Bіlіm berý qyzmetkerlerіne arnalǵan respýblıkalyq saıt Республиканский сайт для работников образования
жүктеу/скачать 2,09 Mb. Pdf көрінісі
|
сборник-материалов-НПК-qazan.info
| Ахмерова Людмила Витальевна
Учитель истории КГУ «Новосветловская СШ», Северо-Казахстанская область СЕКЦИЯ: Общественно-гуманитарное направление Качество исторического образования в нашей стране в связи с введением обновленного содержания вызывает все больше нареканий и вопросов как со стороны педагогов, так и со стороны родительской общественности. Суммируя и обобщая критику можно выделить три основных момента: 1. Несовершенство системы целей обучения. 2. Несовершенство системы формативного оценивания. 72 3. Несовершенство структуры календарно-тематического планирования по предмету. Основным нововведением, наряду с прочими, стало внедрение так называемой системы целей обучения, призванной конкретизировать деятельность учащего и обезопасить его от некорректной оценки. Данная система хороша тем, что деятельность ученика и учителя заранее распланирована на весь год и нет необходимости «изобретать» заумные цели, которые зачастую либо реализовывались частично, либо не были реализованы вообще. В то же время и ученик конкретно знает какие действия ему необходимо выполнить чтобы достичь поставленной цели. Но, как это часто бывает, у любой медали две стороны, и одним из наиболее критикуемых аспектов данной проблемы является отсутствие свободы действий. Учитель изначально и на весь год заключен в достаточно узкие рамки цели обучения, выйти за которые является строгим нарушением. Хоть цели обучения в сумме и охватывают весь исторический период, каждая по отдельности рассматривает достаточно небольшой аспект, и если таких целей за урок одна или две (что чаще всего) то получается что большая часть учебного материала по теме остается «за бортом». Еще одним «камнем преткновения» стала сама формулировка целей обучения, которая зачастую не соответствует заявленной теме урока или жүктеу/скачать 2,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|