Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
Методы изучения личности и межличностных отношений у младших
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Немов-Психология.-Книга-3
| Методы изучения личности и межличностных отношений у младших
школьников. Психодиагностические возможности детей младшего школьного возраста в области личности и межличностных отношений. Методика изуче- ния мотивации достижения успехов у младших школьников. Детский вариант личностного теста Р. Кеттела. Анкета для родителей, воспитателей и учителей, предназначенная для оценки коммуникативных личностных качеств и межлич- ностных отношений младших школьников. Подготовка заключения об уровне психологического развития ребенка младшею школьного возраста. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К моменту поступления детей в школу существенно возра- стают их индивидуальные различия по уровню психологическо- го развития. Эти различия прежде всего проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, мораль- ному, межперсональному развитию. Они, следовательно, уже мо- гут по-разному реагировать на одни и те же инструкции и психо- диагностические ситуации. Некоторым детям, поступающим учиться в школу, практически вполне доступны тесты, предназ- 157 NataHaus.ru – знание без границ Часть 1. Психологическая диагностика наченные для психодиагностики взрослых людей, другим — ме- нее развитым — только методики, рассчитанные на детей 4-6- летнего возраста, т.е. на дошкольников. Это особенно касается таких психодиагностических методик, в которых используются вербальные самооценки, рефлексия и различные сознательные, сложные оценки ребенком окружающей среды. Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагнос- тическую методику к детям младшего школьного возраста, не- обходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально до- ступна и не слишком проста для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый ребенком. Имеющиеся эмпирические данные, касающиеся психологичес- кой готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе, показывают, что большинство — от 50% до 80% в том или ином отношении не полностью еще готовы к обучению в школе и пол- ноценному усвоению действующих в начальных классах школь- ных программ. Многие, будучи по своему физическому возрасту готовыми к обучению, по уровню психологического развития (пси- хологический возраст) находятся на уровне ребенка-дошкольни- ка, т.е. в границах 5-6-летнего возраста. Если такому ребенку пред- ложить достаточно трудный, в принципе доступный, но малоин- тересный для него серьезный психологический тест, требующий развитой воли, произвольного внимания, памяти и такого же во- ображения, то может статься, что он не справится с заданием. И это произойдет не в силу отсутствия интеллектуальных способ- ностей и задатков, а по причине недостаточного уровня личност- но-психологического развития. Если, напротив, те же самые тес- товые задания предложить ребенку в игровой, внешне и внутрен- не привлекательной форме, то, по всей вероятности, результаты тестирования окажутся иными, более высокими. Это обстоятельство непременно необходимо учитывать в практической психодиагностике детей, поступающих в школу, особенно первоклассников и второклассников (последние, как показывают специально проведенные исследования, еще не очень далеко ушли от детей дошкольного возраста). Что же касается детей третьего и четвертого классов, то для их психодиагностики вполне подходят тесты, предназначенные 158 |