Ход занятия
1.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем мореплавателями и
отправимся на корабле в морское путешествие. В этом путешествии мы
будем встречаться с различными препятствиями, которые нам придется
преодолевать. Давайте закроем глаза и отправимся в путь.
Дети слушают шум прибоя.
2.—
Ребята, пока мы с вами плывем, я предлагаю вам
послушать сказку про маленького медвежонка.
Педагог читает детям сказку о медвежонке, который всех обижал, со
всеми дрался, и что из этого получилось.
— Ребята, как вы думаете, почему медвежонок
всех обижал? (Потому что ему казалось, что все
хотят его обидеть.) А так ли было на самом деле?
Конечно, не так! Почему дети в детском саду сказа
ли медвежонку, что они не будут с ним дружить?
Конечно, а из-за чего они так подумали? Я с вами
согласна. Что помогло медвежонку подружиться со
зверятами? Правильно. Скажите, что бы вы еще ему
посоветовали?
Дети дают медвежонку разнообразные советы.
3.
— Ребята, мы приближаемся к острову, на котором стоит крепость. В ней
прячутся самые злые эмоции. И их нам надо победить. Я буду изображать
злые эмоции и прятаться за этой «крепостью» из стола,
кубиков, а вы разрушайте ее, бросая в нее бумажные комочки.
Дети берут «приступом» крепость.
—Ура! Крепость взята! Победили дружба и доброта! Злые эмоции
отступили. Какие ощущения у вас были при взятии крепости, а какие после?
4.
—Ребята, там вдалеке показался какой-то корабль, похожий на пиратский.
Что нам делать?
81
Дети предлагают возможные варианты действий: спрятаться,
убежать, драться и др.
— А может, мы их напугаем? Превратимся в динозавров и будем бегать,
высоко подпрыгивая и издавая страшные крики.
Дети изображают динозавров.
—
Молодцы, пиратский корабль изменил курс, а это значит, что наши
«динозаврики» их напугали. Что вы чувствуете при этом? (Дети описывают
свои переживания и ощущения.)
5.
—
А сейчас я предлагаю вам оставить свои письма-рисунки для других
мореплавателей. Для этого нам с вами нужно сесть на нашей «палубе» вот за
эти столы. Я дам вам по листочку бумаги, и вы начнете рисовать — то, что
вам хочется. По моему сигналу вы должны будете прервать рисование и
передать свой рисунок соседу слева, который продолжит на нем рисовать
что-то свое. Потом по сигналу опять передаете, и так до тех пор, пока ваш
рисунок не вернется к вам. Итак, начинаем.
Дети выполняют рисунки. Педагог следит за тем, чтобы не возникало
конфликтных ситуаций, и вовремя корректирует поведение детей.
— Теперь давайте поговорим о том, что каждый из
вас нарисовал на наших общих рисунках.
Дети рассказывают педагогу о том, что они нарисовали в каждом из
рисунков. Совместно с детьми происходит обсуждение нарисованного.
—Замечательно, теперь мы поместим наши рисунки, свернув их
трубочкой, в нашу бутылку и отправим в море. Вот так.
6.
—Ребята, наше долгое путешествие заканчивается, и нам пора
возвращаться на родной берег. Я предлагаю вам немного отдохнуть после
долгого путешествия и поесть «мороженого».
Дети выполняют этюд «Мороженое», в котором изображается таяние
мороженого: от напряженного состояния рук и ног к постепенному их
расслаблению.
7.
— Ну вот, на сегодня наше путешествие подошло к
концу. Я думаю, что оно для вас было интересным.
Дети делятся впечатлениями, которые они получили от сегодняшнего
занятия.
82
Литература:
1.Формирование психологического здоровья дошкольника./
М.Ю.Стожарова.-Ростов-на-Дону: «Феникс»,2007.
2.Лабиринт души: Терапевтические сказки. П/р Хухлаевой О.В.Хухлаева
О.Е.,2008.
3.Психологические
игры./С.Хромова. ОООИздательство «Дом» 21
век,2007.
4.Практикум для детского психолога./Г.А.Широкова, Е.Г. Жадько.-Изд.5-
е.-Ромтов-на-Дону: «Феникс»,2007.
83
Самоанализ открытого занятия по теме:
«Морское путешествие».
1.Методика построения занятия.
-вводная часть (создание позитивной установки).
-основная часть (работа по усвоению способов снятия психофизического
напряжения).
-заключительная часть (подведение итогов).
2.Практическая образовательная ценность данного занятия:
Повышенная раздражительность и агрессивность свойственны многим
детям, независимо от их возраста и социального положения семьи.
Современным детям достаточно часто приходится сталкиваться с насилием,
разводом родителей, а главное-с недостаточным временем к их проблемам со
стороны близких взрослых, вынужденных большую часть времени отдавать
работе. Дети не чувствуют себя довольно защищенными в среде, в которой
находятся, отсюда и раздражительность, и агрессивность.
Обычно ребенку сложно понять, что раздражение и гнев-чувства
нормальные и допустимые, но их вовсе не обязательно проявлять в агрессии.
Поэтому важной задачей является обучение ребенка адекватным способам
выражения собственных чувств.
-его воспитательное значение: (занятие направлено на воспитание в детях
доброжелательности, умение творчески мыслить).
-формы, используемые на занятии: индивидуальные задания, работа в
группе;
-методы, используемые на занятии: наглядный, словесный, практический.
-разнообразие
видов деятельности: игра, общение, упражнение,
рисование.
84
-степень вовлеченности в образовательный процесс: на протяжении всего
занятия дети были заинтересованы учебным материалом»;
-учет возрастных особенностей: на протяжении занятия подобранные
упражнения не вызывали трудностей;
-индивидуальный подход реализовался в выполнении индивидуальных
заданий.
3. Предложения: индивидуальная работа с детьми, испытывающими
трудности.
Достарыңызбен бөлісу: |