Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы

319 

 

формах  художественного  творчества 

на  уроках  изо  и  технологии  и  в 

системе 

дополнительного 

образования. 

экскурсий творческих работ. 

Участие совместно с родителями в 

проведении 

выставок 

семейного 

художественного 

творчества, 

музыкальных 

вечеров, 

в 

экскурсионно-краеведческой 

деятельности. 

Участие  в  оформлении  класса  и 

школы,  озеленении  пришкольного 

участка. 

-дежурство по школе 

-трудовой десант 

-конкурс кабинетов 

 

 6. Совместная деятельность школы, семьи 

и общественности  по  воспитанию и социализации обучающихся 

 

Организация  социальной  деятельности  обучающихся  исходит  из  того,  что 

социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи 

и  сверстников,  состоятельностью  и  самостоятельностью  в  реализации  собственных 

замыслов.  Целенаправленная  социальная  деятельность  обучающихся  обеспечена 

сформированной  социальной  средой  школы  и  укладом  школьной  жизни.  Организация 

социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих 

этапов. 

Организационно-административный  этап  (ведущий  субъект —  администрация 

школы) включает: 

• создание  среды  школы,  поддерживающей  созидательный  социальный  опыт 

обучающихся,  формирующей  конструктивные  ожидания  и  позитивные  образцы 

поведения; 

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы 

общественных  отношений  обучающихся,  учителей  и  родителей  в  духе  гражданско-

патриотических  ценностей,  партнёрства  и  сотрудничества,  приоритетов  развития 

общества и государства; 

• развитие  форм  социального  партнёрства  с  общественными  институтами  и 

организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся; 

• адаптацию  процессов  стихийной  социальной  деятельности  обучающихся 

средствами целенаправленной деятельности по программе социализации; 

• координацию  деятельности  агентов  социализации  обучающихся —  сверстников, 

учителей,  родителей,  сотрудников  школы,  представителей  общественных  и  иных 

организаций для решения задач социализации; 

• создание  условий  для  организованной  деятельности  школьных  социальных 

групп; 

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, 

форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума; 

• поддержание  субъектного  характера  социализации  обучающегося,  развития  его 

самостоятельности и инициативности в социальной деятельности. 

Организационно-педагогический  этап  (ведущий  субъект —  педагогический 

коллектив школы) включает: 

• обеспечение  целенаправленности,  системности  и  непрерывности  процесса 

социализации обучающихся; 

320 

 

• обеспечение  разнообразия  форм  педагогической  поддержки  социальной 

деятельности,  создающей  условия  для  личностного  роста  обучающихся,  продуктивного 

изменения поведения; 

• создание  в  процессе  взаимодействия  с  обучающимися  условий  для  социальной 

деятельности  личности  с  использованием  знаний  возрастной  физиологии  и  социологии, 

социальной и педагогической психологии; 

• создание  условий  для  социальной  деятельности  обучающихся  в  процессе 

обучения и воспитания; 

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации 

к  новым  социальным  условиям,  интеграции  в  новые  виды  социальных  отношений, 

самоактуализации социальной деятельности; 

• определение  динамики  выполняемых  обучающимися  социальных  ролей  для 

оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений; 

• использование  социальной  деятельности  как  ведущего  фактора  формирования 

личности обучающегося; 

• использование  роли  коллектива  в  формировании  идейно-нравственной 

ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции; 

• стимулирование  сознательных  социальных  инициатив  и  деятельности 

обучающихся  с  опорой  на  мотив  деятельности  (желание,  осознание  необходимости, 

интерес и др.). 

Этап социализации обучающихся включает: 

• формирование  активной  гражданской  позиции  и  ответственного  поведения  в 

процессе  учебной,  внеучебной,  внешкольной,  общественно  значимой  деятельности 

обучающихся; 

• усвоение  социального  опыта,  основных  социальных  ролей,  соответствующих 

возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; 

• формирование 

у 

обучающегося 

собственного 

конструктивного 

стиля 

общественного  поведения  в  ходе  педагогически  организованного  взаимодействия  с 

социальным окружением; 

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного 

своему возрасту; 

• умение  решать  социально-культурные  задачи  (познавательные,  морально-

нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося; 

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей 

жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби); 

• активное  участие  в  изменении  школьной  среды  и  в  изменении  доступных  сфер 

жизни окружающего социума; 

• регулярное  переосмысление  внешних  взаимодействий  и  взаимоотношений  с 

различными людьми в системе общественных отношений; 

• осознание мотивов своей социальной деятельности; 

• развитие  способности  к  добровольному  выполнению  обязательств,  как  личных, 

так  и  основанных  на  требованиях  коллектива;  формирование  моральных  чувств, 

необходимых привычек поведения, волевых качеств; 

• владение  формами  и  методами  самовоспитания:  самокритика,  самовнушение, 

самообязательство,  самопереключение,  эмоционально-мысленный  перенос  в  положение 

другого человека. 

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего 

образования  —  дать  обучающемуся  представление  об  общественных  ценностях  и 

ориентированных  на  эти  ценности  образцах  поведения  через  практику  общественных 

отношений  с  различными  социальными  группами  и  людьми  с  разными  социальными 

статусами. 

 

321 

 

          Для  организации  успешного      функционирования  образовательного  процесса, 

направленного  на  воспитание  и  социализацию    личности    школьников  на  ступени 

основного 

общего 

образования, 

программа 

предполагает 

консолидацию 

и 

согласованность усилий  школы и других  социальных субъектов, общественности

. 

 

Взаимодействие школы с семьей. 

 

Взаимодействие  школы    и    семьи  имеет  решающее  значение  для  организации 

нравственного  уклада  жизни  обучающихся.    В  рамках  данной  Программы 

предполагаются следующие направления и формы взаимодействия: 

 

 

№ 

Направление  взаимодействия 

 

Формы работы  

1 

 

   Повышение  педагогической    и 

психологической 

культуры  

родителей 

(законных 

представителей) 

 

Родительский  лекторий,  семинар, 

тренинг 

для 

родителей, 

педагогический 

практикум, 

консультации психолога 

2 

 

  Знакомство 

родителей 

с 

результатами 

учебной 

и 

творческой 

деятельности, 

вовлечение 

родителей 

в  

образовательные отношения 

 

Посещение  уроков  и  внеурочных 

мероприятий, 

родительские 

собрания,  школьные  конференции,  

индивидуальные 

встречи,  

творческие отчеты учащихся, детские 

презентации,  мастерские,  посещение 

детских выставок 

3 

Участие  родителей  в  управлении 

классом и школой  

Работа 

родительского 

комитета, 

творческих 

групп 

родителей,  

участие в работе Профилактического 

совета, Совета школы  

4 

Проведение 

совместных 

мероприятий  по  направлениям 

программы 

воспитания 

и 

социализации обучающихся  

Коллективно-творческие 

дела,  

проекты,  исследовательские  работы, 

часы  общения,  праздники,  походы, 

поездки, игры 

 

5 

Индивидуальная 

работа 

с 

родителями  детей,  требующих 

повышенного 

педагогического 

внимания,  а  также  работа  с 

проблемными 

семьями 

и  

семьями, 

находящимися 

в 

социально-опасном положении 

Индивидуальные 

беседы, 

консультации 

психолога, 

соц.педагога, посещение на дому 

 

Система  работы  школы  по  повышению  педагогической  культуры  родителей 

основана на следующих принципах: 

 

 

  Совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении 

основных  приоритетов  по  развитию  и  воспитанию  учащихся,  в  разработке 

содержания и реализации программы, оценке ее эффективности 

 

  Сочетание  педагогического  просвещения    с  педагогическим  самообразованием 

родителей (законных представителей) 

322 

 

 

  Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям 

 

  Поддержка 

и  индивидуальное  сопровождение  становления  и  развития 

педагогической культуры каждого из родителей 

 

  Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей 

 

  Опора на положительный семейный опыт 

 

Взаимодействие школы  с общественностью 

   

 Для 

эффективной  реализации  Программы  предполагается  педагогическое 

взаимодействие школы с различными социальными субъектами:  

 

Учреждения дополнительного образования  (МБОУ- ДОД ЦДТ, ДШИ "Радуга")  

 

Учреждения  культуры  и  спорта  (ДЮСШ,  ГДК,  РДК  "Родина",  Центральная  районная 

библиотека, историко-краеведческий музей им. Н.Я.Савченко) 

 

Другие  социальные  субъекты:  Центр  социальной  помощи  семье  и  детям,  ОГИБДД, 

ЛПП на станции Татарская) 

 

Возможные формы взаимодействия: 

 

Расширение  системы дополнительного образования учащихся школы; 

 

  Совместные  мероприятия  по    различным  направлениям:  беседы,  библиотечные 

уроки,  КТД,  дискуссии,    социальные  и  творческие  акции,  проекты,  фестивали, 

конкурсы, выставки  и др; 

 

Проведение  совместных  лекториев  для  родителей  с  целью  повышения  их  

педагогической  и психологической культуры.  

 

7. Основные формы организации педагогической поддержки 

социализации обучающихся 

Педагогическая  поддержка  социализации  осуществляется  в  процессе  обучения, 

создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной 

и  внеурочной  деятельности,  а  также  форм  участия  специалистов  и  социальных 

партнёров  по  направлениям  социального  воспитания,  методического  обеспечения 

социальной  деятельности  и  формирования  социальной  среды  школы.  Основными 

формами  педагогической  поддержки  социализации  являются  ролевые  игры, 

социализация  обучающихся  в  ходе  познавательной  деятельности,  социализация 

обучающихся средствами общественной  и трудовой деятельности. 

Ролевые  игры.  Участники  принимают  на  себя  определённые  роли, 

обусловленные  характером  и  описанием  проекта.  Это  могут  быть  литературные 

персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать 

в  рамках  правил  и  выбранных  персонажей,  определяя  направление  и  исход  игры.  По 

сути,  сам  процесс  игры  представляет  собой  моделирование  группой  обучающихся  той 

или  иной  ситуации,  реальной  или  вымышленной,  имеющей  место  в  историческом 

прошлом, настоящем или будущем. 

Для  организации  и  проведения  ролевых  игр  различных  видов  (на  развитие 

компетенций, 

моделирующих, 

социодраматических, 

идентификационных, 

социометрических  и  др.)  могут  быть  привлечены  родители,  представители  различных 

профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые. 

Педагогическая 

поддержка 

социализации 

обучающихся 

в 

ходе 

познавательной 

деятельности. 

Познавательная 

деятельность 

обучающихся, 

организуемая  в  рамках  системно-деятельностного  подхода,  предполагает  в  качестве 

основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. 

Социальный  эффект  такого  сотрудничества  рассматривается  как  последовательное 

движение  обучающегося  от  освоения  новых  коммуникативных  навыков  до  освоения 

новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности 

323 

 

в  рамках  познавательной  деятельности  направлены  на  поддержку  различных  форм 

сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала. 

Педагогическая  поддержка  социализации  обучающихся  средствами 

общественной  деятельности.  Социальные  инициативы  в  сфере  общественного 

самоуправления  позволяют  формировать  у  обучающихся  социальные  навыки  и 

компетентности,  помогающие  им  лучше  осваивать  сферу  общественных  отношений. 

Социально  значимая  общественная  деятельность  связана  с  развитием  гражданского 

сознания  человека,  патриотических  чувств  и  понимания  своего  общественного  долга. 

Направленность  таких  социальных  инициатив  определяет  самосознание  подростка  как 

гражданина и участника общественных процессов. 

Спектр  социальных  функций  обучающихся  в  рамках  системы  школьного 

самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны 

иметь возможность: 

• участвовать в принятии решений Совет Учреждения; 

• решать  вопросы,  связанные  с  самообслуживанием,  поддержанием  порядка, 

дисциплины, дежурства и работы в школе; 

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; 

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой. 

Деятельность 

общественных 

организаций 

и 

органов 

ученического 

самоуправления  в  школе  создаёт  условия  для  реализации  обучающимися  собственных 

социальных инициатив, а также: 

• придания  общественного  характера  системе  управления  образовательным 

процессом; 

• создания  общешкольного  уклада,  комфортного  для  учеников  и  педагогов, 

способствующего активной общественной жизни школы. 

Важным  условием  педагогической  поддержки  социализации  обучающихся 

является  их  включение  в  общественно  значимые  дела,  социальные  и  культурные 

практики.  Организация  и  проведение  таких  практик  могут  осуществляться  педагогами 

совместно  с  родителями  обучающихся,  квалифицированными  представителями 

общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры. 

Педагогическая  поддержка  социализации  обучающихся  средствами 

трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально 

развивает  у  обучающихся  способности  преодолевать  трудности  в  реализации  своих 

потребностей.  Но  её  главная  цель —  превратить  саму  трудовую  деятельность  в 

осознанную  потребность.  По  мере  социокультурного  развития  обучающихся  труд  всё 

шире  используется  для  самореализации,  созидания,  творческого  и  профессионального 

роста. 

При  этом  сам  характер  труда  обучающегося  должен  отражать  тенденции 

индивидуализации  форм  трудовой  деятельности,  использование  коммуникаций, 

ориентацию  на  общественную  значимость  труда  и  востребованность  его  результатов. 

Уникальность,  авторский  характер,  деятельность  для  других  должны  стать  основными 

признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. 

Добровольность  и  безвозмездность  труда,  элементы  волонтёрства  и  доброхотничества 

позволяют 

соблюсти 

баланс 

между 

конкурентно-ориентированной 

моделью 

социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина. 

Социализация  обучающихся  средствами  трудовой  деятельности  должна  быть 

направлена  на  формирование  у  них  отношения  к  труду  как  важнейшему  жизненному 

приоритету.  В  рамках  такой  социализации  организация  различных  видов  трудовой 

деятельности  обучающихся  (трудовая  деятельность,  связанная  с  учебными  занятиями, 

ручной  труд,  занятия  в  учебных  мастерских,  общественно-полезная  работа, 

профессионально  ориентированная  производственная  деятельность  и  др.)  может 

324 

 

предусматривать  привлечение  для  проведения  отдельных  мероприятий  представителей 

различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся. 

 

8. Организация работы по формированию экологически 

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 

 

         Формирование  устойчивых  представлений  о  здоровье  и  здоровом  образе  жизни, 

факторах влияющих на здоровье, формирование личных убеждений, качеств и привычек, 

способствующих  снижению  риска  здоровья  в  повседневной  жизни,  включает  в  себя 

несколько модулей.  

 

№ 

модуля 

Содержание 

Методы и формы реализации 

1 

способность 

составлять 

рациональный  режим  дня  и  отдыха; 

следовать  рациональному  режиму 

дня  и  отдыха  на  основе  знаний  о 

динамике 

работоспособности, 

утомляемости, 

напряжённости 

разных 

видов 

деятельности; 

выбирать  оптимальный  режим  дня  с 

учётом  учебных  и  внеучебных 

нагрузок; 

умение  планировать  и  рационально 

распределять  учебные  нагрузки  и 

отдых  в  период  подготовки  к 

экзаменам; 

знание 

и 

умение 

эффективного 

использования 

индивидуальных 

особенностей 

работоспособности; 

знание 

основ 

профилактики 

переутомления и перенапряжения. 

 

организация режима ступенчатого 

повышения нагрузки для учащихся 5-ых 

классов, с целью обеспечения адаптации 

к новым условиям; 

проведение родительских собраний о 

режиме дня школьников  разных 

возрастных групп; 

классные часы о динамике 

работоспособности, методике 

выполнения домашних заданий, с целью 

снижения утомляемости; 

психологическое тестирование по 

выявлению индивидуальных 

особенностей работоспособности; 

контроль за дозированием  домашних 

заданий; 

семинар  «Здоровьесберегающие 

технологии в учебном процессе»; 

мониторинг  загруженности  учащихся 

компьютерной деятельностью 

2 

представление  о  необходимой  и 

достаточной 

двигательной 

активности,  элементах  и  правилах 

закаливания, 

выбор 

соответствующих 

возрасту 

физических нагрузок и их видов; 

представление о рисках для здоровья 

неадекватных 

нагрузок 

и 

использования биостимуляторов;  

потребность 

в 

двигательной 

активности  и  ежедневных  занятиях 

физической культурой; 

умение 

осознанно 

выбирать 

индивидуальные 

программы 

двигательной 

активности, 

включающие 

малые 

виды 

физкультуры (зарядка) и регулярные 

занятия спортом. 

организация подвижных перемен; 

физкультминутки на уроках; 

общешкольные  «Дни здоровья»; 

организация  походов  выходного дня;  

программа летнего оздоровительного 

сезона; 

внеклассная работа по ПДД и ОБЖ  

 

325 

 

Для 

реализации 

этого 

модуля 

необходима  интеграция  с  курсом 

физической культуры. 

 

3 

навыки 

оценки 

собственного 

функционального 

состояния 

(напряжения, 

утомления, 

переутомления)  по  субъективным 

показателям 

(пульс, 

дыхание, 

состояние  кожных  покровов)  с 

учётом 

собственных 

индивидуальных особенностей; 

навыки 

работы 

в 

условиях 

стрессовых ситуаций; 

владение  элементами  саморегуляции 

для 

снятия 

эмоционального 

и 

физического напряжения; 

навыки 

самоконтроля 

за 

собственным  состоянием,  чувствами 

в стрессовых ситуациях; 

представления 

о 

влиянии 

позитивных и негативных эмоций на 

здоровье, факторах, их вызывающих, 

и 

условиях 

снижения 

риска 

негативных влияний; 

навыки  эмоциональной  разгрузки  и 

их  использование  в  повседневной 

жизни; 

навыки 

управления 

своим 

эмоциональным 

состоянием 

и 

поведением. 

 

проведение классных часов – тренингов 

по развитию навыков умственного 

напряжения, снятию стрессовых  

состояний; 

тестирование  уровня  физической 

подготовленности  учащихся; 

мониторинг здоровья учащихся по 

итогам медицинского  осмотра; 

ознакомление учителей и родителей с 

данными медицинского осмотра; 

родительские собрания по актуализации 

ценности здоровья; 

ролевые игры «Слово лечит, словом 

можно ранить». 

 

4 

представление 

о 

рациональном 

питании  как  важной  составляющей 

части  здорового  образа  жизни; 

знания 

о 

правилах 

питания, 

направленных  на  сохранение  и 

укрепление  здоровья;  готовность 

соблюдать  правила  рационального 

питания; 

знание  правил  этикета,  связанных  с 

питанием,  осознание  того,  что 

навыки 

этикета 

являются 

неотъемлемой 

частью 

общей 

культуры  личности;  представление  о 

социокультурных  аспектах  питания, 

его  связи  с  культурой  и  историей 

народа; 

интерес  к  народным  традициям, 

связанным  с  питанием  и  здоровьем, 

расширение  знаний  об  истории  и 

традициях  своего  народа;  чувство 

охват горячим питанием  всех учащихся; 

контроль пищевого рациона 

(достаточность, сбалансированность, 

витаминизированность); 

 знакомство с основами диетологии с 

целью предотвращения заболевания 

анорексией; 

классные часы о  традициях, связанных  с 

питанием русской кухни. 

 

326 

 

уважения  к  культуре  своего  народа, 

культуре 

и 

традициям 

других 

народов 

5 

развитие представлений подростков о 

ценности  здоровья,  важности  и 

необходимости 

бережного 

отношения  к  нему;  расширение 

знаний  обучающихся  о  правилах 

здорового  образа  жизни,  воспитание 

готовности соблюдать эти правила; 

формирование 

адекватной 

самооценки, 

развитие 

навыков 

регуляции 

своего 

поведения, 

эмоционального 

состояния; 

формирование  умений  оценивать 

ситуацию 

и 

противостоять 

негативному  давлению  со  стороны 

окружающих; 

формирование 

представлений 

о 

наркотизации 

как 

поведении, 

опасном для здоровья, о неизбежных 

негативных 

последствиях 

наркотизации 

для 

творческих, 

интеллектуальных 

способностей 

человека, 

возможности 

самореализации, 

достижения 

социального успеха; 

включение  подростков  в  социально 

значимую 

деятельность, 

позволяющую 

им 

реализовать 

потребность 

в 

признании 

окружающих, проявить свои лучшие 

качества и способности; 

ознакомление 

подростков 

с 

разнообразными 

формами 

проведения  досуга;  формирование 

умений 

рационально 

проводить 

свободное  время  (время  отдыха)  на 

основе анализа своего режима; 

развитие 

способности 

контролировать  время,  проведённое 

за компьютером. 

 

   анкетирования по вопросам вредных 

привычек; 

акция «Спорт, как альтернатива 

пагубным привычкам»; 

флешмоб  «Скажи наркотикам  нет»; 

конкурсы рисунков, презентаций, 

видеороликов, сочинений по теме 

«Вредные привычки»; 

проектная деятельность «Путь к 

здоровью»; 

вовлечение учащихся во внеурочную 

деятельность, позволяющую им 

реализовать потребность в 

самореализации; 

родительские собрания с приглашением 

специалистов. 

 

6 

развитие  коммуникативных  навыков 

подростков,  умений  эффективно 

взаимодействовать  со  сверстниками 

и взрослыми в повседневной жизни в 

разных ситуациях; 

развитие  умения  бесконфликтного 

решения спорных вопросов; 

формирование  умения  оценивать 

себя  (своё  состояние,  поступки, 

 развитие коммуникативных навыков 

учащихся на уроках и во внеурочной 

деятельности; 

консультации психолога и социального 

педагога; 

тренинги по психологии и 

коммуникативности; 

классные часы «Что мы знаем о своих 

возможностях», «Личностные качества». 

327 

 

поведение),  а  также  поступки  и 

поведение других людей. 

 

жүктеу/скачать 3,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: