2. Учебный план. Учебно-тематический пла

69 

 

В  процессе рисования наблюдайте за тем, как справляется ребенок с 

этим   заданием:   часто  ли   смотрит  на  образец;   проводит  ли   воздушные 

линии   над   рисунком-образцом,   повторяющие   контуры   картинки;   

сверяет ли сделанное с образцом или, мельком        взглянув на него, рисует по 

памяти; отвлекается ли во время работы; задает ли вопросы и т.д. 

Когда   ребенок   сообщит   об   окончании   работы,    предложите   ему 

проверить,   все  ли  у  него  верно.  Если  он  найдет  неточности  в  своем 

рисунке, он может их исправить.    Самим не нужно вносить какие-либо 

коррективы в рисунок ребенка и       не следует ничего подсказывать. 

Для оценки используются показатели: 

1)

 

точность  воспроизведения  рисунка:  посмотрите,  есть  ли  на  рисунке 

ребенка все детали (дым, труба, линия, изображающая основание домика, и 

т.д.); 

2)

 

сохранение  размера  всего  рисунка  или  отдельных  его  деталей  (считается 

ошибкой увеличение более чем в 2 раза); 

3)  правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора, 

штриховки на крыше и т.д.). 

Ребенок  6  -  лет  довольно  точно  копирует  этот  рисунок,  в  отдельных 

случаях  бывают  небольшие  ошибки,  снизанные  с  неправильным 

изображением какого-либо элемента или наличием разрывов между линиями 

в тех местах, где они должны быть непрерывными. 

3. Тест «Палочки и крестики» 

Цель: определение уровня саморегуляции и самоконтроля.  

Инструкция: Подготовьте для ребенка тетрадный лист в клеточку с полями и 

попросите его писать палочки и крестики так, как записано в образце, в 

течение 5 минут. 

I+I+I-I+I+I-При этом 

необходимо соблюдать следующие правила: 

1)

 

писать  крестики  и  палочки  точно  в  такой  же  последовательности,  как  в 

образце; 

2)

 

переходить на другую строчку только после знака « — « 

3)

 

нельзя писать на полях; 

4)

 

каждый знак следует писать в одной клеточке; 

 

5)

 

соблюдать расстояние между строчками — 2 клеточки. 

Сначала разъясните и покажите все ребенку. 

70 

 

Признаком  высокого  уровня  развития  самоконтроля  у  ребенка  является 

точное  выполнение  задания,  без  отвлечений,  когда  он  сам  находит  и  исправляет 

ошибки,  старается  ставить  знаки  аккуратно,  не  спешит  скорее  закончить  работу,  а 

пытается проверить написанное. 

Если  вы  предполагаете,  что  ребенок  не  справится  с  таким  сложным  зада-

нием,  начните  с  более  легкого,  например,  сначала  только  копирование  одной 

палочки  («I»)  или  только  «+»,  затем  копирование  ряда  I+I+I+I+I,  и  так  далее  по 

мере усложнения. 

Не забудьте похвалить ребенка, для него это сложная задача. 

4. Опросник на выявление агрессивности у дошкольников. 

Цель:  выявление  и  оценка  степени  агрессивности  детей  и  умения  конст-

руктивно разрешать сложные ситуации. 

Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите его дать ответ. Ответы 

желательно записать. 

1.

 

Тебе приходилось в жизни злиться? 

2.

 

Из-за чего ты чаще всего злишься? 

3.

 

Когда  ты  рассержен,  что  тебе  хочется  сделать?  (Ответы  типа:  ударить, 

толкнуть, накричать - свидетельствуют об агрессивных тенденциях). 

4.

 

Что  ты  делаешь  для  того,  чтобы  не  злиться,  не  сердиться?  (С  помощью 

этого  вопроса  взрослый  может  судить  об  умении  детей  конструктивно  решать 

сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением). 

Обработка результатов: 

Проводится качественный анализ высказываний детей 

5. Методика изучения коммуникативных умений 

Цель:  изучение  готовности  детей  4-7  лет  к  конструктивному  взаимодей-

ствию. 

Подготовка исследования: 

Приготовить  силуэтные  изображения  рукавичек,  2  набора  по  6  цветных 

карандашей. 

Проведение исследования: 

Первая серия: детям дают по одному изображению рукавички и просят 

71 

 

украсить их, но так, чтобы они составляли пару, были одинаковы. Поясняют что 

сначала  надо  договориться,  какой  узор  рисовать,  а  потом  приступать  к  ри 

сованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей. 

Вторая  серия:  аналогична  первой,  но  детям  дают  один  набор  каранда 

шей, предупреждая, что карандашами нужно делиться. 

Во всех сериях дети выполняют задание самостоятельно. 

Обработка результатов: 

Выявляются  уровни  развития  коммуникативных  умений,  готовности 

конструктивному взаимодействию. 

Параметры оценки: 

1.

 

Дети  умеют  договариваться,  приходить  к  общему  решению,  уговаривают 

убеждают (от 1 до 3 баллов). 

2.

 

Осуществление  взаимного  контроля:  замечают  друг  у  друга  отступления  о: 

первоначального замысла, умеют договариваться (от 1 до 3 баллов). 

3.

 

Положительно относятся к результату деятельности, своему и партнера (от 1 до 

3 баллов). 

4.

 

Осуществление взаимопомощи по ходу рисования (от 1 до 3 баллов). 

5.

 

Умеют  рационально  использовать  средства  деятельности  (делиться  каран-

дашами) (от 1 до 3 баллов). 

13-15 баллов - высокий уровень 9-

12 баллов - средний уровень 5-8 

баллов - низкий уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

72 

 

 

 

 

 

 

 Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и цен-

ностных ориентации «Домики» 

Цели и назначение: измерение системы личностных отношений ребёнка, 

его социальных предпочтений и ценностей. 

Тест  Ореховой  О.А.  разработан  на  основе  авторской  модели  эмоций  в 

структуре  личности  и  факте  предпочтения  эмоций  как  потребности  и  предна-

значен для детей в возрасте от 6 до 11 лет. 

Методической  основой  теста  «Домики»  является  цвето-ассоциативный 

эксперимент,  известный  по  тесту  отношений  А.  Эткинда.  Эмоции  представлены 

ребёнку  в  виде  «жильцов»  домиков,  которые  ребёнок  раскрашивает,  подбирая 

подходящий цвет. Используя цвет, ребёнок выражает своё отношение (эмоцию), 

не выходя за пределы своего актуального опыта. Тест позволяет произвести 

диагностику: 

-

 

шкалы духовных ценностей; 

-

 

степени дифференцированное™ - обобщённости эмоциональной сферы в 

области высших эмоций, имеющих социальный генезис; 

-

 

деятельностных ориентации, в том числе уровня сформированности эстети-

ческих и познавательных потребностей; 

-

 

предпочтений определённых.видов деятельности (первая профессиограмма 

детей дошкольного возраста; 

-

 

личностных отношений и вариантов личностного развития. 

Расходные  материалы:  ответный  лист,  шесть  цветных  карандашей:  синий,  зе-

лёный,  красный,  жёлтый,  коричневый,  чёрный.  Карандаши  должны  быть  оди-

наковыми,  без  особых  примет,  окрашены  в  цвета,  соответствующие  цвету  гри-

феля. 

Процедура исследования; 

Психологическая  диагностика  проводится  в  форме  индивидуальных  и 

групповых занятий (Л 0 - 14 человек ). В групповом варианте дети рассаживаются 

по одному. Перед каждым из них на столе находится набор карандашей и ответный 

лист. При выполнении раскрашивания нужно проследить, чтобы дети выполняли 

раскрашивание слева направо. Если ребёнок ошибся, и это стало очевидным, когда 

73 

 

исправить  положение  невозможно,  психолог  ставит  стрелочку  в  направлении 

выполнения ребёнком работы. В этом случае в последующем меняется порядок 

приписывания баллов. 

Если  ребёнок,  несмотря  на  просьбу  психолога  раскрашивать  один  домик  одним 

карандашом,  использует  несколько  цветов,  нужно  отметить,  какой  цвет  был  ис-

пользован  первым.  Процедура  исследования  состоит  из  трёх  заданий  по  рас-

крашиванию. 

В  первом  задании  ребёнок  производит  простое  ранжирование  цветов  по 

степени предпочтения каждого цвета. 

Во  втором  задании  ребёнка  просят  подобрать  подходящий  цвет  для  до-

миков, в которых «живёт» ряд нравственных социальных категорий. Цвет служит 

мерой оценки, субъективной шкалой предпочтения к данной категории. 

В третьем задании происходит подключение цвето- ассоциативного ряда 

эмоций ребёнка к различным видам деятельности. При раскрашивании последнего 

домика  третьего  задания  ребёнок  выбирает  для  себя  социальный  объект 

предпочтения  самостоятельно,  выбирает  для  него  занятие  и  только  потом 

раскрашивает  в  подходящий  цвет,  обозначая,  таким  образом,  отношение  к  соб-

ственной  ценности.  Т.е.,  можно  говорить  о  выборе  ребёнком  определённой  ак-

туально переживаемой ценности ( духовной ценности, ценностной ориентации ) 

Инструкция по раскрашиванию ( для детей   6-11 лет): 

« Ребята! Сегодня мы будем заниматься раскрашиванием. Посмотрите, что 

лежит у вас на столах лист, который мы будем раскрашивать. На листе вы видите 

три задания, обозначенные римскими цифрами. 

1 задание 

Нужно  раскрасить  дорожку  из  шести  клеточек.  Посмотрите,  какая  она 

бесцветная,  неинтересная.  Взгляните  на  карандаши  (возможна  беседа:  сколько 

карандашей,  какого  цвета  ),  какие  разные,  красивые  цвета!  Есть  ли  -среди  них 

карандаш  такого  цвета,  который  нравится  вам  больше  остальных?  Не  смотрите 

друг  на друга.  У каждого из  вас  этот цвет может быть  своим.  Карандашом, ко-

торый вы выбрали, раскрасьте первую клеточку. Как красиво получилось! 

Отложите карандаш в сторону, в этом задании он больше не понадобится. 

Посмотрите  на  оставшиеся  карандаши.  Есть  ли  среди  них  ещё  один  карандаш, 

цвет  которого  нравится  вам  больше  остальных?  Возьмите  его  и  раскрасьте 

следующую клеточку. Отложите карандаш в сторону.. 

Таким  образом,  нужно  раскрасить  все  шесть  клеточек.  Необходимо  про-

следить,  чтобы  раскрашивание  производилось  слева  направо.  Если  ребёнок  от-

74 

 

казывается  выбирать  далее,  можно  стимулировать  детей  следующим  образом:» 

Посмотри, карандашикам грустно, что их не выбрали». 

В конце задания полюбуйтесь, как хорошо получилось никакой красивой, 

разноцветной стала наша дорожка. 

2 задание 

Второе задание отличается от первого. Посмотрите на лист. На что похожи 

эти  фигуры?  На  домики.  Здесь  целая  улица.  Но  она  такая  бесцветная,  не-

интересная.  Нужно  её  раскрасить.  Но  прежде  чем  начинать  раскрашивать,  по-

слушайте, как правильно это сделать. 

На  этой  улице  в  домиках  живут  разные  хозяева.  Й  скажу,  кто  живёт  в 

каждом  домике,  а  вы  покрасьте  этот  домик  в  подходящий  для  этого  хозяина 

цвет. 

В  первом  домике  живёт  счастье.  Выберите  карандаш,  цвет  которого,  вам 

кажется,  подошёл  бы  этому  хозяину.  Раскрасьте  первый  домик.  Молодцы!  Ка-

рандаш  не  нужно  откладывать.  Домиков  много,  больше,  чем  карандашей,  а  их 

хозяева могут быть похожими. 

Список  слов:  счастье,  горе,  справедливость,  обида,  дружба,  ссора,  доб-

рота, злоба, скука, восхищение. 

Все  слова  произносятся  с  чётким  интонированием,  для  маленьких  эмо-

ционально  окрашиваются.  Если  детям  непонятно,  что  обозначает  названное 

слово,  нужно  его  объяснить.  Необходимо  избегать  объяснения  через  понятия: 

счастье  -  это  радость.  Новые  слова  могут  оказаться  также  непонятны  детям.  В 

объяснении  лучше  использовать  предикаты,  содержащие  глагольные  формы,  и 

наречия, выражающие чувства и настроения. 

Рекомендуемые пояснения. 

Счастье - когда нам весело, всё хорошо получается, и мы все довольны. 

Горе  -  когда  у  человека  случилось  что-то  плохое,  и  он  сильно  расстро-

ился, ему очень горько. 

Справедливость - когда всё по- честному, поровну, по правилам. 

Обида - когда кого-то незаслуженно обидели, огорчили, обманули, что-то 

отняли. 

Дружба  -  когда  мы  дружим,  помогаем  друг  другу,  защищаем  друг 

друга. 

Ссора - когда кто-то раздружился и ругается. 

75 

 

Доброта - когда кто-то делает хорошее людям, делится, не жадный, жалеет 

тех, кому плохо. 

Злоба - когда кто-то сердится, обижает, хочет сделать другому плохо. 

Скука - когда неинтересно, нечего делать, всё надоело, мамы дома нет. 

Восхищение  -  когда  мы  любуемся  чем-то  очень  красивым,  нам  очень 

радостно от этого, и мы чувствуем большое удовольствие. 

Следует объяснить детям, что во втором задании домиков много, и хозяева 

могут быть похожими, а значит, и цвет домиков может быть одинаковым, поэтому 

карандаш  после  использования  нужно  положить  к  остальным.  Таким  образом, 

обеспечивается адекватный выбор цветов. После выполнения задания необходимо 

похвалить  детей,  полюбоваться,  какой  весёлой  стала  улица.  Этим  достигается 

позитивное  отношение  к  процедуре  исследования  и  психотерапевтический 

эффект. 

3 задание 

Ребята,  у  нас  осталось  ещё  одно  задание.  Чтобы  его  выполнить,  нужно 

послушать ещё одно правило. Открою тайну. На этой улице живём мы. В каждом 

домике мы делаем что-то особенное, и в зависимости от того, что мы там делаем, 

этот домик нужно раскрасить в свой подходящий цвет. 

Обозначение  домиков:  первый  домик  -  наш  сад  (школа),  во  втором  до-

мике  мы  рисуем,  в  третьем  мы  танцуем,  четвёртый  домик,-  музей,  в  пятом  мы 

поём,  в  шестом  -считаем,  в  седьмом  -  читаем,  в  восьмом  -  играем,  в  девятом  -

наблюдаем природу. 

Инструкция для раскрашивания последнего домика. 

Придумайте  и  поселите  в  этом  домике  своего  хозяина,  для  кого  вы  бы 

раскрасили этот домик, придумайте и то, что он там делает. Выберите для своего 

хозяина  подходящий  цвет  и  покрасьте  домик.  Кто  закончит  раскрашивать, 

тихонько на ушко мне скажет, кто в этом домике живёт и что .там делает тот, для 

кого вы раскрасили этот домик. 

На  ответном  листе  делается  пометка,  для  кого  был  раскрашен  домик  и 

что делал его хозяин. 

.

 

Обработка полученных результатов: 

76 

 

Применяется процедура шкалирования. Всем цветам 1 задания слева на-

право приписываются баллы от 6 в первом выборе до 1 балла в последнем. При 

сопоставлении цветовых выборов приписываются баллы социальном эмоциям и 

социальным объектам. Измеряется отношение ребёнка к каждому полюсу каждой 

социальной эмоции. Выявляется степень предпочтения ( рейтинг) каждого полюса 

социальной эмоции или социального объекта для ребёнка. Значения 

коэффициентов шкалы личностных ценностей: От (-)1 до (-) 10  - асоциальные 

ценности. Например, наёмный убийца. 

0.

 

- нет выбора, ребёнок не называет, для кого он раскрасил последний домик; 

1.

 

- естественные потребности (пища, отдых, сон, простые действия); 

2.

 

- мир вещей, животные; 

3.

 

-игра; 

4.

 

- «я сам»; 

5.

 

- родные, друзья; 

6.

 

- явления окружающего мира, путешествия; 

7.

 

- учёба, труд, досуг; 

8.

 

-профессии; 

9.

 

- искусство, эстетика, наука; 

10.-чувства человека. 

Отрицательные  значения  коэффициентов  приписываются  в  случае  выбора 

асоциальных ценностей по данной шкале: «наёмный убийца» -8,° «овца работает» -

7.

 

В  случае  отражения  в  собственном  выборе  отрицательного  отношения  к 

тестовой  ситуации  ценность  считается  также  отрицательной,  так  как  служит 

реализацией  негативного  социального  опыта  со  взрослыми  и  является  показа-

телем дезадаптации. 

В  случае  сложных  ценностей  по  типу:  «играет  на  компьютере»,  «играет  в 

футбол», играет на фортепиано» коэффициент определяется следующим образом: 

в  первом  случае  за  ценность  принимается  «игра»,  так  как  прямое  назначение 

компьютера ребёнком не вербализовано. Тогда принимается коэффициент  3. Во 

втором и в третьем случаях за ценность принимаются виды занятий: «футбол» - 

коэффициент 8, « фортепиано» - 9. Ценность 

«Весёлый,  играет  в  футбол»  можно  рассмотреть  как  полусумму:( 

8+10)/2=9.

 

При  подсчёте  общего  балла  для  собственного  выбора  коэффициент  цен-

ности  ребёнка  умножается  на  полученный  при  сопоставлении  цветового  выбора 

балл(рейтинг). 

Пример подсчёта баллов для собственных выборов детей: 

1.

 

Ценность «Едим» по шкале ценностей даёт коэффициент 1, рейтинг цвета  - 4 

77 

 

балла (третье место в цветовом градуснике). Тогда ценность составляет 1 х 4 

=4 балла. 

2.

 

Ценность  «Сочиняем  музыку»  даёт  коэффициент  9,  рейтинг цвета  -  6  баллов 

(первое  место  в  цветовом  градуснике).  Тогда  ценность  составляет  9  х  6  =  54 

балла. 

3.

 

Ценность « Наёмный убийца» даёт коэффициент (-)8, рейтинг цвета - 6 баллов 

(первое место в цветовом градуснике). Тогда ценность составляет (-)8 х 6 = 48 

баллов. 

4. Ценность «Весёлый, играет в футбол» даёт коэффициент ( 7+10)/2 =8,5; рейтинг 

цвета  -  6  баллов  (  первое  место  в  цветовом  градуснике).Тогда  ценность 

составляет* 8,5x6=51 балл. 

Таким  образом,  проведение  методики  по  особой  процедуре,  в  которой 

учитывается  рейтинг  актуально  переживаемой  ребёнком  ценности  (степень 

предпочтения),  выраженный  цветовым  выбором,  и  коэффициент  шкалы  лич-

ностных  ценностей,  даёт  возможность  различать  так  называемую  деклариро-

ванную  ценность,  навязанную  ребёнку  социумом,  но  не  принятую  им,  от  собст-

венно  личностной,  актуально  переживаемой  ребёнком  на  момент  выполнения 

задания. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

78 

 

 

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного 

образования детей. Центр детского творчества  г. Ульяновск. 

 

 

 

 

 

 

Конспект  открытого занятия. 

Тема: «Морское путешествие» 

«Азбука общения» 

СТУДИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ 

 

 

                                                                       

                                                                                             

Педагога дополнительного образования детей 

Левендеевой Ольги Федоровны. 

 

 

 

 

 

 

 

г. Ульяновск 2010 г. 

79 

 

Т

ЕМА

:

 

«М

ОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

» 

Цель: Снять психофизическое напряжение, агрессивность и повысить 

настроение. 

Задачи: 

Образовательные: 

-Получение представления о способах снятия психофизического 

напряжения. 

-Отрегулировать имеющуюся агрессию, разрядив ее. 

Развивающие: 

-Развивать умение самостоятельно снимать психофизическое напряжение. 

 

Воспитательные: 

-Развивать доброжелательность, умение творчески мыслить 

 

-Корректировать нарушения общения со сверстниками, повышенную 

агрессивность. 

 

Материал: 

Звукозапись  морского  прибоя.  Сказка  О.  Хухлаевой  «Маленький 

медвежонок».  Комки  смятой бумаги,  стулья  для  крепости.  Принадлежности 

для рисования. Пустая пластиковая бутылка. 

План занятия: 

-Организационная часть. 

-Практическая часть. (игры и упражнения) 

2.Работа со сказкой О. Хухлаевой «Маленький медвежонок». 

3.Упражнение «Взятие «приступом» крепость злых эмоций. 

4.Разминка «Превратимся в динозавров». 

5.Рисование писем- рисунков для других мореплавателей. 

6.Этюд «мороженное». 

-Подведение итогов. 

 

80 

 

 

жүктеу/скачать 1,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: