Диагностика и коррекция развития младшего школьника казань издательство «Отечество»



Pdf көрінісі
бет14/91
Дата13.12.2022
өлшемі1,94 Mb.
#57080
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   91
Байланысты:
diagnostika i korrekciya razvitiya mladshego shkolnika

Качественный анализАнализируется выбор ребенка по каждому 
из 10 вопросов анкеты. 
Первые четыре вопроса показывают эмоциональное отношение 
ребенка к школе. Выбор третьего варианта ответа на них может 
свидетельствовать о высокой тревожности, выбор второго варианта 
— о психологической защите. 
О перегрузке учащихся свидетельствует выбор третьего варианта 
ответа на вопрос 5 («Как ты относишься к домашнему заданию?»). 
Конфликтные отношения учащихся с классным руководителем 
выявляет вопрос 8 («Как ты относишься к своему классному 
руководителю?»). О возможных проблемах свидетельствует выбор 
второго и особенно третьего вариантов ответа. 
Для выделения детей группы риска по эмоциональному 
самоощущению в учебном коллективе анализируются ответы на 
вопросы 9 («Есть ли у тебя друзья в классе?») и 10 («Как ты 
относишься к своим одноклассникам?»). О полной изоляции или 
отвержении ребенка может свидетельствовать выбор третьего 


26 
варианта ответов на оба эти вопроса. При различных комбинациях 
второго и третьего вариантов ответов можно предполагать либо 
частичную изоляцию ребенка в классе, либо его включенность в 
малую замкнутую группу из 2-х или 3-х человек. При комбинации 
«третий вариант ответа на 9-й вопрос — первый вариант ответа на 
10-й» можно предположить, что сам ребенок стремится к общению, 
однако по какой-то причине ему не удается установить контакт с 
одноклассниками, т.е. фактически он является отвергаемым. 
Обратная комбинация ответов на эти вопросы может 
свидетельствовать о том, что ребенок, хотя и имеет обширные 
контакты в классе, не удовлетворен самим коллективом. 
Негативные ответы (третьи варианты) на вопросы 2 («С каким 
настроением ты идешь утром в школу?») и 3 («Если бы вам 
сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем 
ученикам, как бы ты поступил?») в совокупности с промежуточным 
или негативным ответом на вопрос 7 («Рассказываешь ли ты о 
школе 
своим 
родителям 
или 
друзьям?») 
при 
прочих 
положительных ответах (первые варианты) и при достаточно 
высоком общем уровне развития ребенка могут свидетельствовать 
о скрытом неблагополучии в отношении к школе
Если ребенок дает третий вариант ответа на вопрос 7 и при этом у 
него выявлены высокие показатели по факторам социального 
стресса, фрустрации потребности в достижении успеха и страха 
несоответствия ожиданиям окружающих анкеты Филлипса, следует 
предложить его родителям принять участие в работе тренинга 
родительской эффективности, а также оказать психологическую 
поддержку самому ребенку. 
Школьная мотивация зависит не только от уровня умственного 
развития учащихся класса. Хотя часто, чем выше интеллектуальное 
развитие учащихся класса, тем выше уровень мотивации, 
возможны и случаи обратной зависимости: чем выше уровень 
умственного развития, тем ниже школьная мотивация вследствие 
возникающих конфликтных отношений с отдельным педагогом или 
педагогическим коллективом в целом при полном отсутствии 
познавательного 
интереса. 
Низкая 
школьная 
мотивация 
наблюдается также при неудовлетворении в школе каких-либо 
внутренних 
потребностей 
ученика, 
например, 
лидерских 
притязаний в классном коллективе. Также достаточно часто 
встречается ситуация, особенно в начальной школе, когда даже не 


27 
слишком успешные в учебе дети, имеющие невысокий уровень 
умственного развития, показывают высокую школьную мотивацию. 
Большое значение имеет личность классного руководителя и его 
отношения с классом. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   91




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет