15
связанная с занятием новой социальной позиции, исчерпана (учеба
превратилась
в
одну
из
житейских
обязанностей),
а
содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют, не
сформированы. Симптоматика кризиса: отрицательное отношение
к школе в целом и к обязательности ее посещения,
нежелание
выполнять учебные задания, конфликты с учителями. Чем менее
успешным оказывается ребенок в учебной деятельности, тем более
тягостной она им воспринимается. Нерешенные, неустраненные
вовремя трудности в обучении, вызванные недостаточным уровнем
знаний, навыков,
неразвитым умением учиться, обостряются.
Перед ребенком встают новые задачи, проблемы, которые он
вынужден решать (проверка себя и сравнение с другими, адаптация
к
новым условиям обучения, к требованиям множества разных
учителей).
Основным психологическим содержанием предподросткового
кризиса является, по мнению К.Н. Поливановой,
рефлексивный
«оборот на себя». Сформированное в предшествующий стабильный
период
рефлексивное
отношение
к
мере
собственных
возможностей в
учебной деятельности переносится в сферу
самосознания. Во время перестройки всей социальной ситуации
развития ребенка возникает «ориентировка на себя», на свои
качества и умения как основное условие
решения разного рода
задач. Поведение детей не просто теряет непосредственный
характер, в это время наблюдается стремление к нарочитой
взрослости. Общение со сверстниками начинает определять многие
стороны личностного развития.