рассказе символизирует сытую жизнь?
(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а од-
ну воду»; чай пить пошел веселый прохожий, можно предположить, тоже с сахаром, после того, как ударил Юшку.)
- Так почему же дети стали такими же жестокими, как взрослые?
(От взрослых они переняли представления о смысле жизни: главное, жить сыто и в достатке. Понятие любви в эти представления у них не
входит.)
Учитель:
Что вы знаете об блажных и юродивых? Кто это?
Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).
- На Руси же юродивый – это блаженный, то есть удостоившийся блаженства у Бога. За что? За то, что, отказавшись от дома, имущества, от
вида разумного человека, они отказались и от человеческой гордыни, обрекая себя на жизнь в лишениях. Часто им нечего было есть, негде
было переночевать. Своим образом жизни они напоминали о том, что есть бедные и обездоленные и что жить нужно в любви к ближнему.
За отказ от земных благ они считались близкими к Богу. Поэтому часто их изречения становились пророческими. А за это их почитали и да-
же немного побаивались. Боялись в их лице прогневать Бога.
- Один из самых известных в истории блаженных был Василий. За отречение от земных благ, за правду и любовь к людям его полюбил даже
царь Иван Грозный. Когда блаженный умер, царь сам нес его гроб до могилы. Хоронили его всей Москвой. Вот как почитали его.
Московский Покровский собор. 16 век.
- После его смерти Московский Покровский собор стал называться собором Василия Блаженного. Этот храм и сейчас считается символом и
гордостью православной России. Великую память заслужил Василий блаженный.
Слайд:
Собор Василия Блаженного (Красная площадь, Москва)
17
Третья группа работает с эпизодом « Наедине с природой».
Учитель: Как Юшка чувствует себя на природе?
Ученик: Юшка видит и ценит красоту окружающего мира, он любит все живое: цветы, деревья, птиц, радуется чистому воздуху, теплу. Он
жалеет каждую мертвую бабочку, жука. Юшка « всматривался в их лица,»- для него и бабочки имели лица. Юшка считал, что в Божьем мире
каждое существо, каждая тварь рождается, чтобы жить и радоваться жизни.
Учитель: Какой вывод можно сделать из прочитанного отрывка о Юшке?
Ученик: Юшка на природе чувствует себя лучше, чем среди людей. У него здесь нет необходимости скрывать свою любовь ко всем живым
существам. Юшка был близок к природе. Он сам является как бы частицей этой природы. Он как дерево или цветок, над которым человек
может сколько угодно издеваться, а он никогда не ответит ударом на удар и всегда останется бессловесным.
Учитель: Что случится, если ударить топором по березе или сосне?
Ученик: Выступает смола , бежит сок.
Учитель: А что же у Юшки? На какую деталь автор обращает наше внимание?
Ученик: У Юшки на глазах постоянная влага.
Учитель: О чем заставляет задуматься автор, когда мы читаем этот эпизод?
Ученик: Надо любить все живое, беречь, как частицу самого себя.
Четвертая группа работает с эпизодом « Смерть».
Учитель: Ребята, почему Юшка впервые в жизни « осерчал», а не разгневался на «веселого прохожего»? Может, и не надо было серчать?
Ученик: Слово «осерчал» больше соответствует его образу. Он не мог быть другим: негодующим или разгневанным по своему характеру.
Он очень добрый человек. По- моему, нельзя все время терпеть и ему нужно было осерчать.
Ученик: Юшка «осерчал» потому, что прохожий, как и все остальные, не хотел понять, что каждый человек, каждое существо « по надобно-
сти все равны» и каждый « всему свету нужен». Прохожий один из людей, который потерял веру в Бога, потерял человеческий облик.
Учитель: Почему человек, убивший Юшку, назван «веселый прохожий»?
Ученик: Видимо потому что это человек, как и дети, ждал чтоб Юшка «отозвался им злом и развеселил их».
Ученик: Или « веселье» этого человека происходит от опьянения.
Учитель: Прав ли Юшка, когда говорит: « Мы все равны…»? может ли кто- то распоряжаться чужой жизнью?
Ученик: Да, Юшка прав, когда говорит: « Мы все равны. Все люди рождены для жизни. Поэтому они равны. Никто не имеет права лишать
другого жизни, так как она дана свыше.»
Учитель: Как вы понимаете слова столяра: « Прощай, Юшка, и нас всех прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья!..»
Ученик: Нельзя ставить себя выше других и никто не вправе судить других людей. Нельзя издеваться и убивать других только потому, что
другой кому – то не нравиться и не похож на остальных.
Учитель: Хотел ли, ребята, веселый прохожий смерти Юшка? Может ли мы судить о том, что черствость души в некоторых случаях может
стоить человеческой жизни.
18
Ученик: Нет, не хотел. В данный момент Юшка был единственным, на ком он мог сорвать всю свою злобу. И так получилось, что похожий
стал «виновником» в смерти Юшки. И имени в этом Эпизоде Юшка осознает свою ценность в этом мире: « … я тоже всему свету нужен, как
и ты, без меня тоже, значит нельзя!..»
Учитель: Какая заповедь нарушается в рассказе?
Ученик: Не убий.
Аналитические выводы.
Учитель: «Однако без Юшки жить людям стало хуже.
Теперь вся злоба и глумление
оставалось среди людей и тратилось меж ними, потому что не было Юшки,
безответно терпящего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и
недоброжелательство»,- пишет далее Платонов. Как вы можете прокомментировать
эти слова?
Ученик: Юшка выполнял исцеляющую, « санитарную» роль извечно почитаемого на Руси кроткого праведника.
Учитель: Почему только после смерти Юшка стал Ефимом Дмитриевичем?
Ученик: Люди впервые попросили у него, уже мертвого, прощения: « пришли проститься с ним все люди, старые и малые, весь народ, ко-
торый знал Юшку, и потешался над ним, и мучил его при жизни».
Учитель: Что означает имя Ефим Дмитриевич?
Ефим - благочестивый, благожелательный,
священный.
Дмитрий - восходит к имени греческой богини плодородия Деметры.
Благие зерна, взращенные на плодородной почве родительской любви,
приносят щедрые плоды добра после его смерти появилась его приемная дочь, которая продолжает его дело – дело добра.
Учитель: Над чем же заставляет задуматься нас Платонов?
Ученик: По – нашему «формула человеческой жизни» должна включать в себя такие понятия как:
- милосердие
- любовь ко всему живому( людям, животным, растениям)
-способность и готовность любить
-труд
- память
- родство ( духовное)
Учитель: Чему же учит нас А. Платонов?
19
Ученик: Писатель учит нас жалости и состраданию, любить и уважать человека, сопереживать его горю и помогать ему, видеть в каждом
равного себе, понимать и любить его. Юшка умер. Это случится с каждым. Но важно то, что человек оставит после себя. А Юшка передал
все свои силы и свою жизнь девочке, которая видит свой долг в том, чтобы увеличивать добро на Земле.
Учитель: Безусловно, все мы хотим иной судьбы. Мечты могут сбыться или не сбыться, счастье может состояться или не состояться, чело-
век может быть успешным или неуспешным; но, несмотря ни на что, человек должен пройти свой путь, пусть даже и неудачный, при этом
необходимо сохранить и мужество, и совесть, и человечность, и благородство души. Человек не должен убивать то высокое, что заложено в
нем самой природой. И хочется сегодняшний урок закончить словами, которые начертаны на могиле другого доброго человека – доктора
Ф.П.Гааза: « Спешите делать добро, пока не стало поздно».
Ребята, еще раз прочитайте эпиграф и попробуйте осмыслить его.
Домашнее задание. Моё представление о Юшке
20
Открытый урок по математике в 6 классе
Тема: «Упрощений выражений».
Учитель Кац Т.М. (I квалификационная категория).
Цель. Закрепить навыки упрощения выражений:
при нахождении значения выражений
при решении уравнений
при решении задач, применяя свойства умножения
Тип урока - урок закрепления полученных знаний, умений и навыков.
Оборудование – доска, цветной мел, экран, проектор, ноутбук, раздаточный материал
«Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что убеждать его в полезности зрения»
Максим Горький
1. Организационный момент. Доброе утро, ребята. Сегодня у нас на уроке
присутствуют гости, поприветствуйте их. Садитесь.
На уроке нам предстоит повторить действия с рациональными числами, закрепить навыки нахождения значений выражений удобным
способом, отработать алгоритм приведения подобных слагаемых при решении уравнений и задач.
Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока.
2. Проверка д\р . (2 учащиеся записывают решения на доске):
№ 640 (б) 2 -
5
1
х =
15
1
х -2 (Ответ: 15)
№ 674 (б) 3(х - 11) – 4 (х -10) = 0 (Ответ: 7)
Одновременно, работа устно:
Сформулируйте свойства умножения (переместительное, сочетательное, распределительное относительно сложения и умножения).
(Слайд 1-3).
Для чего используются эти свойства умножения?
Вычислите удобным способом:
3. Повторение Проверка д\р . (2 учащиеся записывают решения на доске):
№ 640 (б)
21
2 -
5
1
х =
15
1
х -2 (Ответ: 15)
№ 674 (б)
3(х - 11) – 4 (х -10) = 0 (Ответ: 7)
Одновременно, работа устно: Разбейте данные числа на группы:
0,5;
3
1
, 4
7
1
, 0,75; 3,6;
36
1
, 9
9
1
:
А) Десятичные дроби
Б) Обыкновенные дроби
В) Смешанные числа
Г)Десятичные дроби запишите в виде обыкновенных,
Д)Смешанные числа запишите в виде суммы целой части и дробной части.
Сформулируйте свойства умножения (переместительное, сочетательное, распределительное относительно сложения и умножения).
(Слайд 1-4).
Для чего используются эти свойства умножения? ( Для упрощения выражений)
Запишите свойства алгебраическим способом. Слайд 5
Вычислить:
а)
5
2
5
* 5; б) 4
3
1
* 12, в) 2
7
4
* 7. Слайд 6
Раскройте скобки:
2*(а + с); - 4 (m – 2); 12(- 5 – t); 3(-а - 2), -3(-а -2). Слайд 7
Проверка домашней работы: (Слайд 8)
№ 674 (б)
3 (х - 11) – 4 (х - 10) = 0 ( Ответ: 7)
№ 640 (б)
2 -
5
1
х =
15
1
х – 2 (Ответ: 15)
3. Запишите следующие выражения и вычислите их значения (Работа у доски, по карточкам):
Произведением числа 6 и суммы
2
1
+
3
2
равно… 5; 6; 7; 3
22
Сумма произведений
7
3
на
8
5
и
7
4
на
8
5
равна… 1;
7
35
; 4;
8
5
Разность произведений
5
2
11
7
и
5
2
11
4
равна… 3;
7
35
;
55
7
,
55
6
Корнем уравнения
15
7
х +
15
8
х = 3 является число…
15
7
; 1; 3;
15
8
БАНЬЯН
Это удивительное дерево относится к числу деревьев-гигантов. Оно растет в Индии и Малайзии. Самое необычное в нем
то, как растут его ветви. На каждой из них имеются толстые отростки, отвесно свисающие до самой земли и представ-
ляющие собой воздушные корни дерева. Закрепившись в земле, они обеспечивают дополнительную поддержку и постепенно
превращаются в новые стволы.
Ребята, а где мы с вами еще встречались с понятием «корень» (корень уравнения)
Найти корень уравнения:
А)- 5 (5-х) – 4х = 18 (Ответ 43) Б) 5,4 (3х - 2) – 7,2 (2х - 3) = 1,2 (Ответ: 5
3
1
)
Задача:
Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если
известно, что она меньше скорости машины на 50 км/ч.
Решение: 1,8х = (х + 50) 0,8 Ответ: (40 км\ч)
Проверка знаний М\д на 3,4 мин.
Постановка домашнего задания. Дома: № 674(в,г),№ 697.
Итак, сегодня на уроке мы повторили свойства умножения, применяли их к решению задач и уравнений, к вычислению удобным спосо-
бом числовых выражений. Выставление оценок.
23
Открытый урок по математике в 5 классе
Тема: «Отыскание части от целого и целого по его части».
Учитель Романенко О.А. (I квалификационная категория).
Методическая информация
Тип урока
Урок формирования новых знаний по теме «Отыскание части от целого и целого по его части»
Цели урока
Научиться определять тип задачи на нахождение части от целого и целого по его части;
Развивать логическое мышление, умение анализировать;
формировать навыки оформления записей, самостоятельность мышления и интерес к изучению предме-
та.
Задачи урока
Образовательные:
продолжить формирование понятия обыкновенной дроби, познакомить учащихся с понятиями: целое,
часть от целого, сформулировать правила нахождения части от целого и целого по его части, показать
применение этих правил при решении задач;
Развивающие: развивать логическое мышление, умение анализировать, продолжить работу по развитию
математической речи;
Воспитательные: формировать эстетические навыки при оформлении записей, развивать навыки само-
контроля, на примере задач показать практическую значимость данной темы, формировать у учащихся
самостоятельность мышления и интерес к изучению предмета.
Здоровьесберегающие:
профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, физкультминутки.
Формы и методы
Знания, умения, навыки и
качества, которые актуа-
лизиру-
ют/приобретут/закрепят/
др. ученики в ходе урока
Эвристическая беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа с дидактическим материалом, отра-
ботка терминов, индивидуальная работа у доски, решение проблемных задач, тестирование.
Понятия: обыкновенные дроби как результат деления натуральных чисел; дробь как одна или несколько
равных долей; элементы дроби.
Навыки и умения решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
Применяемые образова-
тельные технологии
-Технология проблемного обучения
-Технология развивающего обучения
24
-Игровые технологии
-Технология личностно-ориентированного обучения
-Информационные компьютерные технологии, с применением ЭОР.
Необходимое оборудование
и материалы
Компьютер, проектор, экран, рабочие тетради, учебник, раздаточный материал, распечатанный на прин-
тере, ЭОР.
Ссылки на ЭОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8582d40d-9145-4a74-8207-fe07aef2eba4/?from=608887c4-68f4-
410f-bbd4-618ad7929e22&interface=pupil&class=47&subject=16
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c146446a-d396-4bc4-ac58-f978cd1b4b04/?from=608887c4-68f4-
410f-bbd4-618ad7929e22&interface=pupil&class=47&subject=16
Подробный конспект урока
Мотивация учащихся
Введение нового материала с помощью учебно-познавательных заданий, их выполнение дает учащимся
возможность самостоятельно или с минимальной помощью учителя открыть новое для себя теоретиче-
ское знание, т.е. совершить субъективное открытие. Пропедевтика темы: « Основное свойство дроби».
Ход и содержание урока
Достарыңызбен бөлісу: |