2. Учебный план. Учебно-тематический пла
«Что такое хорошо, и что такое плохо»
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Давай никогда не ссориться».
- «Секрет волшебных слов».
- Маленькие рыцари и дамы».
- Диагностика.
- Групповая сплоченность.
- Мимика.
- Мое настроение
- «В царстве положительных эмоций»
- Сильный человек-это человек с сильной волей.
- Сила воли- уметь терпеть.
- Учимся контролировать свое поведение.
- Мы все знаем, все умеем.
- Герои русского фольклора, какие они.
- Развитие навыков сотрудничества.
- Кто такой настоящий друг.
- Какие чувства мешают дружить.
- Учимся понимать чувства других людей.
- Как помочь грустному человеку.
- Поступки свои, поступки товарищей.
- Легко ли быть учеником.
- ПРИЛОЖЕНИЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ.
«Что такое хорошо, и что такое плохо». 1.Сюжетно-ролевая игра «Два жадных медвеженка» (по мотивам венгерской народной сказки «Лиса и медведь». 2.Этюды «Хвастливый зайка», «Конкурс лентяев», «Задавака». 3.Инсценеровка стихотворения С.Михалкова. «Бараны». 4.Подвижная игра «Смелые мышки». 23.
1.Дидактическая игра «Не поделили игрушку». 32 2.Подвижная игра «Танцоры и музыканты». 3.Беседа «На меня в обиде мама». 4.Этюд «Котята». 24.
1.Беседа «Какие бывают привычки». 2.Игра-драмматизация «Девочка чумазая». 3.Дидактическая игра «Не обзывайся» 4.Чтение стихотворения А.Барто «Девочка-ревушка». 25.
«Умей расслабиться». 1.Упражнение «Разговор с морем». 2.Упражнение «На берегу». 3.Игра «Мы по ягоды пойдем». 4.Упражнение «Отдыхаем». 26.
«Будь внимателен». 1.Игра «Кто лучше слышит». 2.Игра «Это правда или нет?». 3.Упражнение «Плавает, летает, рычит». 4.Упражнение «Хамалеон». 5.Игра «Запрещенное движение». 27.
1.Сюжетно-ролевая игра « Как побороть страх». 2.Чтение стихотворения «И.Демьянова «Трусов Федя», «Счастливая ошибка», «Страх». 3.Игра «Так или не так». 4.Упражнение «Я хочу». 33 5.Этюд «Хорошее настроение». 28.
1..Дидактическая игра «Таня простудилась». 2.Игра «Хочу одеваться правильно». 3.Чтение стихов И.Демьянова «Почему короткий день», К.Тонгрыкулиева «Петухи». 4.Этюды «Стыдно», «Ябеда». Игра- инсценировка «Мостик». 29.
«Секрет волшебных слов». 1.Творческая игра «Страна вежливости». 2.Игра-упражнение «Пожалуйста». 3.Игра-драмматизация «Добрый день» по стихотворению А.Кондратьева. 4.Игра-драмматизация «Вежливое слово» по
стихотворению В.Мошковской. 30.
1.Беседа «Как вести себя во время разговора». 2.Чтение стихотворения Г.Остера «Советы непослушным детям» и А.Кондратьева «Перебивалка». 3.Дидактическая игра «Телефонный разговор». 4.Игра «Доброе слово лечит а худое калечит». 5. .Дидактическая игра «Умей извиниться». 6.Разыгрывание ситуаций «Мальчик и мама», «Девочка и прохожий», «Мальчик едет в автобусе», «Девочка пришла в магазин». 32.
«Мальчик и девочка». 1 «Упражнение «Знакомство». 2.Подвижная ига «Луна».
34 3.Этюды «Пуговица», «Тяжелая сумка». 4. Беседа «С кем бы я хотел дружить». 5.Дидактическая игра «Защитники девочек». 33.
1.Дидактическая игра «Кто что носит». 2.Мини-конкурс «Модница». 3.Сюжетно-ролевая игра «Наши прически». 4.Беседа «Наша одежда». 34. «Маленькие рыцари и дамы». 1.Беседа «Наши отношения». 2.Игра –драматизация «Спящая красавица». 3.Рисование на тему «О мальчиках и девочках» (по стихотворению С.Маршака». 4.Подвижная игра «Цветы и пчелки». 35.
«Играем вместе». 1.Подвижная игра «Надень и попляши». 2.Упражнение «Приглашение на танец». 3.Игра «Найди свою пару». 4.Игра-состязание «Самый сильный и ловкий».
36. Диагностика.
35
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ (6-7лет)
Содержание занятий (6-7 лет). № Азбука общения 1.
-Упражнение «Приветствие» -Беседа «С кем я дружил летом». -Работа со сказкой О. Хухлаевой «Незабудка». -Упражнение «Волшебник». 2.
Групповая сплоченность. -Упражнение «Сочиним историю» -Игра «Пчелы». -Упражнение «Аплодисменты по кругу». -Игра «Дракон кусает свой хвост». -Техника безопасности. 3.
Выявление общего отношения ребенка к себе и его конкретную 36 самооценку. Методика «Лесенка». 4.
- «Путешествие в мир эмоций.» -Упражнение «Разбуди эмоцию». -Игра «Стулья». -Рисование на тему «Веселая картинка» 5.
-Упражнение «Животное». -Работа с пиктограммой -Упражнение «Назови эмоцию». -Психогимнастика.
6. Пантомимика. -Игра «Собери пиктограмму» -Игра «Ау». -Упражнение «Расколдуй животное». -Этюд на выразительность мимики «Вкусные конфеты», «Золотые капельки», «Северный полюс».
7.
Мое настроение. - Упражнение « Угадай мое настроение». -Диагностика «Дерево настроения» -Упражнение «Солнышко». 8.
-Упражнение «Подари мне комплемент». -Игра «Зеркало».
37 -Беседа «Способы повышения настроения» -Упражнение «Расколдуй девочку». 9
- Упражнение «Билетики с пиктограммами» -Драматизация эпизода из сказки «Жар-птица». - Упражнение «Башня любви». -Рисование ладошками «Веселое солнышко». 10.
-Работа со сказкой О.Хухлаевой. «Маленький медвежонок». - Упражнение «Взятие крепости». - Упражнение «Пиратский корабль». -Игра «Превратимся в динозавров». -Рисование «послания». 11.
-Мысленная картинка на тему « Сильный человек» -Работа со сказкой «Сказка о двух братьях и сильной воле» О. Хухлаевой -Упражнение «Якалки». - Упражнение «Кто последним встанет».
12. Сила воли- уметь терпеть. - Упражнение «Хочуколки»- -Упражнение «Щекоталки». -Рисование на тему «Человек с сильной волей». -Беседа на тему «Когда мне удалось быть сильным» 13.
Учимся контролировать свое поведение. - Упражнение «Нарисуй такой же». 38 -Игра « Прыгай на счет 3» - Упражнение «Лабиринт». - Упражнение «Помоги рыбке съесть червяка». -Психогимнастика: «Петушки» 14.
Будь уверен в себе. - Упражнение «Я-хочу, Я-могу, Я-умею.» -Игра «Порви круг». -Работа со сказкой О.Хухлаевой «Случай в лесу» -Рисование на тему «На ошибках учатся». 15.
Мы все знаем, все умеем. -Работа со сказкой О.Хухлаевой «Роза и ромашка». -Игра «Головомяч». -Рисование на тему «Мои достоинства». Упражнение « 16.
Методика изучения коммуникативных умений «Рукавичка». Тест на различение эмоциональных состояний. 17-
18.. Герои русского фольклора, какие они?. - Конкурс «на самую страшную Баба Ягу». -Упражнение «У Бабы Яги заболели зубы». -Упражнение «У Бабы Яги нет друзей». -Упражнение «Забывчивая Баба Яга». -Игра «Танец Бабы Яги». -Рисование на тему: Баба Яга в гостях в студии «Солнышко». 19-
20.. Внимание. -Упражнение «Поставь заплатку». 39 - Упражнение «Дорисуй». --Игра «Волшебное исчезновение». - Упражнение «Найди спрятанную фигуру». - Упражнение «Зачеркни лишнюю фигуру», «Покажи по порядку». -Игра «Живое неживое». -Игра «Обезьянки». -Игра «Ухо-нос». - Упражнение «Как раскрасить». 21-
22. Память. - Упражнение «Нарисуй фигуры». -Упражнение « Сложи фигуры». -Игра «Парные картинки», «Ответь без ошибок», «Похлопай в ладоши». -Игра «Вспомни что тогда было». - Упражнение «Послушай фразу и запомни», «Запомни 10 слов». - Упражнение «Назови пару», «Продолжай», «Запомни рисунок», - Упражнение « «Повтори фразу».
23-
24. Мышление. - Упражнения на формирования умения классифицировать предметы по заданным свойствам. «Рассади цветы на поляне», «Рассели бабочек». -Игра «Сбежавшая тень». -Игра «Найди ошибку». - Упражнение «Третий лишний». -Игра «Кому? -Упражнение «Найди 5 отличий». - Упражнение «Игра «Ассоциации». -Игра «Ты солнце я луна». 40 - Упражнение «Назови лишний предмет». 25.
-Беседа «Правила общения». -Работа со сказкой О.Хухлаевой «Сказка про Енота». -Игра «Тропинка». 26. Ссориться не будем». - Упражнение « Массаж от плеч до пояса». -Игра «Вулкан». - Упражнение «Рисунок на двоих». - Упражнение «Поссорились помирились». 27.
Поговорим. -Работа со сказкой О.Хухлаевой «Не хочу». -Игра «Встань на место». -Игра «Встань на место». - Упражнение «Вместе с друзьями». -Рисование на свободную тему. 28.
-Упражнение «Ты мне нравишься потому что….» -Упражнение «Общий круг». -Игра «Сотворение чуда», «Чем я могу тебе помочь?». -Игра «Войди в круг, выйди из круга». -Ролевая игра «Старенькая бабушка». -Работа со сказкой О.Хухлаевой «Про ежика Витю».
41
29. Дружба – это помощь. -Мысленная картинка на тему: «Дружба». -Упражнение «Помоги другому, или самая дружная пара». -Игра «Присядьте все, кто…» -Игра «Паровозик». -Упражнение на расслабление «Кого укусил комарик».
Кто такой настоящий друг. -Мысленная картинка на тему «Настоящий друг». -Упражнение «Маша настоящий друг, потому что…» -Игра «Настоящий друг в нашей группе». -Упражнение «Мои другие друзья». -Рисование на тему «Мой лучший друг». 31.
-Мысленная картинка на тему «Радость». -Беседа «Какие чувства мешают дружить». -Упражнение «Сердитый мальчик – веселая девочка». -Упражнение «Цветок дружбы». 32.
Учимся понимать чувства других людей. -Беседа «Как понять другого». 42 -Мысленная картинка на тему: «Я сержусь». -Упражнение «Миша рассердился». -Упражнение «Мама рассердилась». -Упражнение «Грустная Маша». -Упражнение «Ласковое имя». 33.
-Мысленная картинка на свободную тему.(после описания «подписываем чувство». -Упражнение «Грустная Маша». -Игра «Веселые обезъянки». -Упражнение на расслабление «Обезьянки уснули».
34.
Поступки свои, поступки товарищей. -Работа с рассказом Носова «Заплатка». -Игра «Головомяч». -Работа с венгерской народной сказкой «Два жадных медвежонка». -Упражнение «Спаси птенца».
35. Легко ли быть учеником. -Любимая игра. -Упражнение «Чудо-дерево». -Игра «Ваню в школу провожать надо нам поколдовать». -Работа со сказкой И.Самойлова «Как Яшок поступал в Дом Учености». -Рисование на тему: «Я в школе». 36.
Методика изучения коммуникативных умений «Рукавички». 43 Изучение готовности детей 4-7 лет к конструктивному взаимодействию. Вторая серия.
5. ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА: 1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие упражнения для детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. 2.Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль: Академия развития, Академия К, 1998. 3.Герасимова А. Тесты по подготовке детей к школе. М-2008 г. 4.Гудзовская АА., Сураева Г.З. Самоопределение. Книга для учащихся и их родителей. Учебное пособие по курсу «Основы жизненного самоопределения» для 1-го класса. - Самара, 1997. 5.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. 3-изд., испр. – СПб.: Союз, 1997 6.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., дополн. И перераб. – СПб.: Речь, 2002. 7.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1997. 8.Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 - 7 лет. 2-е изд., перераб. и дополн.. – Ярославль. Академия развития 2001. 9.Крюкова С.В. Здравствуй, я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3 - 6 лет. М.: 2007. 10.Кряжева Н.А. Мир детских эмоций. Дети 5 - 7 лет. Ярославль: Академия развития 2000. 11.Лютова Е.Х., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства) – СПб: Речь 2002. 12.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. -М.:ТЦ "Сфера", 1999. 13.Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты коррекционные игры - М.: Гном и Д 2000. 14. Практическая психология для педагогов и родителей. – СПб.: Дидактика Плюс, 2000.
44 15.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования. – М.: Педагогика, 1986 . 16.Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2002. 17.Семенака СИ. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. - М: АРКТИ, 2002. 18.Стожарова М.Ю.Формирование психологического здоровья дошкольников.Феникс.2007г.Ростов на Дону. 19.Фурманов А.И. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. – Мн.: Ильин В.П.,1996. 20.Хухлаева О., Хухлаев О., Первушина И. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. – М.: Апрель – Пресс, Эксмо-Пресс, 2001. 21.Чистякова М.И. Психогимнастика - М.,1990. 22.Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для воспитателей ДОУ. – Просвещение 2002. 23. Я – ты – мы. Методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста/авт. – сост. Князева. Опыт работы ДОУ России. – М., 1998. 24.Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2008г.
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. 2.Выготский Л. С. История развития высших психических функций. Собр. сочинений в 6-ти томах. Т.З. - М., 1983.
3.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М: Академический Проект, 2000. 4.П.Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста//Известия АПН РСФСР. - Вып. 14. -1948, С. 89-129. 5.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие. Часть 1.-Пенза, 1994. 6 .Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. - СПб.: «Речь», 2003. Н.Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах.- М.- Воронеж, 1998. 7. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. 8.Бурменская Г.В., Карабанова О.А, Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое 45 консультирование. Проблемы психического развития детей. -М.:Изд-во МГУ, 1990. 9.Никитина Н.Н. Приемы нравственной активизации личности. - Ульяновск, 1996. 10.Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993. 11.Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. - М.- Ставрополь, 2003. 12.Ильина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. -С-Пб.,1999. 13.Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие. - Выпуск 1.: Концепция и программное обеспечение. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. 14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. - М.: «Генезис», 1999 .
46
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ. «Ш КОЛА ЭМОЦИЙ » Задачи:
1.
Тренировать выразительность мимики и пантомимики у дошкольников. 2.
Развивать умение детей адекватно использовать невербальные средства. 3.
Развивать умение детей определять характер музыкальных произведений и соотносить со своими эмоциональными переживаниями. Материал: Пиктограммы эмоций. Звукозапись грустной и веселой музыки. Коробка с наклеенными на нее пиктограммами. Силуэтное изображение учителей Мимики и Пантомимики. Ход занятия ~ — Здравствуйте, ребята! (Педагог обходит детей и с каждым здоровается, гладя порукам.) —Сегодня мы с вами пойдем в школу, только не в ту, где учатся писать и читать, а в Школу эмоций. В этой «школе» нас встретят две учительницы: Мимика и Пантомимика. Они будут учить нас общаться. При помощи чего, как вы думаете? (При помощи мимики и жестов.) Итак, отправляемся в эту необыкновенную школу: возьмитесь за плечи друг друга и идите за мной, закрыв глаза. (Педагог подводит детей к «Школе».) —Ну вот мы и пришли. Нас уже встречают. Как вы думаете, кто это? (Педагог показывает на Мимику — пиктограммы.) Конечно, Мимика. А это, как вы уже догадались, Пантомимика. Учителя школы эмоций предлагают с ними поиграть в «Испорченный телевизор». Для этого нам нужно сесть в круг, закрыть глаза. Одному из вас с помощью мимики и пантомимики я покажу какую-нибудь эмоцию, а вы затем по кругу будете друг друга «будить» и показывать ту же эмоцию, которую показала я (кто как поймет). Дети выполняют "игру два-три раза с эмоциями радости, удивления, страха. —А теперь давайте поговорим, какая эмоция была в «телевизоре» в первый раз? Вы считаете — радости. Ну, почему вы так решили? Конечно, в мимике радости рот в полуулыбке, глаза чуть-чуть прищурены, в жестах голова запрокинута назад.
47
—А во второй раз мы показали... Конечно, эмоцию удивления! Опишите ее. (Шея вытянута, руки разведены в стороны, глаза округлены, рот приоткрыт.) Совершенно с вами согласна. А третья эмоция? (Страха.) Опишем ее. (Голова втянута в плечи, брови поднимаются вверх, глаза расширены, рот раскрыт.) Отлично. — Ну а теперь наши учителя предлагают поиграть в «Звучащие жесты». Вы сейчас послушаете разные по характеру мелодии, а затем мы поделимся друг с другом ощущениями.
— Итак, какие чувства возникали у вас, когда вы слушали первую мелодию? (Хотелось плакать, грустить.) А вторая мелодия какие чувства у вас вы звала? (Хотелось прыгать, веселиться, смеяться.) Давайте теперь попробуем изобразить эти мелодии с помощью жестов. На веселую мелодию мы будем с вами хлопать в ладоши и притопывать ногами, а на грустную — щелкать пальцами. Итак, приготовились. Начинаем! Педагог включает звукозапись, где чередуются грустная и веселая мелодии. В течение приблизительно 5 минут дети слушают и выполняют движения. — Молодцы! Хорошо справились! Ну а теперь по смотрите, что приготовили наши учителя — небольшой сюрприз. Как вы думаете, что же это может быть?
— Посмотрите, это же наши пиктограммы. А нужны они нам для того, чтобы каждый из вас на вы бранную пиктограмму изобразил подходящее к ней животное. А игра, в которую мы будем играть, так и называется « Животное ». Педагог раздает на выбор каждому из детей по пиктограмме, дети какое-то время обдумывают, а затем показывают с помощью мимики и пантомимики подходящее к пиктограмме животное. Другие же дети 48
обезьяну, удивления — курицу, страха — зайца, гнева — льва и т. п. —А теперь давайте все вместе поговорим, почему вы выбрали именно этих животных к пиктограммам? (Дети аргументируют свой выбор.) Вот и подошло к концу наше сегодняшнее приключение в Школе эмоций. Понравилось вам? Хорошо, а теперь, чтобы нам вернуться к своим обычным делам и занятиям, мы встанем в круг, закрутимся в улитку и пожелаем друг другу что-нибудь Карточки с пиктограммами (радости, грусти, удивления, гнева, страха, стыда). Изображение Жар-птицы, звукозапись морского прибоя. Ход занятия — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в царство положительных эмоций. А для этого мы сделаем вот что... Я вам раздам билетики с пиктограммами, и вы изобразите нам ту эмоцию, которая у вас изображена, а затем опишете ее. —Вот хорошо. А теперь посмотрите, нас встречает Жар-птица. Она нам предлагает обыграть сказку. Вы ее сейчас внимательно послушаете, а потом мы ее обыграем. —«В царском саду росла яблоня с золотыми яблочками. Стала на эту яблоню прилетать Жар-птица и клевать яблочки. Царь приказал своим сыновьям сторожить яблоню. На третью ночь караулить выпало Ивану- царевичу. Вот притаился он и стал ждать... В полночь прилетела Жар-птица и села на яблоню. Дивится Иван-царевич: вся-то она из золота, глаза у нее хрустальные, и сияют перышки так, что в саду стало светло как днем. Выпрямился Иван-царевич и схватил Жар-птицу за хвост, но она вырвалась из его рук и улетела, а в руках у Ивана-царевича осталось всего одно перо из ее хвоста. Поднял он руку с пером — засияло, засветилось все вокруг, и пошел Иван-Царевич во дворец. Все, кто встречался ему по дороге, оста- навливались и изумлялись дивному свету от золотого пера Жар-птицы ». —Ребята, в этой сказке нужно больше всего выделить эмоции радости, удивления и удовольствия. Давайте распределим роли и начнем.
—Итак, ребята, какие эмоции изображали мы с вами в сказке? Правильно. Эмоции радости, удивления и удовольствия. —А теперь мы с вами в Царстве положительных эмоций отправимся на 49
«Башню любви». Я назову то, что я люблю больше всего, и протяну руку ладонью вверх, а вы по очереди будете называть свои любимые вещи и положите руки на мою руку. Начнем! Я люблю больше всего читать интересные книги.
— Посмотрите, я нашла очень интересную коробку и свиток бумаги. Что это может быть? Так, в коробке я нашла гуашевые краски желтого цвета в баночках, поддон, губки и тряпочки, а на ватмане нарисован желтый круг. А где же кисточки? Ребята, какое на строение у вас возникает, когда вы смотрите на желтый круг? И у меня тоже возникает веселое солнечное настроение. На что похож этот круг? На солнце, только без лучиков. Как же нам нарисовать эти лучики? Мы сделаем это своими ладонями, вот так. (Педагог показывает способ рисования лучиков солнца.) А теперь бы... Дети по очереди макают ладони в поддон с желтой краской и «печатают» лучи солнца. Педагог предлагает одному из детей нарисовать солнышку веселую, улыбающуюся рожицу. —Вам нравится наше дружное солнышко? Я с вами согласна, что такое рисование подняло нам настроение. —Молодцы! Нам с вами пора возвращаться обратно. Но я обещаю вам, что мы еще будем возвращаться в Царство положительных эмоций. Давайте все вместе закроем свои глаза и представим себе спокойное море, по которому мы возвращаемся домой. —Вот и все на сегодня. Какие эмоции вы сегодня испытывали? С каким вы настроением уходите с занятия? Мне тоже было очень приятно общаться с вами. До свидания. 50
«С СОРИТЬСЯ НЕ БУДЕМ !» Задачи:
,, 1. Стараться повысить уровень групповой сплоченности. 2.
конфликта. 3.
Содействовать улучшению общения со сверстниками. Материал: Принадлежности для рисования. Звукозапись веселой и плавной музыки для звукового сопровождения рисования. Ход занятия —Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет интересное занятие, на котором мы поучимся никогда не ссориться. —Для начала давайте немного разомнемся. Давайте встанем в круг друг за другом так, чтобы каждый из вас видел перед собой спину товарища. По команде начинайте делать массаж друг другу от меня и дальше, пока на мне он не закончится. Начинаем!
— Закончили. Давайте теперь опишем свои ощущения: кто что чувствовал?
— Очень хорошо! А теперь рассаживайтесь в парах за столы. Я предлагаю вам сделать совместный рисунок. На двоих я вам дам только один листок, в котором вы нарисуете то, что вы хотите. Только нужно договориться со своим соседом, чтобы у вас тема рисунка была сходна. Задание всем понятно? Тогда начинаем. Педагог в процессе совместного рисования детей следит за тем, чтобы дети не конфликтовали. В случае возникновения конфликта предлагает найти конструктивный способ выхода из него. —
Очень интересные рисунки они гордились своими детьми. Вы смогли без конфликта придти к общей теме, договориться друг с другом. Это очень сложно, но вы с этим справились очень хорошо.
51
— Ребята, расскажите, пожалуйста, как вы договаривались друг с другом и что вы при этом чувствовали? —
А теперь мы поиграем с вами в игру «Вулкан». Сейчас мы выберем одного из вас, он будет «вулканом» . (Педагог выбирает ребенка, обычно конфликтного в повседневной жизни.) Иди, Валера, садись в центр круга. Ты будешь имитировать сонный вулкан, затем он будет гудеть тихо, медленно поднимаясь, просыпаться. А мы, ребята, в этот момент будем помогать вулкану — будем гудеть. В самом конце, когда «вулкан» — Валера — окончательно проснется, он резко вскочит и поднимет руки вверх, выбросит все, что ему не нужно или мешает, и опять постепенно «заснет». Начинаем. -Итак, ребята, чему же мы сегодня научились? Не конфликтовать в совместной деятельности (рисовании).А еще, конечно, научились сбрасывать не нужные, негативные эмоции и мысли. До встречи, ребята.
Задачи: 1.
Формировать у дошкольников уверенность в собственных силах. 2.
Помочь преодолеть неуверенность в себе, страх самостоятельных действий. 3.
4.
Развивать у детей умение вступать в контакт с другими людьми для совместных действий. Материал: Разноцветные колпачки для подгруппы детей. Веревка, две стойки, игрушки по количеству детей. Три поздравительные открытки. Большой лист ватмана. Принадлежности для рисования. Бодрая и спокойная музыка для звукового сопровождения занятия. Сказка О. Хухлаевой «Случай в лесу». Ход занятия — Здравствуйте, ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение, и я очень хочу поделиться им с вами. Для этого вам необходимо всего лишь закрыть глаза и повторить своему товарищу на ухо то, что вы услышите от другого.
52
пожелание хорошего настроения и удачи. —У вас прибавилось хорошего настроения? Ну что ж, тогда начнем наше увлекательное занятие, на котором мы будем сказочниками и волшебниками, творить самые необыкновенные чудеса и сочинять самые интересные истории. Для этого мы должны облачиться в волшебную одежду — надеть вот эти колпаки волшебников. —Итак, мои дорогие волшебники, чтобы почувствовать себя настоящими чародеями, я предлагаю вам для начала сесть в круг по-турецки и поочередно продолжать фразу «Я могу...», говоря что-то хорошее о себе. Итак, начинаем.
—Замечательно, мои маги и волшебники, а теперь вам необходимо пройти первое испытание. Сегодня в детском саду праздник, и мы должны разнести поздравления заведующей, методисту и медсестре. Вот эти открытки, которые необходимо отнести и произнести поздравительную речь. Итак, кто пойдет? Я предлагаю пойти Наташе, Марату и Илье. (Педагог сознательно выбирает стеснительных и неуверенных в себе детей.) —Пока наши парламентеры отправились поздравлять, мы с вами поиграем в игру, которая называется «Под веревку подлезай и игрушку доставай». Представьте себе ситуацию, в которой дом загорелся, а в нем осталась ваша любимая игрушка. Кроме вас ее никто не может спасти, вы должны подлезть под упавшую балку (веревку) и спасти своего любимца. Давайте построимся в 2 колонны и начнем наше «спасение».
как все прошло. Давайте рассказывайте. Кто кого поздравлял и какие слова говорил? А самое главное, ка кие чувства вы испытывали, когда. Поздравляли? Дети делятся своими впечатлениями, рассказывают о переживаниях и волнении. — Молодцы, ну а теперь, чтобы немного отвлечься, -послушайте сказку. Только слушайте ее внимательно, чтобы потом вы смогли ответить на вопросы. Педагог читает детям сказку О. Хухлаевой «Случай в лесу» про зайчонка, который мечтал быть сильным, смелым; как он всего боялся и не верил в себя, но смог преодолеть свой страх и поверил в свои возможности. 53
— Вы все внимательно слушали сказку, мои волшебники. А теперь ответьте мне, пожалуйста, на вопросы: почему зайчонку было плохо и грустно? Какое правило запомнил зайчонок? Согласны ли вы с ним? Попадали ли вы в похожие ситуации и как с этим справлялись?
— Очень хорошо, ну а теперь в нашей школе волшебников последнее испытание: нам всем вместе необходимо на большом листе нарисовать один рисунок. Только этот рисунок необычный — он должен отвечать на вопрос: что значит «на ошибках учатся»? Сначала подумайте, как можно преодолеть возникшие трудности. Постарайтесь что-то вспомнить из своей личной жизни и только потом совместно нарисовать на общем листе.
—Давайте посмотрим, что же у нас получилось? (Дети описывают рисунок.) Очень интересный рисунок. Я предлагаю вывесить его в приемной, чтобы все родители смогли увидеть ваше творение. —Ну а теперь наша школа волшебников закрывается. Вспомните, пожалуйста, что мы с вами узнали нового, что почерпнули для себя? (Дети делятся впечатлениями от занятия, высказывают свои суждения по содержанию занятия.) —На сегодня это все, до свидания, ребята-волшебники. Не забывайте применять свои знания в обычной жизни.
Задачи:
1.
Формировать у детей оценочное отношение к поступкам. 2.
Способствовать формированию эмпатии и рефлексии. 3.
Снять психоэмоциональное напряжение. Материал: Рассказ А.Н. Толстого «Косточка», отрывок из сказки В. Катаева «Цветик- семицветик». Бумажные следы (8-10 шт.), мяч. Ход занятия — Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня я хочу познакомить вас с очень интересным письмом. Давайте рассаживайтесь на стульчики и слушайте внимательно: «Здравствуйте, ребята, я решил вам написать это письмо, потому что мне 54
очень хочется знать, правильно ли поступил тот мальчик, о котором я вам сейчас расскажу...» Далее педагог читает рассказ А.Н. Толстого «Косточка» и заканчивает чтение письма словами: —«Дорогие ребята, я жду от вас ответа: правильно ли поступил мальчик Ваня? Жалеть его или нет? Честный ли Ваня? Почему все засмеялись над Ваней? Как бы поступили вы? » —Итак, ребята, нам предстоит ответить на множество вопросов из письма. У кого есть какие-то варианты, мы готовы вас выслушать. Дети высказывают свои варианты ответов, педагог фиксирует их на бумаге, чтобы «отправить ответ незнакомому мальчику». —Я очень рада, что у вас правильное отношение к поступку и его последствиям. —А теперь с вами немного отвлечемся и поиграем в игру, которая называется «Шаги правды». Для этого нам необходим один желающий. Хорошо, Лиля, вставай вот сюда на самый первый след. Суть этой игры очень проста: дети будут называть какое-нибудь качество, которое есть у Лили. Если она соглашается со сказанным, то делает шаг вперед, если нет — остается на месте. Итак, начинаем.
— Молодцы, очень хорошо. А теперь я предлагаю вам ненадолго отправиться в одну сказку, для многих она может быть знакомой, для кого-то нет. Это сказка про девочку Женю, которая повстречала мальчика Витю. А что было дальше, вы сейчас узнаете.
—Продолжите, пожалуйста, сказку. Как поступила Женя? А как поступили бы вы? (Дети высказывают свои суждения.) Конечно же, доброта детских сердец обязательно сотворит чудо, и мальчик Витя выздоровеет. —Ребята, у меня для вас есть еще одна игра. Она очень простая, но интересная. Для нее мы выстроимся вдоль стены, встав спиной к ней. Я буду кидать каждому из вас мяч, задавая вопрос «Кто ты?». Тот из вас, кто получит мяч, должен будет быстро ответить на вопрос и сделать шаг вперед. Например: «Я — ребенок, я — дочь, я — личность и др.». Если вы вдруг ошибетесь, то просто стоите на месте. Игра проводится 2-3 раза, после нее подводится итог, кому удалось продвинуться дальше всех. 55
—Молодцы! Вы все очень хорошо играли. —А теперь у меня для вас небольшой сюрприз — волшебные мячи. Сейчас каждый из вас будет то спущенным, то накачанным мячиком. Вспомнили?
— Вот и подошло к концу наше занятие. Расскажите, что вам запомнилось в нем, что понравилось?
Задачи:
1.
Формировать положительное самоотношение у дошкольников. 2.
Предоставить возможность почувствовать эмоциональный комфорт неконтактным детям, развивать эмпатию. 3.
Формировать у детей адекватную положительную самооценку, уверенность в себе. 4.
Материал: Маленькие зеркала на подгруппу детей. Большое зеркало. Цветы по количеству детей. Фломастеры, бумага. Звукозапись «Вальса цветов», космической музыки, спокойной музыки. Ход занятия — Здравствуйте, мои дорогие ребята. Я очень рада вас сегодня видеть.
— Сегодня мы с вами отправляемся в волшебный мир под названием «Лучше не бывает». В нем отражаются все самые хорошие качества. Для того чтобы в него попасть, мы должны пройти через необычный коридор. Для этого вы встанете в 2 шеренги. Несколько детей, например Наташа, Илья, Лиза (с заниженной самооценкой), по одному будут проходить через этот волшебный коридор. Остальные — кто стоит в коридоре — будут дотрагиваться до них, поглаживать по голове, спине, рукам. 56
—Замечательно, мы уже находимся в стране «Лучше не бывает»
поляна зеркал. Я предлагаю вам представить себя «художниками» и посмотреть на себя в зеркало «чужими глазами», как будто вы собираетесь нарисовать того, кого видите в зеркале. —А теперь попробуйте изменить свое выражение лица (веселое, грустное,
—Что же вы видите в зеркале? Нравится ли вам выражение лица, отраженного в нем?
—Молодцы! А теперь я предлагаю вам подойти к большому зеркалу и рассмотреть себя с головы до ног. Нравится ли вам тот человек в зеркале, которого вы видите? Что в вас есть хорошего? (Дети перечисляют.) А теперь похвалите себя, скажите себе, глядя в зеркало, какие вы красивые, лучше вас нет на всем белом свете. (Дети хвалят себя, высказываются о себе, своих достоинствах.) —А теперь давайте закроем глаза и представим себя цветами в поле. Ветер нас слегка раскачивает, мы тянем свои бутоны, листики к солнцу.
— Ребята, а посмотрите, сколько цветов среди вас. Каждый по-своему красив. Только один цветок счи тает себя некрасивым, никому не нужным. Вы сейчас присядьте на цветочную полянку, а я вам рассажу одну историю. Педагог читает детям сказку, в которой ромашка считала себя уродливой по сравнению с красавицей розой, но потом поняла, что все цветы хороши по-своему. —Скажите, пожалуйста, почему ромашка смотрела с восхищением на розу? Что значит «все цветы хороши по-своему»? А можно ли эту фразу сказать про людей? (Ответы детей.) —Очень хорошо, молодцы. А теперь я предлагаю вам собрать все цветы в вазу, взять фломастеры, бумагу и нарисовать свои достоинства. А затем о них нам рассказать.
—Ребята, в волшебном мире «Лучше не бывает» есть машина времени. Давайте отправимся на ней... Куда вы хотите? В будущее. Тогда вперед —
57
возьмитесь за поручни (имитация), закройте глаза и в путь (звучит космическая музыка полета). —Ну, вот мы и в будущем. Здесь вы уже все взрослые, и вас зовут не по имени, а по имени-отчеству. Вы даже ходите, как взрослые, и здороваетесь, как взрослые, пожимая руку и называя другу друга по имени-отчеству. Давайте попробуем изобразить себя взрослыми.
— Вам понравилось быть в роли взрослого? Почему? (Ответы детей.) Теперь нам пора возвращаться из волшебного мира «Лучше не бывает». А поможет нам в этом все та же машина времени.
— Итак, мы с вами снова в детском саду. Расскажите, пожалуйста, что из нашего путешествия вам запомнилось и понравилось и почему. (Высказыва-
— На этом мы с вами расстаемся до следующего занятия. Всем до свидания.
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|