2-сурет. Педагогикалық жағдаят жəне педагогикалық міндет
Педагогикалық міндетті шешудің бірінші кезеңі - жағдаятты
талдау жəне проблеманы тҥсіну. Жаңадан бастаған оқытушылар бҧл
кезеңді жіберіп,
бірден оны шешуге кіріседі, асығып, жанжалдың
тереңдігін тҥсінбейді, жағдаятты тəжірибеде кездескендей етіп
қабылдайды.
Екінші кезең – педагогикалық қызметтің тҧтас
жағдаяттардың
орны сияқты бастапқы деректерді талдау, білім алушыларды,
тəрбиеленушілерді,
олардың
қарым-қатынастарын
сипаттау.
Нəтижесінде əрекеттердің себебі,
қызмет мақсаты, жағдайлардың
өзгешелігі, қарым-қатынастың ерекшеліктерін тҥсінеді. Өзінің
позициясына берілген педагог оқушылардың (студенттердің)
əрекеттерінің шынайы себептерін көре алмауы мҥмкін.
Соңғы кезең – педагог бар теориялық жҥктен жəне тəжірибеден
белсенді ойлау жəне қиялдауды талап ететін ең мақсатты тəсілдерін
таңдағанда гипотезаны ҧсынады.
Педагогикалық міндетті шешудің
барлық кезеңдерінен өтіп
болған соң əдістер жҥйесі таңдалады, себебі бір тəсілдің əсері аз
болады.
***
«Мен жемейтін тағамды маған берме» деген халық мәтелі бар.
Себебі үйретуге болмайды – тек үйренуге болады. Педагог ӛз
ісінің шебері бола ма, жоқ па, ол тек оқыту жүйесіне ғана
байланысты емес, дегенмен және ең алдымен білім алушылардың
ӛздерінің талаптарына да байланысты.