Тематическое планирование программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО

346 

 

9 

 

 

 

 

 

 

10 

 

 

 

 

 

 

11 

 

 

 

 

 

 

12 

 

 

 

 

 

 

13 

 

 

 

 

 

 

14 

 

 

 

 

 

 

15 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемый результат* (см. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего 

образования МБОО СОШ " 10, раздел "Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся" с.27) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

347 

 

2.4. Программа коррекционной работы 

Пояснительная записка 

 

Программа  коррекционной  работы  в  соответствии  со  Стандартом  направлена  на 

создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья 

в освоении основной образовательной программы основного общего образования. 

Программы  коррекционной  работы  основного  общего  образования  и  начального 

общего  образования  являются  преемственными.  Программа  коррекционной  работы 

основного общего образования обеспечивает: 

— создание в общеобразовательной организации специальных условий воспитания, 

обучения,  позволяющих  учитывать  особые  образовательные  потребности  детей  с 

ограниченными 

возможностями 

здоровья 

посредством 

индивидуализации 

и 

дифференциации образовательного процесса; 

— дальнейшую  социальную  адаптацию  и  интеграцию  детей  с  особыми 

образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении. 

Цели программы: 

— оказание  комплексной  психолого-социально-педагогической  помощи  и 

поддержки  обучающимся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и  их  родителям 

(законным представителям); 

— осуществление  коррекции  недостатков  в  физическом  и  (или)  психическом 

развитии  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  при  освоении 

основных  и  дополнительных  общеобразовательных  программ  основного  общего 

образования, дополнительных образовательных программ. 

— создание  благоприятных  условий  для  развития  личности  каждого  ребенка  и 

достижения планируемых результатов основной общеобразовательной программы детьми 

«группы риска». 

Приоритетными  направлениями  программы  на  этапе  основного  общего 

образования  становятся  формирование  социальной  компетентности  обучающихся  с 

ограниченными  возможностями  здоровья,  развитие  адаптивных  способностей  личности 

для самореализации в обществе. 

Задачи программы: 

— выявление 

и 

удовлетворение 

особых 

образовательных 

потребностей 

обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  при  освоении  ими  основной 

образовательной программы основного общего образования; 

— определение  особенностей  организации  образовательного  процесса  и  условий 

интеграции  для  рассматриваемой  категории  детей  в  соответствии  с  индивидуальными 

особенностями  каждого  ребёнка,  структурой  нарушения  развития  и  степенью 

выраженности  (в  соответствии  с  рекомендациями  психолого-медико-педагогической 

комиссии); 

— осуществление 

индивидуально-ориентированной 

социально-психоло-го-

педагогической  и  медицинской помощи  обучающимся  с  ограниченными  возможностями 

здоровья  с  учётом  особенностей  психического  и  (или)  физического  развития, 

индивидуальных  возможностей  детей  (в  соответствии  с  рекомендациями  психолого-

медико-педагогической комиссии); 

— разработка  и  реализация  индивидуальных  программ,  учебных  планов, 

организация  индивидуальных  и  (или)  групповых  занятий  для  детей  с  выраженным 

нарушением  в  физическом  и  (или)  психическом  развитии,  сопровождаемые  поддержкой 

тьютора образовательного учреждения; 

— обеспечение  возможности  воспитания  и  обучения  по  дополнительным 

образовательным  программам  социально-педагогической  и  других  направленностей, 

получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; 

348 

 

— формирование  зрелых  личностных  установок,  способствующих  оптимальной 

адаптации в условиях реальной жизненной ситуации; 

— расширение  адаптивных  возможностей  личности,  определяющих  готовность  к 

решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; 

— развитие  коммуникативной  компетенции,  форм  и  навыков  конструктивного 

личностного общения в группе сверстников; 

— реализация  комплексной  системы  мероприятий  по  социальной  адаптации  и 

профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 

— оказание  консультативной  и  методической  помощи  родителям  (законным 

представителям)  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  по  медицинским, 

социальным, правовым и другим вопросам. 

— формирование мотивации учебной деятельности младших школьников; 

— развитие  способностей  гиперактивных  детей  к  самоконтролю  и  планированию 

своей деятельности; 

— создание для  ребенка зоны ближайшего развития для  преодоления недостатков 

агрессивного поведения; 

 — помощь  обучающимся,  испытывающим  затруднения  при  усвоении  учебной 

программы; 

— осуществление индивидуального подхода ко всем категориям детей, в том числе 

к детям с ОВЗ. 

Принципы реализации коррекционной работы 

Принципы  

Характеристика принципов 

Соблюдение 

интересов ребенка 

Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью 

интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других 

черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. 

Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся: 

ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, 

интересы, склонности, способности, темперамент, характер.  

Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. 

 

Принцип 

деятельностного 

подхода 

Данный принцип задает направление коррекционной 

работы через организацию соответствующих видов 

деятельности ребенка. 

Принцип 

нормативного 

развития 

Этот принцип заключается в учете основных 

закономерностей психического развития и значения 

последовательности стадий развития для формирования личности 

ребенка. 

