7
является
основным средством обучения, в нем
заложен сценарий
учебного процесса, через учебник реализуются цели обучения и задачи
обновления содержания. В нашем понимании, обновление содержания
исторического образования означает включение в учебный материал
школьного учебника нового содержания, новых подходов и
интерпретаций исторических событий, явлений, введение новых
понятий, исторических дат и фактов.
Анализ показывает, что в методологическом отношении
существенных изменений в
содержании школьных учебников нет:
также остаются открытыми историческая роль и значение Золотой
Орды, образования Казахского ханства и жузов, вхождение Казахской
степи в состав Российской империи,
проблемы национально-
освободительного движения, показ соотношения реформ и революций,
проблема преемственности между СССР и Республикой Казахстан.
В
основе
достижения
содержательной
адекватности
исторического образования должно стоять понятие «исторической
компетентности», под которой представляется индивидуально-
личностный результат исторического образования учащегося,
заключающийся в
сформированности опыта решения проблем на
основе собственных результатов образования.
Условием формирования исторической компетентности является
системное структурирование историко-педагогического содержания.
Содержание образования мы рассматриваем в единстве трех аспектов:
социальной сущности, педагогической принадлежности содержания
образования и системно-деятельностного способа его рассмотрения.
Это означает, что авторы должны
раскрыть события истории, указать
подходы к овладению материалом и наметить пути работы учащихся.
Рассмотрим учебники, подготовленные по обновленной
программе. Основным недостатком новых учебников является
слабая
воспитательная направленность и
недостаточный учет возрастных
Достарыңызбен бөлісу: