244
Развитие математической функциональной грамотности младшего
школьника через использование алгоритмов
Ибраева Роза Мубараковна
ГУ «Средняя школа села Енбек » отдела образования города Аксу,
Управления образования Павлодарской области
Алгоритм является одним из эффективных
методов обучения для
развития математической грамотности.
Составление алгоритмов – это
сложная задача, поэтому начиная с 1-го
класса, нужно, прежде всего, учить детей «видеть» алгоритмы и осознавать
алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют.
Эту работу начинаю с
простейших алгоритмов, доступных и понятных
первоклассникам. Составляем алгоритм перехода улицы с нерегулируемым
перекрёстком, алгоритмы пользования различными бытовыми приборами,
Представляем в виде последовательных операций путь от дома до школы.
Решение задач - это важнейшее средство формирования математических
знаний, умений, навыков учащихся, но в то
же время - это одна из основных
форм изучения математики, а также средство математического развития
ребенка.
Алгоритм по решению задач, ввожу с 1 класса. Так как в первый класс
приходят ученики, с
разным уровнем подготовки и поэтому существует
необходимость, чтобы каждый ученик усвоил: что значит задача? И как
подходить к решению данной задачи?
К каждому шагу алгоритма дописываю пояснение, для того чтобы в
дальнейшем самостоятельном обучении ученик мог уверенно работать над
задачей. Шаги алгоритма позволяют определить ученику, на что нужно в
первую очередь обратить внимание, установить ключевые моменты в условии
задачи.
Применение на уроках алгоритма решения задачи, формирует
математическую грамотность при работе над разными видами задач
(простые, логические, комбинаторные, истинность и ложность
высказываний с математическим содержанием), так как в основе любой задачи
лежат ключевые моменты, с
которых нужно строить свои рассуждения.
Большую роль в обучении играют совместно составленные алгоритмы.
В
процессе составления алгоритма, ученик размышляет над процессом
выполнения задания. Таким образом, алгоритм не только направляет действия
ученика для достижения поставленной цели, но и переходит в
дескриптор
оценивания.
Достарыңызбен бөлісу: 