Постулирует существование некоторой «возрастной нормы» 

развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому 

принципу коррекционная работа осуществляется по следующей 

схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было 

349 

 

должное. 

 

Принцип 

системности 

Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и 

развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития 

и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностям 

здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход 

специалистов различного профиля, взаимодействие и 

согласованность их действий, в решении проблем ребёнка; участие 

в данном процессе всех участников образовательного процесса. 

 

Принцип 

непрерывности 

Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным 

представителям) непрерывность помощи до полного решения 

проблемы или определения подхода к её решению. 

 

Принцип 

рекомендательност

и 

Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных 

законодательством прав родителей (законных представителей) 

детей с ограниченными возможностями здоровья, выбирать формы 

получения детьми образования, образовательные учреждения, 

защищать законные права и интересы детей, включая обязательное 

согласование с родителями (законными представителями) вопроса 

о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями 

здоровья в специальные (коррекционные) образовательные 

учреждения (классы). 

 

Принцип 

вариативности 

Принцип предполагает создание вариативных условий для 

получения образования детьми, имеющими различные недостатки в 

физическом и (или) психическом развитии. 

 

 

Направления и характеристика содержания Программы 

коррекционной работы на уровне основного общего образования 

Программа  коррекционной  работы  на  ступени  основного  общего  образования 

включает  в  себя  взаимосвязанные  направления,  раскрывающие  её  основное  содержание: 

диагностическое, 

коррекционно-развивающее, 

консультативное, 

информационно-

просветительское. 

Основные направления реализации программы коррекционной работы 

Диагностическое направление 

350 

 

Цель: выявление проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение 

их причин. 

Диагностическая работа включает: 

— выявление 

особых 

образовательных 

потребностей 

обучающихся 

с 

ограниченными  возможностями  здоровья  при  освоении  основной  образовательной 

программы основного общего образования; 

— проведение  комплексной  социально-психолого-педагогической  диагностики 

нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными 

возможностями здоровья; 

— определение  уровня актуального и зоны  ближайшего развития обучающегося  с 

ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; 

— изучение  развития  эмоционально-волевой,  познавательной,  речевой  сфер  и 

личностных особенностей обучающихся; 

— изучение  социальной  ситуации  развития  и  условий  семейного  воспитания 

ребёнка; 

— изучение  адаптивных  возможностей  и  уровня  социализации  ребёнка  с 

ограниченными возможностями здоровья; 

— системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка 

с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности 

освоения образовательных программ основного общего образования). 

Задачи  (направления) 

деятельности 

Планируемые 

результаты 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия 

Сроки 

Ответстве

н 

ные 

Психолого-педагогическая работа 

Определить  состояние 

физического 

и 

психического  здоровья 

детей. 

Выявление состояния 

физического 

и 

психического 

здоровья детей. 

Изучение 

истории 

развития 

ребенка, 

беседа с родителями,  

наблюдение 

классного 

руководителя, 

анализ 

работ 

обучающихся 

Сентябрь  

Классный 

руководите

ль 

 

Медицинск

ий 

работник 

Психолого-педагогическая диагностика 

Первичная диагностика 

для 

выявления 

«группы риска» 

Создание 

банка 

данных 

обучающихся, 

нуждающихся 

в 

специализированной 

помощи 

 

Формирование 

характеристики 

Наблюдение, 

психологическое 

обследование; 

Анкетирование 

родителей,  беседы 

с педагогами 

При  приеме 

документов 

в  1  класс 

(июнь, 

август) 

Заместител

ь 

директора 

по УВР 

 

Педагог-

психолог 

351 

 

образовательной 

ситуации в ОО 

Углубленная 

диагностика 

детей 

«группы риска» 

Получение 

объективных 

сведений 

об 

обучающимся 

на 

основании 

диагностической 

информации 

специалистов 

разного 

профиля, 

создание 

диагностических 

«портретов» детей 

Диагностика  

Заполнение 

диагностических 

документов 

специалистами 

(протокол 

обследования) 

Сентябрь-

октябрь 

Педагог-

психолог 

Проанализировать 

причины 

возникновения 

трудностей в обучении. 

 

Выявить 

резервные 

возможности 

Выбор 

индивидуальной 

образовательной 

траектории 

для 

решения  имеющихся 

проблем 

Написание 

индивидуальной 

программы 

развития ребенка 

Октябрь-

ноябрь 

Классный 

руководите

ль 

 

Педагог-

психолог 

Социально-педагогическая диагностика 

Определить 

уровень 

организованности 

ребенка; 

уровень 

знаний по предметам  

Получение 

объективной 

информации 

об 

организованности 

ребенка, 

умения 

учиться, 

особенностей 

личности, 

уровня 

знаний 

по 

предметам. 

Анкетирование, 

наблюдение 

во 

время 

занятий, 

беседа с родителями, 

посещение 

семьи. 

Составление 

характеристики.  

Сентябрь-

октябрь 

Классный 

руководите

ль 

 

 

Коррекционно-развивающее направление 

Цель:  обеспечение  своевременной  специализированной  помощи  в  освоении 

содержания  образования  коррекции  недостатков  в  познавательной  и  эмоционально-

личностной сфере детей «группы риска» 

Коррекционно-развивающая работа включает:  

352 

 

-  реализацию  комплексного  индивидуально  ориентированного  социально  -  психолого-

педагогического  и  медицинского  сопровождения  в  условиях  образовательного  процесса 

обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  с  учетом  особенностей 

психофизического развития; 

-  выбор  оптимальных  для  развития  ребенка  с  ограниченными  возможностями  здоровья 

коррекционных  программ\методик,  методов  и  приемов  обучения  в  соответствии  с  его 

особыми образовательными потребностями; 

- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих 

занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; 

 -  коррекцию  и  развитие  высших  психических  функций,  эмоционально  -  волевой, 

познавательной и речевой сфер;  

-  развитие  универсальных  учебных  действий  в  соответствии  с  требованиями  основного 

общего образования; 

-  развитие  и  укрепление  зрелых  личностных  установок,  формирование  адекватных  форм 

утверждения самостоятельности, личностной автономии; 

- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; 

- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной 

компетенции; 

- 

развитие 

компетенций, 

необходимых 

для 

продолжения 

образования 

и 

профессионального самоопределения; 

-  формирование  навыков  получения  и  использования  информации  (на  основе  ИКТ), 

способствующих  повышению  социальных  компетенций  и  адаптации  в  реальных 

жизненных условиях; 

-  социальную  защиту  ребенка  в  случаях  неблагоприятных  условий  жизни  при 

психотравмирующих обстоятельствах. 

 

Задачи 

(направления) 

деятельности 

Планируемые 

результаты 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия 

Сроки 

Ответственные 

Психолого-педагогическая работа 

Обеспечить 

педагогическое 

сопровождение 

детей  «группы 

риска» 

Планы, 

программы 

Разработать 

индивидуальную 

адаптированную 

программу 

по 

предмету. 

 

Разработать 

воспитательную 

программу  работы  с 

классом 

и 

В  течение 

года 

Классный 

руководитель 

353 

 

индивидуальную 

воспитательную 

программу  для  детей 

«группы риска». 

Обеспечить 

психологическо

е 

сопровождение 

детей  «группы 

риска» 

Позитивная 

динамика 

развиваемых 

параметров 

1.Формирование 

групп 

для 

коррекционной 

работы. 

 

2.Составление 

расписания занятий. 

 

3.Проведение 

коррекционных 

занятий. 

 

4.Отслеживание 

динамики 

развития 

ребенка. 

В  течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

Лечебно – профилактическая работа 

Создание 

условий 

для 

сохранения 

и 

укрепления 

здоровья 

обучающихся 

«группы риска» 

Позитивная 

динамика 

развиваемых 

параметров 

Разработка 

рекомендаций 

для 

педагогов 

и 

родителей по работе с 

детьми 

«группы 

риска». 

 

Внедрение 

здоровьесберегающи

х 

технологий 

в 

образовательный 

процесс. Организация 

и 

проведение 

мероприятий, 

направленных 

на 

сохранение, 

профилактику 

здоровья 

и 

формирование 

навыков  здорового  и 

безопасного 

образа 

жизни. 

 

 

Консультативное направление 

354 

 

Цель:  обеспечение  непрерывности  индивидуального  сопровождения  детей 

«группы  риска»  и  их  семей  по  вопросам  реализации  дифференцированных  психолого-

педагогических  условий,  обучения,  воспитания,  коррекции,  развития  и  социализации 

обучающихся. 

Консультативная работа включает: 

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы 

с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников 

образовательного процесса; 

- 

консультирование 

специалистами 

педагогов 

по 

выбору 

индивидуально 

ориентированных  методов  и  приемов  работы  с  обучающимися  с  ограниченными 

возможностями здоровья; 

-    консультативную  помощь  семье  в  вопросах  выбора  стратегии  воспитания  и  приемов 

коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья; 

-  консультационную  поддержку  и  помощь,  направленные  на  содействие  свободному  и 

осознанному  выбору  обучающимися  с  ограниченными  возможностями  здоровья 

профессии,  формы  и  места  обучения  в  соответствии  с  профессиональными  интересами, 

индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями. 

Задачи 

(направления) 

деятельности 

Планируемые 

результаты 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия 

Сроки 

Ответственные 

Консультирование 

педагогических 

работников  

Рекомендации, 

приемы, 

упражнения  и 

др. материалы. 

Индивидуальные, 

групповые, 

тематические 

консультации. 

В течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

Консультирование 

обучающихся  по 

выявленным 

проблемам, 

оказание помощи 

Рекомендации, 

приемы,  и  др. 

материалы. 

Индивидуальные, 

групповые, 

тематические 

консультации. 

В течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

Учитель-

предметник 

Консультирование 

родителей 

по 

вопросам 

обучения 

и 

воспитания 

Рекомендации, 

приемы, 

упражнения  и 

др. материалы. 

Индивидуальные, 

групповые, 

тематические 

консультации. 

В течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

Учитель-

355 

 

предметник 

 

 

жүктеу/скачать 3,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: