Цели:  познавательный  аспект

 
119
Речевой материал: 
продуктивный: a gadget, a videophone, cordless, a talking alarm clock, a sewing machine, 
a solar powered calculator, a TV remote-control unit, a mower, to defrost, to reheat, to do 
embroidery and applique, to do calculations, portable. 
Ход уроков 
      На данном  уроке  происходит  активизация  ЛЕ,  которые  были  усвоены  учащимися  в 
разных классах базового курса, и введение новых ЛЕ по теме Gadgets and Machines. 
      1.1)  При выполнении упражнения могут быть использованы следующие режимы: 
      —  учащиеся  слушают  высказывания  без  опоры  на  текст  (в более  подготовленном 
классе); 
      —  учащиеся  слушают  высказывания  с  опорой  на  текст  (в менее  подготовленном 
классе). 
      Прослушивая  (и  прочитывая)  каждое  высказывание,  учащиеся  догадываются  о 
предмете (вещи) по контексту, находят его название в таблице, называют его, например, “I 
think the mother is talking about a TV set and a TV remote-control unit.” Свой ответ учащиеся 
аргументируют, вычитывая соответствующие фразы из высказываний.  
Keys: The mother is talking about a TV set and a TV remote-control unit. 
      The grandmother — a microwave oven 
      The father — a mobile telephone 
      The grandfather — a videophone 
      The boy — a computer 
      The girl — roller blades 
      2. В упражнении активизируются две группы лексики: 
      —  ЛЕ,  обозначающие  названия  приборов  и  машин,  используемых  в  повседневной 
жизни; 
      —  ЛЕ, описывающие, для чего они используются.  
      2.1) Учащиеся  догадываются  о  значении  незнакомых  слов  по  словообразовательным 
признакам, по составу слова, по аналогии с русским языком. Судить о том, как учащиеся 
справились  с  заданием,  можно  по  тому,  как  они  используют  разные  ЛЕ,  пользуясь 
образцом. 
      2.2)  Выполняется по аналогии с 2.1). 
      В более подготовленном классе работа над упр. 2 может проходить самостоятельно в 
парах, а затем обсуждаться всем классом. 

 
120
      2.4)  Упражнение может выполняться в парах (небольших группах). Один из учащихся 
задумывает название машины (прибора, аппарата). Другой (другие) отгадывает название, 
выясняя, какую функцию она (он) выполняет. 
      5. Выполняется одно из упражнений дома на выбор по желанию. 
      Материал 1-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1, 2.1), 2), 3). На дом можно задать упр. 5 (АВ упр. 1, 3). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упр. из 1-го раздела: 1, 2.1), 2), 4). На дом — упр. 5 (одно из упражнений из АВ) и 6. 
2. It’s the Thing You Need! 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  рекламой  на  предметы  повседневного 
спроса; 
развивающий  аспект —  развитие  умения  работать  со  словарем,  способности  к 
анализу, классификации, способности осуществлять продуктивные речевые действия, 
воображения; 
воспитательный  аспект —  воспитание  чувства  гордости  за  свою  культуру,  страну, 
производящую продукцию высокого качества; 
учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; 
сопутствующая задача — развитие умения читать/понимать речь на слух с разными 
стратегиями. 
Речевой материал: 
продуктивный: to operate, a waste of time, to brighten, automatic, compact, essential; 
рецептивный: built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury. 
Ход уроков 
      1. Возможен следующий порядок работы: 
      —  такой, как в Учебнике; 
      —  учащиеся просматривают первую рекламу и отвечают на вопросы 1) и 2), затем — 
вторую рекламу и отвечают на те же вопросы; 
      —  одна  группа  работает  с  первой  рекламой,  другая —  со  второй  и  отвечают  на 
вопросы 1), 2). На подготовку  ответов  отводится 4—5 минут  на  каждую  рекламу. 
Учащиеся могут обращаться к словарю. 
      1.3)  Упражнение выполняется по аналогии с 1.1), но информация воспринимается на 
слух.  Реклама  прослушивается  дважды,  каждый  раз  с  новым  заданием 1) и 2). Слушая 
второй раз, учащиеся записывают характеристики пылесоса. 

 
121
      2.1)  Задание может быть выполнено следующими способами: 
      —  учащиеся  просматривают  лексику  и  вычитывают  сначала  все  выражения  для 
высказывания положительного мнения, затем отрицательного; 
      —  учащиеся  могут  работать  в  парах  (группах,  индивидуально)  и  устно  (письменно) 
классифицировать лексику. 
      3.  При  ответе  на  вопрос  учащиеся  могут  использовать Simple Past и Present Perfect. 
При необходимости следует напомнить функциональные и формальные различия. 
      Материал 2-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1, 2, 3. На дом можно задать упр. 8. 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упр. из 1-го раздела: 1.1) (одна из реклам), 1.2), 3), 2, 4. На дом — упр. 8, 10. 
3. It’s Difficult to Imagine It As an Invention 
Цели: 
познавательный  (культурологический)  аспект —  знакомство  с  выдающимися 
изобретателями и изобретениями; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  распределению  внимания,  к 
непроизвольному  запоминанию,  к  структурной  антиципации,  к  анализу  и  синтезу,  к 
сравнению  и  сопоставлению  речевых  единиц,  к  абстрагированию  и  обобщению  при 
овладении  грамматическим  явлением (Past Perfect Passive), к  формулированию 
выводов  из  прочитанного  и  услышанного,  к  планированию  своего  высказывания, 
развитие способностей к репродуктивным и продуктивным речевым действиям; 
воспитательный  аспект —  формирование  потребности  и  способности  к 
критическому  мышлению,  воспитание  чувства  сопричастности  к  мировой  истории, 
воспитание  уважения к  чужому труду и творчеству, воспитание чувства гордости за 
достижения своих великих соотечественников; 
учебный аспект — формирование грамматических навыков чтения и говорения; 
сопутствующие  задачи —  развитие  умения  читать/аудировать  с  детальным 
пониманием  содержания  и  с  целью  извлечения  конкретной  информации,  развитие 
умения работать в парах. 
Речевой материал: 
рецептивный: лексический — hydrogen, westerner, radar, submarine, navy, sledge; 
продуктивный:  лексический —  ballpoint pen, photocopier, Microsoft, satellite, to clone, 
penicillin, Scotch tape, apparatus, improvement, digital (stereo sound system), 
commonplace, to patent, to perfect, (car) assembly line, laser, (electric/solar) cell, telegraph, 
dynamite, instant (coffee), helicopter, tyre, telescope, canned/frozen (food), steam engine, 
match (спичка), to pioneer, artificial, typewriter, (Lego) bricks, diesel, manufacturer, to 
break through, to conquer, to launch, to set out; 

 
122
грамматический —  Past Perfect Passive (had been + Participle II); (для  повторения) 
Present Perfect Passive и Simple Past Passive. 
Ход уроков 
      1.  В данном  упражнении  происходит  формирование  грамматических  навыков 
использования в речи видо-временной формы Past Perfect Passive на базе сформированных 
продуктивных  грамматических  навыков  использования Simple Past Passive и Present 
Perfect Passive. Для  построения  высказывания  с  использованием  новых  и  уже  известных 
ЛЕ  в  упражнении  дается  речевой  образец.  Упражнение  выполняется  поэтапно.  Сначала 
учащиеся  выполняют  первую  часть  задания,  т. е.  рассматривают  иллюстрации,  читают 
под  фонограмму  данные  в  упражнении  короткие  тексты  и  соотносят  их  между  собой. 
Затем учащиеся строят высказывания по предложенному речевому образцу. 
      2.1)   Учащиеся  читают  под  фонограмму  (такой  режим  работы  обусловлен  большим 
количеством  личных  имен)  краткую  информацию  о  каждом  изобретении  и  отвечают  на 
предваряющие чтение вопросы с целью проверки понимания. Учащиеся отвечают только 
на поставленные вопросы, используя известные грамматические структуры, например, Р. 
А. Frez and E. A. Yakovlev designed the first auto. The first car was built in Russia. Или The 
first car was designed by P. A. Frez and E. A. Yakovlev in Russia. 
      2.2)  Сначала учащиеся обращают внимание на новую грамматическую структуру Past 
Perfect Passive, выделенную  в  текстах  жирным  шрифтом.  Затем  они  вспоминают,  какое 
вообще  грамматическое  значение  имеет Passive, и  после  этого  знакомятся  с  правилом, 
которое  в  краткой  форме  дано  непосредственно  на  странице,  а  также  обращаются  к 
грамматическому  справочнику,  который  содержит  более  подробную  и  полную 
информацию  о  данном  явлении.  Для  того  чтобы  ответить  на  вопросы,  учащиеся  читают 
краткие тексты по очереди, оценивают их с точки зрения правдоподобности изложенных в 
них  фактов  (выполнение  упражнения  рассчитано  на  использование  учащимися  знаний, 
полученных  на  уроках  по  другим  предметам)  и  строят  краткое  высказывание,  часть 
которого  будет  носить  имитативный  характер  с  использованием  новой  грамматической 
структуры Past Perfect Passive, например,  ученик  читает: The first Russia’s auto was 
designed by P. A. Frez and E.A. Yakovlev. By May 1896 the car had been built и говорит с 
опорой на текст: I think it is true that the first Russia’s auto was designed by P. A. Frez and E. 
A. Yakovlev and by May 1896 the car had been built, или учащиеся могут полностью считать 
весь текст и добавить: “I think it’s true / I don’t think it’s true / It can’t be true because ...” 
      Тексты 5 и 6 содержат неверную информацию. Правильная информация: 
      5  In 1928 Richard Drew perfected the scotch, which had been invented by Jim Kirst from
the USA in 1925. 
      6  The  first  ballpoint  pen  was  produced  in 1935 though it had been invented by L. Biro, a 
Hungarian artist and journalist in 1905. 
      2.3)   Упражнение  расположено  в  Рабочей  тетради  и  предназначено  для  письменного 
выполнения дома. Упражнение снабжено примером и переводом отдельных ЛЕ. Сначала 
это упражнение можно сделать устно в классе. 
      2.4)   Упражнение  имеет  подстановочный  характер.  В готовом  виде  дана  только 
грамматическая структура с неизменяющейся частью had been и причастиями прошедшего 
времени, которые учащиеся должны подставлять в зависимости от их значений. 

 
123
      Перед  выполнением  упражнения  по  речевому  образцу  необходимо  убедиться  в  том, 
что учащиеся хорошо знают значение подставляемых ЛЕ. Предполагается, что учащиеся 
будут  использовать  названия  изобретений,  с  которыми  они  познакомились  на  данном 
уроке и предыдущих уроках, включая материалы Рабочей тетради и Книги для чтения. 
      Можно  расширить  учебный  аспект  данного  упражнения,  включив  использование 
отрицательной  структуры Past Perfect Passive по  аналогии  с Present Perfect Passive, 
например: By the end of the 19th century cloning had not been discovered yet. 
      3.  По данному  речевому  образцу  учащиеся  строят  предположения  относительно 
хронологии предложенных на рассмотрение изобретений, которые в списке даны парами. 
Высказывания могут иметь такой вид: 
      I  think  that  first  airplane  was invented. Car assembly line was invented later. So the 
airplane had been invented by the time car assembly line was invented. 
      Так  как  высказывания  учащихся  носят  характер  предположения,  не  требуйте  от  них 
точности и достоверности. Выяснить факты учащимся поможет упр. 4.2). Для успешного 
выполнения  этого  упражнения  и  упр. 4.4) учащиеся  должны  записать  свои 
предположения. 
      3.2)   Упражнение  выполняется  поэтапно.  Непосредственно  перед  выполнением 
задания  раздайте  учащимся  карточки,  на  одной  стороне  которых  указано,  во-первых, 
наименование  изобретения,  информацию  о  котором  учащимся  необходимо  выяснить,  а 
во-вторых,  дана  разрозненная  информация  о  трех  изобретениях: 1 — имя  изобретателя, 
2 —  страна  изобретения, 3 — время  изобретения.  Каждый  ученик,  двигаясь  от  одного 
одноклассника  к  другому,  задает  три  вопроса  по  порядку  по  указанному  образцу  до  тех 
пор, пока не получит ответы на все три вопроса. 
      Ответы  следует  записать  на  обороте  в  той  же  последовательности —  имя,  страна, 
время. 
Card ╧ 1  
Photocopier  
1. Т. Н. Maiman 
    (laser)  
2. Denmark  
    (Lego bricks)  
3. 1892 
    (diesel) 
Card ╧ 2  
Diesel  
1. G. C. Beidler 
    (photocopier)  
2. USA  
    (typewriter)  
3. 1960  
    (laser) 
Card ╧ 3  
Telegraph  
1. O. K.  
    Christiansen 
    (Lego bricks)  
2. USA 
    (Kodak camera)  
3. 1837 
    (telegraph) 
Card ╧ 4  
Typewriter  
1. J. L. Baird 
    (colour TV)  
2. Switzerland  
    (instant coffee)  
3. 1888  
    (Kodak camera) 
Card ╧ 5 
Lego bricks  
1. S. F. B. Morse  
    (telegraph)  
2. USA  
    (photocopier)  
3. 1765  
    (steam engine) 
Card ╧ 6  
Steam engine  
1. R. Diesel 
    (diesel)  
2. Scotland  
    (colour  
    television)  
3. The 1860s 
    (typewriter) 
Card ╧ 7  
Dynamite  
1. G. Eastman  
    (Kodak camera)  
2. USA 
    (telegraph)  
3. 1903  
    (photocopier) 
Card ╧ 8  
Frozen food  
1. Ch. Sholes 
    (typewriter)  
2. Scotland  
    (steam engine)  
3. 1928  
    (colour TV) 
Card ╧ 9 
Laser  
Card ╧ 10  
Tyres  
Card ╧ 11  
Electric cell  
Card ╧ 12  
Video cassette tape recorder 

 
124
1. A. Nobel 
    (dynamite)  
2. Scotland 
    (tyres)  
3. 1800 
    (electric cell) 
1. Birdseye  
    (frozen food)  
2. Italy 
    (electric cell)  
3. 1955  
    (Lego bricks) 
1. J. B. Dunlop  
    (tyres)  
2. USA  
    (laser)  
3. 1867  
    (dynamite) 
system  
1. James Watt  
    (steam engine)  
2. Sweden  
    (dynamite)  
3. 1888 
    (tyres) 
Card ╧ 13 
Kodak camera  
1. Sony 
    (video cassette tape  
     recorder)  
2. Denmark  
    (telescope)  
3. 1975  
    (video cassette tape  
    recorder) 
Card ╧ 14  
Telescope  
1. I. Sykorsky 
    (helicopter)  
2. Great Britain  
    (digital stereo  
    sound 
    system)  
3. 1608 
    (telescope) 
Card ╧ 15  
Digital stereo sound 
system  
1. Hans Lippershey  
2. USA  
    (hamburger)  
3. The early 80s  
    (trainers) 
Card ╧ 16  
Match  
1. ⌠Nestle■  
    (instant coffee)  
2. Germany  
    (diesel)  
3. 1914-1917  
    (frozen food) 
Card ╧ 17 
Colour TV 
1. The ВВС 
    (digital stereo sound  
     system)  
2. Japan 
    (video cassette tape  
    recorder system) 
3. 1990 
    (digital stereo sound  
     system) 
Card ╧ 18 
Trainers 
1. McDonald 
    (hamburger) 
2. USA 
    (canned food)  
3. 1939 
    (instant coffee) 
Card ╧ 19 
Hamburger 
1. John Walker 
    (match) 
2. USA/Germany 
    (trainers) 
3. 1869 
    (canned food) 
Card ╧ 20 
Instant coffee 
1. H. J. Heinz  
    (canned food) 
2. Canada  
    (frozen food) 
3. 1827  
    (match) 
Card ╧ 21 
Helicopter 
1. 
Nike/Reebok/Adidas 
    (trainers) 
2. England 
    (match) 
3. 1939 
    (helicopter) 
Card ╧ 22 
Canned food 
1. Alexander 
Volta 
     (electric cell) 
2. Russia 
    (helicopter) 
3. 1954  
    (hamburger) 
  
  
      Информация, размещенная на карточках: 
1.  Photocopier — G. С. Beidler — USA — 1903  
2.  Diesel — Rudolph Diesel — Germany — 1892  
3.  Laser — Theodore H. Maiman — USA — 1960  
4.  Kodak camera — George Eastman — USA — 1888  
5.  Colour television — John Lodgie Baird — Scotland — 1928  
6.  Lego bricks — Ole Kirst Christiansen — Denmark — 1955  
7.  Telegraph — Samuel F. B. Morse — USA — 1837  
8.  Typewriter — Christopher Sholes and two of his friends Carlos Glidden and Samuel 
Soule — USA — the 1860s  
9.  Steam engine — James Watt — Scotland — 1765  
10. Dynamite — Alfred Nobel — Sweden — 1867  
11. Frozen food — Clarence Birdseye — Canada — 1914—1917  
12. Tyres — Joy Boyd Dunlop — Scotland — 1888  

 
125
13. Electric cell — Alexander Volta — Italy — 1800  
14. Video cassette tape recorder system — Sony — Japan — 1975  
15. Telescope — Hans Lippershey — Netherlands — 1608  
16. Digital stereo sound system — the BBC (British Broadcasting Corporation) — Great 
Britain — 1990  
17. Canned food — Henry John Heinz — USA — 1869  
18. Match — John Walker — England — 1827  
19. Trainers — big companies like Nike, Reebok and Adidas — USA / Germany — the early 
80s  
20. Instant coffee — “Nestle” — Sweden — 1937  
21. Hamburger — McDonald — USA — 1954  
22. Helicopter — I. Sykorsky — Russia — 1939  
      3.3)  Учащиеся делятся полученной информацией с классом. Их высказывания должны 
быть  связными.  Одновременно  с  тем,  как  учащийся  высказывается,  он /  она  записывает 
название  и  время  изобретения  на  «линии  времени»,  которую  нужно  предварительно 
начертить на доске. 
      Возможен и такой вариант: один ученик делится полученной информацией с классом, 
а другой ученик на слух делает соответствующую запись на «линии времени». 
      3.4)   По  данному  речевому  образцу  учащиеся  строят  высказывания —  выводы,  в 
которых  они  используют  новую  грамматическую  структуру Past Perfect Passive. Следует 
проследить  за  тем,  чтобы  учащиеся  не  ограничивались  использованием  только  одного 
причастия,  указанного  в  образце,  а  использовали  и  другие  подходящие  по  значению 
причастия,  например, built / made / designed / introduced (см.  упр. 2.4).  Третья  фраза  в 
высказывании  может  иметь  и  другой  вид,  например,  вместо So a telegraph had been 
invented long before a typewriter.— So a typewriter was invented when a telegraph had been 
already invented (см. Grammar Support). 
      6.   Упражнение  предназначено  для  выполнения  дома.  Следует  предупредить 
учащихся,  что  им  необязательно  перечислять  все  известные  изобретения,  а  только  те, 
которые были сделаны незадолго до их рождения. Можно также предложить им назвать 
те  изобретения,  которые  еще  не  были  сделаны  до  их  рождения: By the time I was born 
cloning had not been discovered yet. 
      Материал  данного  раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  рекомендуется 
выполнить упр. 1, 2. На дом — упр. 6. 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения: 1, 2.1), 2), 4), 3.2), 3), 4), 5. На дом — упр. 2.3), 4, 6, 7 — по выбору учителя. 
Reading Section. Do You Know How to Organize the Household? 
Цели: 
познавательный  (культурологический)  аспект —  знакомство  с  особенностями 
ведения  хозяйства  с  использованием  бытовой  техники  в  США  в  конце 20 — начале 
30-х годов на примере американской семьи, развитие умения извлекать информацию 
культурологического  характера,  имплицитно  заложенную  в  художественном  тексте. 
Содержание урока по чтению построено на отрывке из произведения “Belles on Their 
Toes” by Frank B. Gilbr eth, Jr., and Ernestine Gilbreth Carey; 

 
126
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  распределению  внимания,  к 
догадке,  к  сравнению  и  сопоставлению,  формирование  способности  к 
избирательности восприятия (поиск конкретной информации в тексте), способности к 
осмысленности  восприятия,  способности  к  формулированию  выводов  из 
прочитанного, развитие  способности  понимать юмористическое  отношение автора к 
излагаемому материалу; 
воспитательный  аспект —  формирование  потребности  и  способности  с  юмором 
относиться к трудностям, находить выход из трудных ситуаций; 
учебный аспект — развитие умения читать с извлечением конкретной информации, 
развитие  умения  читать  с  детальным  пониманием  (развитие  умения  догадываться  о 
значении  новых  лексических  единиц  по  словообразованию,  дефинициям,  по 
контексту,  умение  извлекать  из  текста  информацию  о  культуре  страны  изучаемого 
языка, умение определять место действия (страну в данном случае) по используемой 
лексике); 
сопутствующие  задачи —  совершенствование  лексических  и  грамматических (Past 
Perfect Passive) навыков говорения. 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: