Тасова асел баймурзаевна бoлaшaқ бастауыш сынып мұғалімдерінің коммуникативтік креативтілігін қалыптастыру
жүктеу/скачать 4,45 Mb. Pdf көрінісі
|
diss.jum.29.12.2018
| Нақыл сөзді аяқта ойыны
Ойын барысы. Білім алушылар дӛңгелек шеңбер құрып отырады, оларға құпия сандықшада аяқталмаған нақыл сӛздер беріледі. Білім алушылар кезекпен сӛздерді алып, оқып оны ӛз сӛзімен аяқтауға тырысады. Осыдан кейін, жүргізуші нақыл сӛздің бұрынғы нұсқасын оқиды. Бұл ойын тұлғаның сӛйлеу барысындағы ӛз ойын нақты, кідірмей жеткізуге, ақыл - ойды дамытуға ықпал етеді және білімгерлердің коммуникативтік және шешендік дағдыларының дамуына ықпал етеді. Сурет 20 – Э. Шостромның ӛзін-ӛзі ӛзектендіру тестінің факторларының салыстырмалы пайыздық кӛрсеткіштерінің диаграммасы Мысалы, Жүз теңгең болғанша… Үндемесең ... Тұлғаның екі құлағы бар бірі тыңдау үшін, ал екіншісі... Шақырылмаған қонақ... «Карусель» ойыны. Топ мүшелері карусель үрдісі бойынша яғни бір-біріне қарап тұрады және екі шеңбер құрады. Ішкі шеңбер қозғалыссыз, ал сыртқы шеңбер қозғалмалы. Жағдаят мысалдары: Сіздің қарсы алдыңызда танымайтын адам тұр, онымен қалай сәлемдесесіз? Сіздің қарсы алдыңызда мүлдем танымайтын адам тұр, онымен қалай танысасыз? 0 5 10 15 20 25 30 А (Жоғары) В (Орташа) С (Төмен) Бақылау тобы Тәжірибелік тобы 109 Сіздің қарсы алдыңызда ӛзіңіз жақсы танитын, бірақ едәуір ұзақ уақыт кӛрмеген адам тұр. Сіз бұл кездесуге қуаныштысыз. Сіздің қарсы алдыңызда досыңыз тұр, онымен қалай қоштасасыз. Байланыс орнатуға және әңгімелесуге 2-3 минут беріледі. Содан соң жүргізуші белгі береді немесе тренингке қатысушылар келесі қатысушыға жылжиды. Жобалау әдісі де болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің коммуникативтік креативтілігін қалыптастыруда пайдаланылды. Жобалар жалпылау негізінде білім беру үдерісінде пайдалану барысында, ұсынылған әртүрлі тәсілдері, жобалық оқыту мақсаты кӛп жағдайда білім алушылардың жеткіліксіз білімді ӛздері әртүрлі ақпарат кӛздерінен анықтап; танымдық пен практикалық мәселелердің шешімін табу үшін меңгерілген білімдерді пайдаланып, үйренулеріне; түрлі топтарда жұмыс жасау арқылы коммуникативтік креативтілікті қалыптастыруларына; ӛздерінің зерттеушілік іскерліктерін жағдай жасауды қарастырған . Кесте 18 - Жобамен жұмыс кезеңдерімен және тұлғаның жаңа ақпаратты игеру кезеңдерінің сәйкестігі Жаңа ақпаратты игеру кезеңдері Жобамен жұмыс кезеңдері Сабақты ұйымдастыру формалары Мотивация, мақсат қою Мақсат қою Әңгіме, дәріс және т.б. Жоспарлау Нұсқаларды талқылау Әңгімелесу Әрекеттің бейімделу схемаларын құру Ӛздігінен білім алу Ӛзіндік жұмыс. Әрекет барысын ойластыру. Семинар, практикум Әрекет (операциялар) Зерттеу Ӛзіндік жұмыс, практикум, серуен, практикалық немесе лабораториялық жұмыс Рефлексия Жалпылау, қорытындылау Семинар, кеңес беру Бағалау Жетістіктер мен қателіктерді талдау Әңгімелесу, кеңес беру Түзету Түзетулер жасау Жобалау әдісінің мәселелік пен зерттеушілік, практиканың қорытындысына бағытталған шығармашылық әдістемелерді қолдану үшін жасалған. Жоба әдісін қолдану кезінде келесі тӛмендегідей талаптарын айтып ӛтсек болады: - зерттеушілік жоспарда интеграцияланған білімді, зерттеушілік ізденісті талап етуші маңызды мәселенің, міндеттердің болуы; 110 - ұсынылатын нәтижелердің практикалық және теориялық мәнділігі; - сабақтағы және сабақтан тыс кездегі білім алушылардың ӛз бетінше іс- әрекеттері; - жобаның мазмұндық бӛлігін құрылымдау; - зерттеушілік әдістерді пайдалану; - мәселені сонымен қатар одан шығатын зерттеу міндеттерін анықтау; - оларды шешу болжамдарын тұжырымдау; - зерттеу әдістерін талқылау; ақырғы нәтижелерін безендіру; - алынған мәліметтерді талдау, қорытындылау; - түзетулер жасау, қорытындылар [191, б. 15]. Біз Тұлғаның коммуникативтік креативтілігін қалыптастыру деген элективті курсында топтық, жұптық және жеке жобалар жүргіздік (кесте - 19); Кесте 19 – Жоба түрлерінің сипаттамасы Жобаның түрі Құрылымның ерекшеліктері Жоспарланған нәтиже Тақырып аттары жүктеу/скачать 4,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|