Руководство для Студента ппс как Тренеры indd



Pdf көрінісі
бет120/198
Дата16.11.2022
өлшемі13,21 Mb.
#50739
түріБағдарламасы
1   ...   116   117   118   119   120   121   122   123   ...   198
Байланысты:
studentke arnal an n s auly

Практика извлечения
Опыт показывает, что неоднократная самопроверка на знание информации, которую 
Вы узнали, может значительно повысить качество запоминания

Великий исследователь 
памяти Эндель Тулвинг был одним из первых, кто узнал о достоинствах так называемой 
«практики извлечения». В ряде экспериментов участники запоминали списки слов по следу-
ющим трем схемам: стандартная (заучивание, тест, заучивание, тест), повторное заучи-
вание (заучивание, заучивание, заучивание, тест) и повторное тестирование (заучивание, 
тест, тест, тест). 
Группе повторного заучивания было предоставлено в три раза больше 
времени на работу со словами, чем группе повторного тестирования. Принято считать, 
что если обучение происходит только в процессе заучивания, то запоминание слов проис


110
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
ходит эффективнее. Но Тулвинг о
бнаружил, что у всех групп результаты были одинако-
выми, вне зависимости от избранной формы запоминания. Однако повторное тестирование 
может привести к лучшему усвоению результатов, чем повторное обучение, даже если при 
обучении используется стратегия уточняющего учения.
Важность тестирования была показана для того, чтобы тесты применялись в повсед-
невных учебных ситуациях. 
Американские психологи Джефф Карпике и Роди Редигер ис-
следовали самый эффективный метод изучения иностранных языков. Они выяснили, что 
повторное тестирование в период обучения привело к запоминанию лексики и ее воспро-
изведению с точностью до 80% на экзамене спустя неделю, в то время как традиционные 
стратегии, используемые в руководствах по изучению языков, показали снижение уровня 
запоминания до 30%. 
Интересен тот факт, что, когда исследователи предложили участ-
никам спрогнозировать свой успех после повторного тестирования, то последние не пред-
полагали, что данный метод настолько эффективен
.
Названный факт согласуется с другим исследованием, показывающим, что учащи-
еся в период подготовки к экзаменам редко используют самопроверку. В случае если са-
мопроверка все же используется, то зачастую лишь для оценки объема знаний, а не для 
совершенствования долговременного хранения материала. Возможно, утвердившееся 
предположение о том, что повторное обучение кажется менее требовательным, чем 
повторная самопроверка, приводит к предпочтению первого подхода. Однако данные 
исследований свидетельствуют о том, что активные подходы в обучении, такие как 
обучение через практику повторного извлечения, могут принести «богатый урожай». 
(Simons, 2012).
Заключение. Когнитивная нейронаука продвигается быстрыми шагами в областях, тесно 
связанных с образованием. Однако существует «пропасть» между современной наукой и ее 
непосредственным применением на учебных занятиях. Большинство ученых поспорили бы, 
что заполнять пробел преждевременно. Тем не менее, есть исследователи, такие как Госвами 
и Саймонс из Кембриджского университета, которые пытаются «проложить мост через эту 
пропасть».


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   116   117   118   119   120   121   122   123   ...   198




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет