В. П. Кузовлев н. М. Лапа английский язык книга

 
127
словами  в  этом  предложении  или  в  других  предложениях,  его  окружающих. (В таблице 
даются пример синонима и объяснения.) На основе установленного типа связей учащиеся 
догадываются  о  значении  слова  и  записывают  его  в  соответствующую  колонку.  После 
того  как  все  учащиеся  определят  значения  всех  слов,  рекомендуется  выслушать  все 
варианты  и  дать  им  возможность  самим  убедиться  в  правильности  или  некорректности 
определения значений слов. Для этого учащиеся переводят на русский язык предложения 
с этими словами. 
      На последнем этапе выполнения данного упражнения найденные значения слов можно 
проверить по словарю. (См. таблицу на стр. 107.) 
      3. Упражнение направлено на проверку понимания текста. Учащиеся вычитывают из 
текста предложения, которые подтверждают смысл записей, сделанных в краткой форме, 
например, to reduce — Doctors’ bills. B тексте — Doctors’ bills. We didn’t intend to have any. 
Это значит, что запись не вполне соответствует содержанию. “Doctors’ bills” следовало бы 
записать  во  вторую  колонку — to abandon. Запись “Food and clothes” находится  в 
соответствующей  колонке,  так  как  в  тексте  мы  находим Food and clothes. We had to cut 
down on them (to cut down = to reduce) и т. д. 
      4. Упражнение проверяет понимание содержания текста, а именно последовательность 
событий,  и  одновременно  в  скрытой  форме  проверяет  уровень  сформированности 
грамматических  навыков  чтения (Past Perfect Passive). Учащиеся  по  очереди  читают 
предложения, выражают свое согласие или несогласие и, обращаясь к тексту, вычитывают 
соответствующие  предложения  из  текста  для  подтверждения  или  опровержения  своего 
мнения. 
      5.  Приступая  к  выполнению  упражнения,  следует  напомнить  учащимся  о  различиях, 
которые  существуют  между  британским  и  американским  вариантами  английского  языка 
(в данном случае речь идет о различиях на уровне лексики и орфографии), и предложить 
им ответить на вопрос, не прибегая к помощи таблицы BE — АЕ. В случае затруднений 
учащиеся обращаются к таблице. 
      8.  В задании  запрашивается  информация  как  о  бытовой  технике,  о  которой  в  тексте 
сказано  прямо,  так  и  о  тех  бытовых  приборах,  о  наличии  которых  можно  догадаться, 
например,  в  тексте  не  сказано  прямо  о  весах (a weighing machine), но  об  этом  можно 
догадаться  по  предложению “... They listed duties such as ... weighing ourselves...” Другие 
достижения  науки  и  техники,  используемые  в  семье, — electricity, hot water, records, 
gramaphone, canned food, oven, baking powder, a gas stove. 
      9. Возможный вариант ответа на вопрос: 
      Probably  the  family  lived  in  the 1920s, because by that time many household 
conveniences, devices and other useful things such as electricity, hot water, a gas stove, 
cars, a phonograph, canned food, a weighing machine, etc. had been already invented. 
      They couldn’t live in the 1890s, because by that time electric lamps for household needs 
had not been produced yet. Besides the children had to do the sweeping and dusting (not to 
do the vacuum cleaning). It may speak for the fact they didn’t have a vacuum cleaner, which 
they could afford when their father was alive. 
      They used to listen to the phonograph, which had not been invented by the 1890s yet. 

 
128
      They can’t live in the 1980s either, because by that time phonographs had been replaced 
by record players. 
      10.  Варианты  ответов  могут  быть  различными.  Для  того  чтобы  ответить  на  вопрос, 
учащиеся могут использовать информацию об изобретениях, полученную в данном цикле, 
а также на уроках по другим предметам. 
      Один  из  возможных  вариантов  ответа: The children could use Kodak camera, because 
Kodak cameras had been already invented by that time. 
      Материал  данного  раздала  рассчитан  на  два  часа.  На первом  уроке  рекомендуется 
выполнить упр. 1—5. 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения: 1, 2, 4, 5, 6, 8. На дом — упр. 7, 9, 10, 11 — на выбор. 
Types of 
relation  
Words 
Equivalence 
Consequence 
Explanation/ 
Exemplification 
Generalization 
Guessed 
meaning 
to 
sacrifice 
  
  
  
Food and clothes. 
We had to cut down 
on them. Tobacco. 
Dancing school was 
abandoned. Also 
abandoned were 
music lessons. 
жертвовать 
чем-л., 
отказываться 
от чего-л. 
to 
allocate 
  
  
  
We decided we 
could cut out 
roasts... Ernestine 
would plan the 
meals, and she 
would do most of the 
buying. Ernestine 
would also try to 
teach Tom... Martha 
was put in charge of 
the budget. 
распределять 
to 
abandon 
to cut out 
  
  
  
отказываться 
от чего-л., 
прекращать 
делать что-л. 
to 
reduce 
to cut down 
on sth 
  
  
  
сокращать, 
уменьшать 
a fine 
  
leaving on an 
electric light or 
the cold 
water — two 
cents; hot 
water — four 
cents; etc. 
  
  
штраф 

 
129
a 
process 
chart 
  
  
They told each of 
us what we were 
supposed to do, 
and when we were 
supposed to do it. 
They listed duties. 
  
график 
работы 
an 
offender 
  
leaving on an 
electric light or 
the cold water / 
hot water 
leaving on an 
electric light or the 
cold water / hot 
water 
  
нарушитель 
in 
charge 
of 
  
could keep her 
money the 
longest... 
  
  
иметь что-л. 
на хранении 
4. A High-Tech Life. What Are Pros and Cons? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  мнениями  людей  о  высоких  технологиях, 
знакомство с понятием Internet; 
развивающий аспект — развитие способности к обобщению, развитие логичности и 
доказательности; 
воспитательный  аспект —  формирование  уважительного  отношения  к  мнению 
другого человека, потребности в высказывании собственного мнения; 
учебный аспект — совершенствование речевых навыков; 
сопутствующая  задача —  развитие  умения  вести  диалог  с  обменом  мнениями  с 
использованием речевой функции agreeing /disagreeing. 
Речевой материал: 
рецептивный: intercity; 
продуктивный:  Internet, invaluable, junk, to store; конструкции  для  выражения 
функций agreeing (That’s right. I also think so. Etc.), disagreeing (On the contrary, it is ... . 
I think, it’s absolutely wrong to ... Etc.). 
Ход уроков 
      2.1)   В  классе с хорошей подготовкой  высказывания предъявляются на слух, в менее 
подготовленных классах — со зрительной опорой. 
      2.2)   Слабым  учащимся  разрешается  вычитывание  аргументов  из  текста,  более 
подготовленным учащимся рекомендуется использовать прием “Read, look up and say”. 
Key: 1) True 2) True 3) True 4) True 5) False 6) True 7) True 8) True 9) True 10) False (Not all 
telephone are trouble. Only mobiles, and cordless ones) 11) True 12) True 
      3.3)  (Reader ex. 5.2)) 

 
130
 
      5.3) a) 
•    a driver’s license 
•    an insurance policy 
•    mortgage payment on a home 
      5.4) 
Past Simple Passive 
Past Perfect 
Passive 
Past Perfect Active 
Every citizen was exposed ...; 
They were listed if ...;  
Their names were stored in computers if 
they were covered by a medical plan ... 
if they had been 
married or divorced 
The giant computers had spent their 
lives sucking up information ...;  
... if they had paid taxes or drawn 
unemployment insurance...; 
had made mortgage payment;  
if they had been in a hospital, or in the 
military service;  
had applied for a passport 
      5.5) 
  
Equivalence 
Contrast 
Consequence 
Explanation 
Guessed meaning 
The 
console 
board 
  
  
  
he would sit before ... 
and play the machine 
flat surface 
containing the 
controls for a 
computer 
Sucking 
up 
  
  
storing it, 
analyzing it, 
remembering 
  
getting 
Spewing 
out 
whispering 
their secrets to 
him 
sucking 
up, 
storing it 
  
  
causing to come 
out 
Delusion 
a myth 
  
  
  
  
Exposed 
his deepest 
secrets laid 
bare 
  
  
  
uncovered, 
unprotected 
Rapport 
  
  
  
They did not laugh at  understanding 

 
131
Max; they respected 
his intelligence, 
admired him, loved 
him. 
5. Are You Sure You Can Use the Unit? 
Цели: 
познавательный аспект — знакомство с некоторыми особенностями использования 
электроприборов в США; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  выбору  выражений,  адекватных 
ситуации общения; 
учебный аспект — развитие речевого умения (диалогическая форма речи); 
сопутствующие  задачи —  развитие  умения  читать/понимать  на  слух  с  общим 
охватом содержания. 
Речевой материал: 
продуктивный: voltage, a local power system, a plug, the operating voltage, an adapter, a 
voltage selector; give themselves time to think: Well, just let me get this right...; Let me 
think.; Let me see.; Just let me think about this / that a moment. Well, er, you see / you 
know ...; ask about preference: Which firm (company) do you prefer?; You can ... or ... . 
What do you say?; Do you like ... better?; Which seems better / the best?; warn someone: 
Be ready for...; Make sure (if) ...; Mind ...; Please (do something) before ...; In no 
circumstances you should ...; Whatever you do, don’t ...; respond to thanks: You are 
welcome.; It’s a pleasure.; My pleasure.; I’m glad I was able to help. 
Ход уроков  
      1.2)   Key: Roman is doing the shopping in the USA. In the USA they use a different 
operating voltage (110 V) and different (small) plugs. 
      1.3)  Keys: 
1. A The voltage of the power system in Russia is different from that of the American one. 
2. В American plugs can’t be used in Russia because they are of a different size. 
3. С A user should follow operating instructions to use American electric appliances. 
      1.4)  Keys: give themselves time to think: Well, just let me get this right...; Let me think.; ask 
about preference: Which firm (company) do you prefer?; warn someone: Be ready for...; Make 
sure (if) ...; Mind ...; Please (do something) before ...; respond to thanks: You are welcome. 
      1.5)  The dialogue chart fits the conversation. 
      1.6)   Keys: give themselves time to think: Let me see.; Just let me think about this / that a 
moment. Well, er, you see / you know ...; ask about preference: You can ... or ... . What do you 
say?; Do you like ... better?; Which seems better / the best?; warn someone: In no circumstances 

 
132
you should ...; Whatever you do, don’t ...; respond to thanks: It’s a pleasure.; My pleasure.; I’m 
glad I was able to help. 
      1.7)   Учащимся  следует  показать,  что  фразы,  выражающие  одну  и  ту  же  функцию, 
взаимозаменяемы. 
      2.1)  Keys: a coffee pot (thermos), a kettle, an iron. 
      Материал 5-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упражнения 1.1), 2), 3), 5). На дом можно задать упр. 1.6). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения: 1.1), 2), 3), 5), 2.2). На дом — упр. 3. 
6. What Would You Like to Invent? 
Цели: 
развивающий  аспект —  развитие  самостоятельности,  критичности,  креативности, 
воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия; 
воспитательный аспект — воспитание потребности к творчеству; 
учебный аспект — развитие речевого умения; 
сопутствующая задача — скрытый контроль уровня развития речевого умения. 
Речевой материал — лексика и грамматика предыдущих уроко
в. 
Ход уроков 
      2.  Класс  делится  на  группы  примерно  по 3—4 человека  (но не  больше 5). Одна 
группа —  технические  эксперты.  Все  остальные —  изобретатели.  Выполнение  проекта 
проходит  в  два  этапа.  На первом  подготовительном  этапе  изобретатели  готовят  свои 
изобретения к защите, а эксперты готовятся задавать вопросы, помогающие выяснить суть 
изобретения.  На втором  этапе  изобретатели  представляют  рекламу  своего  изобретения, 
объясняют  его  устройство  и  функции.  Эксперты  оценивают  каждое  изобретение  и  дают 
мотивированное  заключение,  почему  они  принимают  одно  и  не  принимают  другое 
изобретение. Для того чтобы изобретатели могли сделать рекламу, объяснить устройство 
и  преимущество  изобретений,  а  эксперты —  дать  оценку,  учащимся  необходимо 
использовать материал, усвоенный в этом цикле, что и является целью данного урока. 
      В менее подготовленных классах можно дать учащимся опоры для подготовки проекта 
и его защиты: 
      We’d 
like 
to 
invent 
... 
      We’d  like  to        present  ... 
      It 
is 
called 
... 
      It can ... 
It can be used ... 
It is for ... 
... makes it possible to ... 
... makes it easy to ... 
      We recommend it for using at home (at school). 

 
133
      Эксперты могут задать в дополнение к указанному в Учебнике следующие вопросы: 
      Can 
it 
wash 
dishes? 
      Is 
it 
easy 
to 
use? 
      Can it do anything else? 
Is it safely? 
Is it bad for your...? 
      Для положительной оценки изобретений может быть использована следующая модель: 
It’s terrific! 
I (We) think it is useful, effective. 
I find it easy to understand and operate. It can be used for ... 
I think it is the most useful invention. 
      Модель для отрицательной оценки изобретений: 
I don’t think it is ... 
It is bad for your health. 
It can’t be used for ... 
I don’t think it is safely ... 
I don’t think it is a useful invention. 
      Подготовка и защита проекта может потребовать много времени, поэтому она может 
проходить  на  двух  уроках.  На первом  уроке  учащиеся  готовят  проекты  к  защите,  а  на 
втором  происходит  сама  защита. Каждая  группа  изобретателей  по  очереди  выступает  со 
своими  проектами.  Последовательность  презентации  может  быть  различна.  Сначала 
может  быть  представлена  реклама  изобретения,  а  затем  рисунки  или  чертежи  и 
объяснения  сути  изобретения.  Можно  начать  с  объяснений  и  представления  чертежей,  а 
затем  прорекламировать  свой  проект.  Эксперты  высказывают  свое  мнение  по  поводу 
каждого проекта, а потом выбирают лучший. 
7. Preparation for Testing 
Цели: 
познавательный аспект — осознание родной культуры, сравнение знаний о родной 
культуре и иностранной; 
развивающий аспект — развитие умения самоконтроля; 
воспитательный аспект — формирование самостоятельности; 
учебный аспект — контроль уровня развития речевых умений; 
сопутствующая задача — контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя 
в разных видах речевой деятельности. 

 
134
Речевой материал: материал цикла. 
Ход уроков 
1. LISTENING COMPREHENSION Проверяет уровень развития умения понимать на слух. 
      1)   Аудирование  с  полным  извлечением  информации.  Формат  задания —  true-false 
statements. 
Key: 1) Т 2) F 3) F 4) Т 5) F. 
      Script: 
      A fax machine does seem to transfer pieces of paper, but it really transfers images (such 
as words) by telephone from one piece of paper to another. 
      To understand how it works, imagine that a page of writing is divided into thousands of 
tiny bits. When you put the page into a fax machine, the machine moves a tiny beam of light 
right across the page, line after line. Each line is much thinner than a line of words. For each 
tiny bit, the machine “reads” a bit of reflected light as either a white space or a black space. 
Then the fax machine sends a signal for black or white over the phone for each tiny bit. 
      The fax machine receiving the message prints out all those tiny bits, using ink for each 
black signal and leaving a blank for each white signal. Then what you see in the fax copy is 
the result of all those bits that go together to make a page that looks like the original one. 
      2)  Аудирование с извлечением конкретной информации. Формат задания — matching. 
Keys: ID, 2В, ЗЕ, 4С. 
      Script: 
      1.  I couldn’t live without my television! I think it is the most useful invention. Life 
would be so dull and boring without it. I don’t know what I’d do instead of watching my 
favourite shows and switching from channel to channel. My mum thinks it bad for my eyes 
but I don’t agree. 
      2.  I like listening to my stereo very much. Music is important to me. I just have to listen 
to it wherever I am — in my car, in my house — everywhere! It brings me in a good mood. 
Take away my stereo and I’d be totally lost. 
      3.  I am always very busy and have no time to cook. So my microwave is very important 
for me. I use it for defrosting products, for cooking and reheating prepared food. 
      4.  I like that I have my talking alarm clock. I really need it because you see I like to 
sleep very much and it is almost impossible for me to wake up without anybody’s help. And 
music wakes me up. I’m in a good mood from the early morning. My mum had had to wake 
me up before. Now it is much easier. 
2. READING COMPREHENSION Проверяет умение читать. 
      1)  Чтение с полным извлечением информации. Формат данного тестового задания — 
information transfer. 

 
135
Keys: рисунок А, подписи а — red paste, b — a short hollow pipe, с — white paste. 
      2)   Чтение  с  извлечением  конкретной  информации.  Формат  задания —  true-false 
statements. 
Key: 1) F 2) F 3) Т 4) Т. 
3. SPEAKING Проверяет умение высказываться в монологе — упр.1 и в диалоге — упр. 2. 
      1)   Монологическая  речь  и  одновременно  контроль  культурологического  аспекта. 
Формат  задания — oral report. Учащиеся  могут  рассказать  о  любом  изобретении,  о 
котором они узнали в данном цикле: его историю, применение, а также его достоинства и 
недостатки.  Учитель  может  поддерживать  высказывание  фразами: When did ... appear? 
What thing / device had been invented before? Have you ever used it? How do you use it? 
      2)  Диалогическая речь. Формат задания — discussion / conversation. Учащиеся в парах 
обсуждают  предметы,  изображенные  на  картинках.  Один  доказывает  необходимость 
данного предмета, а другой не соглашается, приводя свои аргументы, или поддерживает 
мысль, также приводя аргументы. 
4. WRITING  Проверяет  умение  высказываться  в  письменной  форме.  Формат  задания — 
eliciting information. Учащиеся  в  письменном  виде  должны  спросить  о  возможностях 
пылесоса. 
5. CULTURAL 
AWARENESS 
Контроль 
познавательного 
аспекта. 
Упр. 1) и 
3) выполняются письменно. Формат задания — matching. 
      1)  Keys: 
Mozhaisky — Aeroplane — Wright brothers 
Lodygin — Incandescent lamp — Thomas Edison 
The Cherepanovs — Steam locomotive — George Stephenson 
      3)  Keys: 
Diesel — R. Diesel — Germany — 1892 
Helicopter — I. Sykorsky — Russia — 1939 
Telegraph — S. F. B. Morse — the USA — 1837 
Lego bricks — O. K. Christiansen — Denmark — 1955 
Digital stereo sound system — the BBC — Great Britain — 1990 
Instant coffee — Nestle — Switzerland — 1939 
Video cassette tape recorder system — Sony — Japan — 1975 
      Упр. 2) выполняется устно. Формат задания — oral report. 

 
136
7. SELF-ASSESSMENT  Таблица  для  самоконтроля  и  самооценки  учащимися  своих 
достижений за пройденный цикл. 
      Материал раздела рассчитан на два урока. 
      При  двух  часах  в  неделю  английского  языка  на  первом  уроке  рекомендуется 
выполнить LISTENING COMPREHENSION и READING COMPREHENSION, а остальное 
на втором. SPEAKING и устное высказывание из CULTURAL AWARENESS выполняется 
в ходе всего урока, учащиеся по очереди подходят к учителю, в то время как остальной 
класс делает оставшиеся задания. 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения: 
1. LISTENING COMPREHENSION упр. 1.2). 
2. READING COMPREHENSION упр. 2.1). 
3. SPEAKING упр. 3.1) и 2). 
4. WRITING можно дать на дом. 
5. CULTURAL AWARENESS упр. 5.1). 
7. SELF-ASSESSMENT дать на дом. 

 
137
ПРИЛОЖЕНИЕ 
MAP OF “THE WORLD OF ENGLISH 10—11” 
Culture and Language Sequence 
Unit 1. How Different the World Is! 
Topics, 
Problems, 
Situations 
Intercultural 
Awareness 
Speaking Writing  Reading  Listening Project 
How does 
geography 
influence the 
life of the 
country (the 
UK, the 
USA, 
Australia) 
and its 
people’s 
lives?  
What is 
special about 
the 
geographical 
position of 
Russia? 
How does 
Russia’s 
geography 
influence the 
life of the 
people? 
How does 
geography 
influence the 
character of 
the people of 
different 
countries? 
What place 
would you 
like to live 
in? Why? 
What are the 
advantages 
of living 
there?  
the outback; 
the Flying 
Doctor 
Service; 
American 
States’ 
nicknames; 
Canadian 
Flag; 
Australia’s 
coat of arms;  
some 
geographical 
peculiarities 
of the USA, 
the UK, 
Australia, 
Russia; 
frontier 
experience; 
stereotypes 
about 
Americans, 
Russians, the 
British; 
Cockney;  
National 
Parks in 
America 
I. About the 
influence of 
geography 
on the 
people’s 
lives, 
people’s 
character; 
the place 
you’d like to 
live in; 
asking for 
information 
in everyday 
situations 
(formal, 
informal, 
neutral)  
II. Functions 
Describing a 
landscape, 
the 
geographical 
position of a 
country, 
people’s 
lifestyles; 
giving 
reasons; 
showing 
effect; 
asking for 
information 
(formal, 
informal, 
neutral); 
agreeing / 
disagreeing; 
comparing  
III. 
Grammar 
Structures 
New: 
Indirect 
questions; 
I. About the 
geographical 
position of 
Russia 
II. Writing 
Skills Taking 
notes;  
creative 
writing: an 
advertisement 
about your 
native place 
(any place in 
your country);
filling in: 
customs 
declaration, a 
landing card 
I. About the 
geographical 
position of the 
USA, the UK, 
Australia;  
the American 
states’ 
nicknames; 
frontier 
experience; the 
British lifestyle 
from 
“Understanding 
Britain” by 
K. Hewitt;  
the Russian 
people from 
“Nyet to Da” by 
Jale Richmond; 
some facts from 
Encyclopedia 
Britannica;  
deep freeze 
from 
“Newsweek”; 
global warming;  
Maggie’s stay 
in Canada from 
“The Reunion” 
by Joan 
Lingard; Rusty 
from “Back 
Home” by 
Michelle 
Magorian 
II. Reading and 
Thinking Skills 
Reading for the 
main idea;  
reading for 
specific 
information;  
reading for 
detail; 
interpreting a 
I. About the 
geographical 
position of 
the USA, the 
UK, 
Australia, 
Russia; 
National 
Parks; 
short 
conversations 
of tourists 
with native 
speakers 
II. Listening 
Skills 
Listening for 
specific 
information;  
listening for 
detail;  
listening for 
the main idea 
1. The 
influence of 
geography 
on people 
and their 
lifestyles. 
2. The best 
of all 
possible 
worlds. 
3. Welcome 
to Russia.  

 
138
cause and 
effect 
relations 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: