Методика как теория обучения иностранным языкам (ИЯ). Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения (ИЯ). Связь методики со смежными науками

Интерференция - языковые явления, которые либо не имеют аналогов в 
родном языке, либо используются по-разному. В данном случае возникает 
межъязыковая или внутриязыковая интерференция. Для минимизации ошибок 
необходимо не только грамотно и умело исправлять их, но и предвидеть, 
заранее предупреждать их появление. На этапе объяснения нового материала 
необходимо вовлекать учащихся в активное действие по сравнению различных 
явлений родного и иностранных языков, обеспечить достаточный уровень 
тренировки и автоматизации навыков. Практика показывает, что если учитель 
помимо иностранного языка владеет родным языком его учеников, то принцип 
реализуется более эффективно, а учитель иностранец может не понять 
возникающих трудностей. 
Этот принцип не работает в полной мере в интернациональных классах, вот 
почему международные учебники не всегда работают в моноязычных классах. 
В последнее время современные авторы методисты работают с описанием 
методического комплекса для международных учебников. 
4.Принцип коммуникативной направленности обучения- если признать 
формирование необходимого и достаточного уровня коммуникативных умений 
у учащихся в качестве основной цели обучения, то очевидно, что обучать ИЯ 
сегодня вне коммуникативного контекста деятельности невозможно.
В основе лежит категория смысла. На уроке ученикам должны предлагаться 
различные упражнения и задания с разной степенью коммуникативной свободы 
для учащихся: 
1.постоновочные ( строго по аналогии с образцом) 
2. трансформационное ( должны использоваться знания и навыки с учётом 
изменённой ситуации) 
3.условно-коммуникативные ( ситуация смоделирована близко к реальной, но 
учащиеся должны следовать получаемым инструкциям) 
4.подинно - коммуникативные (важно обеспечить наличие смысла при 
выполнении всех типов упражнений). В основе категории смысла лежат 
реальные потребности учащихся, их интересы, обусловленные реальным или 
возможным контекстом деятельности. 
Коммуникативную направленность рационально осуществлять на устной 
форме общения, учитывая способность учащихся к более лёгкому восприятию 
звучащей речи и воспроизведении услышанного. Это помогает сосредоточить 
внимание обучаемого на языковой стороне изучаемого языка, отодвигая 
обучение графике на более поздний срок - это вызывает интерес к предмету и 
создаётся высокая мотивация. 

жүктеу/скачать 445,57 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: