20
мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в
мотивациях поступающих в школу детей.
Учебная мотивация диагностируется по
наибольшему количеству
баллов (доминирующая мотивация). Об отсутствии мотивации
обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е.
школьниками практикуются различные подходы к тем или иным
ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается
вывод о сущности ведущего
мотива будущей учебной
деятельности. Выбор ребенком одной и той же картинки три раза
подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность
его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива.
Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы
на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора,
свидетельствуют о
наличии одного ведущего мотива, а
также
другого мотива, менее значимого. Если ребенок выбирает три
разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это
свидетельствует о разносторонней мотивации, но ведущим следует
считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
Когда ребенок выбирает 3
разных картинки и не может
рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать
о недостаточном развитии мотивационной составляющей при
подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив,
обозначенный первой выбранной картинкой. Для отслеживания
дальнейшей результативности процесса
формирования учебной
мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации
в целом.
Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по
оценочной таблице выявляются уровни мотивации.
Достарыңызбен бөлісу: