B.М.  Гаршин..............................................................................................................   90

Леонйд Давйдович  Каминский (1930-2005)

«Человек, лишённый  чувства юмора,  представляет социальную опасность».

(П.  Каминский)

По  неофициальной  петербургской  статистике, 

больше 

всего 

цветов 

дарится 

балеринам 

Мариинского  театра,  а  больше  всех  пйсем  до 

недавнего  врёмени  получал учйтель смеха Леонйд 

Камйнский.  Адресованные  ему  послания  со  всего 

бывшего  Советского  Сою за  цёлыми  мешками  сто ­

яли  в  редакции  детского  журнала  «Костёр»,  где он 

почтй  чётверть  вёка  вёл  отдел  «Весёлый  звонок».

В  течение  учёбного  года  Камйнский  давал  в 

школах  Петербурга,  города,  в  котором  он  жил, 

десятки  «уроков  смеха».  Э тот  учйтель  знаменйт 

тем,  что  за  всю  жизнь  не  поставил  ни  одной  двойки.  На  его  уроках  не  бывало  неуспевающих 

учеников.  Все  вдоволь  успевали  и  похохотать,  и  постоять  на  головё,  что  вовсе  не  было 

запрещено.

Из общения  с  детьмй  Камйнский  чёрпал  замыслы  новых  книг.  Много  лет забавные  истории 

присылали  ему сами  школьники,  чутко  реагйрующие  на  всевозмож ны е  «перепутаницы»  свойх 

одноклассников.  Из-под  пера  Камйнского  много  десятилетий  подряд  выходйли  весёлые 

рассказы,  которые  печатались  с  его  же  иллюстрациями  в  «Весёлых  картйнках»,  «Мурзйлке» 

и  многих  другйх  изданиях.

Всегда  узнаваемый  детворой,  родоначальник  нового  школьного  предмета  гордйлся  тем, 

что такйе  его литературные  персонажи,  как дядя  Вася  Денисюк,  художник дядя  Гога,  котёнок 

Яш а  стали  героями  дётского  фольклора.  А  в  учёбник  по  русскому  языку  для  пёрвого  класса 

вошло  его  стихотворёние  «Про  Вову  Костина  и  джйнна  в  джйнсах».

ПЁРЕД ЧТЕНИЕМ

ЗАДАНИЕ 1 

. Ответьте на вопросы.

1.  Как  вы  думаете,  почему  однй  дёти  учатся  хорошо,  а  другйе  -   не  очень?  Всегда  ли  это 

связано  только со способностями  ученика?

2.  Какйе  школьные  предмёты  больше  всего  вам  нравятся?  Почему?

3.  Что  дёлает для  вас урок  по-настоящему  интерёсным?

4.  Как  в  вашей  школе  наказывают учеников,  которые  плохо учатся?

5.  Считаете ли  вы,  что эти  наказания эф ф ектйвны?

6. А какйе  мёры  воздёйствия  предложйли  бы  вы?

7.  В  рассказе,  который  вам  предстойт  прочитать,  ученйк  постоянно  говорйт:  «Я  больше  не 

буду».  Как  вы  думаете,  кому он  это  говорйт?  Что  он  мог  натворйть?

7

1)  урок 

-  

, 

л у/ъ уун л и о ,  м х ж ф м м о ,

2 ) ученйк  -

3 ) учйтель  -

4) 

разговор -

ЗА Д А Н И Е  2. Какими они бывают?  Подберите пять определений  к каждому существительному.

ЗАДАНИЕ 3. 

В рассказе упоминаются  двенадцать  подвигов  Геракла.  Расскажите  на свой  выбор

о  двух  из  них  (для  получения  необходимой  информации  можете  воспользоваться  интернетом, 

энциклопедией  и т.д.).

Разговор у директора

-   Ах,  это  ты,  Брюквин?  Входй,  входй,  давно  тебя  дожидаюсь.  Вйдишь,  какая  тебё  честь  -   сам 

дирёктор школы отложйл свой дела, чтобы с тобой  побесёдовать!

- Я  больше  не буду...

-  Ага, знает кошка, чьё мясо съёла!

- Я  больше  не буду...

-  Это  мы ужё слышали.  Вот передо  мной  цёлый спйсок твойх приключёний.  Просто какой-то  ми-

фологйческий  герой!  Двенадцать 

подвигов  Геракла!

- Я  больше не буду....

-   Начнём  с  пёрвого  апрёля.  В 

этот день тебя не было в школе. Так 

думали  учителя.  А  на  самом  дёле 

ты  все  уроки  просидёл  в  «Живом 

уголке»,  изображая  шимпанзё!

- Я  больше не буду...

-   Четвёртого  апрёля  в  поне- 

дёльник,  на  уроке  физкультуры 

ты  забросил  в  баскетбольную 

корзйну  рюкзак  ученйцы 

Ани 

Карнауховой,  который  упал  на 

голову 

учйтелю 

физкультуры 

Эдуарду Николаевичу!..

- Я  больше не буду....

-   Шестого  апрёля  на  уроке 

истории  ты  сдёлал  сенсационное 

открытие:  оказывается,  декабрйс-

ты  получили  своё  название  из-за  того,  что  онй  все  родилйсь  в  декабрё  и  на  Сенатской  площади 

праздновали свой общий день рождёния1!

- Я  больше не буду...

-   Одйннадцатого  апрёля  во  врёмя  перемёны  ты  демонстрйровал  приёмы  каратэ,  в  результате 

чего пробйл  ногой  перегородку и  влетёл в учйтельскую!..

- Я  больше не буду...

-  Во вторник ты забрался в кабинёт хймии и пытался растворйть в азотной кислотё свой дневнйк2, 

но, к счастью,  не нашлось подходящей  посуды...

- Я  больше не буду...

-   Чёрез  недёлю  учйтельница  русского  языка  попросйла  тебя  написать  на  доскё  сегодняшнее 

число.  И  ты,  не  задумываясь,  написал:  «Сигодне  фторнек,  дивитнадцатое  опрёля»,  чем  вызвал 

сердёчный  прйступ у Людмйлы Аркадьевны.

- Я  больше не буду....

-  Вчера на уроке литературы ты получйл сразу две двойки. Одну за то, что подсказывал, а другую, 

за то, что подсказывал  неправильно.

- Я  больше не буду...

-   Ну  что  мне  с  тобой  дёлать,  Брюквин?!  А  ведь  при  желании  ты  можешь  хорошо  учйться.  Вот, 

напримёр, в  прошлом  мёсяце ты получйл  вполнё заслуженную пятёрку по математике!

- Я  больше не буду!..

1.  Декабристами  называют  группу  высших  офицеров  россййской  армии,  которые  подготовили  военный  переворот  с  целью  демократизации  царского 

режима  в  тогдашней  Россйи.  Онй  выступили  против  царя  в  декабрё  1825  года  на  Сенатской  площади  в  Санкт-Петербурге.  Восстание  потерпело  пора­

жение.  Пять его руководителей были казнены, остальные участники сосланы  на каторгу.  Это очень известное событие русской  истории, о нём  написаны 

литературные произведёния и сняты фйльмы.

2.  В Россйи в дневнйк не только ученикй запйсывают домашние задания, но и учителя выставляют оцёнки за недёлю и запйсывают свой замечания.

ПОСЛЕ  ЧТЕНИЯ

ЗАДАНИЕ 4. 

Ответьте  на вопросы.

1.  Какйе  «подвиги»  совершйл  Брюквин?

2.  Дирёктор  школы  говорйт,  что  он  откладывает  дела,  чтобы  оказать  честь  Брюквину  и 

побесёдовать  с  ним.  Дирёктор  сравнивает  Брюквина  с  мифйческим  героем,  совершающим 

подвиги,  говорйт,  что  Брюквин  дёлает сенсационные  открытия.  Исходя  из этого,  можно  прийтй 

к  выводу,  что  Брюквин  -   гордость  школы  и  лучший  ученйк  в  ней.  Так  ли  это?  Что  имёет  в  виду 

дирёктор  на самом  дёле?

3.  Почему  Брюквин  пытался  уничтожить свой  дневнйк?

4.

  Рассказ,  который  вы  прочитали,  напйсан  в форме диалога.  Кто  говорйт больше  и  почему?

5.  Как  вы  думаете,  осознал  ли  ученйк свою  вину  и  действйтельно  он  «больше  не  будет»  йли 

нет?  Объяснйте свою точку зрёния.

6.  О  чём,  по-вашему,  думает  Брюквин  во  врёмя  разговора с дирёктором?

9

ЗАДАНИЕ 5. 

В соответствии с содержанием рассказа напишите на месте пропусков подходящие 

по смыслу слова (одно слово  на месте пропуска).

Дирёктор  школы  пригласил  Брюквина,  чтобы 

ш уьоЛ оруш тьь

 с  ним  о  его  повёдении.  В  школе 

Брюквин  дёлал  всё,  что  угодно,  только  не 

.  Он

шимпанзё  в  живом уголкё, 

рюкзаками  одноклассников  в баскетбол,

приёмы каратэ, 

опыты с азотной кислотой

в  отсутствии 

над  своим  дневником.  И  это  было  особенно  обидно,

потому что дирёктор считал, что при 

Брюквин может хорошо учйться,

потому что  мёсяц  назад он 

отлйчную  оцёнку  по  математике.

ЗАДАНИЕ 6. 

Найдите в тексте, когда и  в связи с чем директор говорит Брюквину:  «Знает кошка, 

чьё мясо съела»? Что он  имеет в виду? В каких случаях так говорят? Приведите примеры.

ЗАДАНИЕ 7. 

Измените  текст,  который  Брюквин  написал  на  доске,  так,  чтобы  у Людмилы  Арка­

дьевны  не случилось сердечного приступа.

ЗАДАНИЕ  8. 

Напишите,  каким  вы  представляете  себе  Брюквина.  Как  он  выглядит,  как  он  себя 

ведёт, какие у него отношения с товарищами, как сложится дальнейшая жизнь Брюквина в  школе  и 

после неё.

ЗАДАНИЕ 9. 

Дайте советы директору школы,  что и  как он должен сказать Брюквину, чтобы этот 

разговор был эффективным.

ЗАДАНИЕ  10. 

Сочинение.  Напишите,  что  бы  вы  изменили  в  вашей  школе,  если  бы  вы  были  ди­

ректором.

Советуем прочитать сборник рассказов того же автора «Уроки смеха».

ю

Вйктор Владймирович 

ГОЛЯВКИН 

(1929-2001)

«Когда человек рисует, он замечает красоту там,  где другой человёк пройдёт мимо, не замётит».

(В.  Голявкин)

Вйктор  Голявкин  родйлся  в  городе 

Баку  в  семьё  преподавателей  музыки. 

В  17  лет  он  решйл  стать  художником 

и  переёхал  в  Самарканд,  старйнный 

город  в  Срёдней  Азии.  Почувствовав 

вкус  к  перемёнам,  юноша  не  мог  оста- 

новйться.  Из Самарканда  Голявкин  пе­

ребрался в Москву, а оттуда в Душанбё, 

где  окончил  художественное  учйлище. 

Потом  Голявкин  ёдет  в  Санкт-Петер­

бург.  Здесь  он  получает  ещё  одйн 

диплом  -   выпускника  Института  жйво- 

писи,  скульптуры  и  архитектуры  ймени 

Рёпина.

С тех пор Петербург стал его домом. 

А  Вйктор,  ужё доучиваясь  в  институте, 

понял:  ему  необходймо  быть  не  только 

художником,  но  и  писателем.

Д аж е  важнёе -  писателем.

Пёрвые  рассказы  были  необык- 

новённые,  ни  на чьи  не  похожие. Долго 

их  не  решались  напечатать.  Но  Голяв­

кин  писал  так  интерёсно,  что  ему  на 

помощь  пришлй  другйе  писатели.

В небольшйх рассказах, сцёнках, диалогах пёред читателем открылся мир дётства, увйденный 

во  многом  свеж о  и  по-новому,  с  удивйтельными  подробностями  и  деталями.  Голявкин  был  не 

только  писателем,  но  и  художником,  он  сам  иллюстрйровал  свой  произведёния,  что  придаёт  им 

особую  цённость.

ПЕРЕД ЧТЕНИЕМ

ЗАДАНИЕ 1 

. Ответьте на вопросы.

1.  Что  значит  быть  не  похожим  на другйх?

2.  Что  означает  выражёние  «бёлая  ворона»?  Какйх  людёй  так  называют?

4.  Вы  хотёли  бы  быть  «белой  вороной»?

5.  В  какйх  случаях  взрослый  человёк,  обращаясь  к  маленькой  дёвочке,  может сказать:  «Эх, 

Катя,  Катя»!

Эх, Катя, Катя!

Как она сидела на камушке.

Совсём  маленькие  дёти  плескались  в  волнах,  а  Катя  сидёла  на камушке  и  не  купалась.

Одйн  мальчйшка  хотёл  потащйть  её  в  воду,  но  она  так  закричала,  что  он  испугался  и  стал 

собираться уходйть.

-  Почему ты  отказываешься  купаться? -  поинтересовался  он.

-  Я  боюсь  волн,  —  отвечала  она  с  такйм  вйдом,  как  будто  говорйла:  «Я  ничего  на  свёте  не 

боюсь».

-  Но там  ведь  очень  мёлко, -  уверял  мальчйшка.

-  Но  зато ты  замётил,  как я  не  похожа  на другйх?

Удивлённый  мальчйшка  говорйт:

-  Но  ведь это  очень  плохо,  ёсли  ты  бойшься.

-  А зато  все  купаются,  а я сижу.

-  А зато ты  сидйшь,  а все  купаются, -  засмеялся  мальчйшка.

- А   зато  ты  замётил,  какой  у  меня  твёрдый  характер?  -  И  она  так  скрйпнула  зубами  и 

вытаращила  глаза,  что  мальчйшка отбежал  от  неё  довольно  далеко  и  оттуда закричал:

-  Сам а бойтся,  а сама  пугает,  чучело!  Часами  тренировалась  пёред зёркалом!

12

Одна  женщина  выходит  из воды  и  говорйт:

-  А я  чуть  в  обморок  не упала от твоей  гримасы.  Могла бы утонуть.

-  Да,  я  много тренируюсь  пёред зёркалом, -  отвечает  Катя, -  чтобы  всех  пугать.

-  Зачём?!

-  Чтобы  все  меня  боялись  и  разбегались  в  разные стороны.

Другая  жёнщина  входит  в  воду  и  говорйт:

-  Только ты  меня,  пожалуйста,  не  пугай,  а то я  не умёю  плавать.

Одйн  загорающий  мужчйна  говорйт:

-  А  может,  из  неё  вышла  бы  актрйса  на трагйческие  роли?

-  Нет,  нет,  -  сказала  жёнщина,  вышедшая  из  воды,  -  все  зрйтели  скорёй  всего  убежали  бы 

из зрйтельного  зала.

-  А я  бы  их  догнала  и  назад  вернула, -  говорйт  Катя.

-  Ишь ты,  какая  шустрая,  интерёсно,  как бы  тебё это  удалось?

-  А я  как скрйпну зубами  -  и  онй  обратно  побегут.

-  Пошла бы  ты  в  воду, -  говорйт жёнщина,  вылезшая  из  воды, -  да  поучйлась бы  плавать.

-  А  мне так  интерёсней, -  отвечает  Катя.  Тут  многие  включйлись  в  разговор:

-  Я думаю, когда эта девчонка вырастет, она доставит всем хлопот! С ней очень трудно будет 

разговаривать,  а ещё труднёе -  работать.

-  А сейчас с  ней  легко?  Сейчас ужё с  ней  просто  невозможно  разговаривать!

-  А как она  напугала этого  мальчйшку!  Он  тепёрь  долго  не  появится  на  пляже.

А  Катя  сидйт  на камушке  и  потихонечку улыбается:

«Вот как я  заставила  всех  о себё  заговорйть!  Конёчно,  я  очень даже  не  похожа  на другйх!»

ПОСЛЕ  ЧТЕНИЯ

ЗАД АН И Е 3.  В соответствии с содержанием рассказа подберите подходящий  конец предложений.

1.  Катя  не  купалась  потому,  что 

о ш ь   н е  

П ллаАалгиу.

а)  она  не умёла  плавать;

б)  она боялась  волн;

в)  она боялась  другйх  детёй.

2.  Мальчйшка сказал,  что

а)  это  плохо,  ёсли  она бойтся  волн;

б)  она должна  научйться  плавать;

в)  она  не  похожа  на  другйх.

3.  Одна жёнщина сказала,  что  от её  гримасы  чуть  не упала

а)  на  песок;

б)  в  обморок;

в)  в  воду.

13

4.  Катя  тренируется  пёред  зёркалом,  чтобы

а)  быть  актрисой;

б)  пугать  мальчишку;

в)  всех  пугать.

5.  Ёсли  бы  Катя  стала актрисой,  то

а)  она бы скрипёла зубами;

б)  все  зрйтели  убежали  бы  из зрйтельного  зала;

в)  она стала бы  очень  извёстной.

6. Люди  думают,  что  когда эта дёвочка  вырастет,

а)  с  ней  невозможно  будет разговаривать;

б)  она будет  не  похожа  на другйх;

в)  она будет  всех  пугать.

ЗАДАНИЕ 

4. 

А. 

Ответьте  на вопрос.

Как  вы  думаете,  почему  Катя  не  купалась  на самом  дёле?

1)  боялась;

2)  не хотёла купаться;

3)  хотёла  привлёчь к себё  внимание.

Б. Объясните свой  ответ.

ЗАДАНИЕ 

5.  В соответствии с содержанием  рассказа объясните значение данных слов  и слово­

сочетаний:

1)потащйть 

-  

<Мллто\

2) 

замётил

3) твёрдый характер

4)  вытаращила глаза

5 ) шустрая

6) 

доставит хлопот

ЗАДАНИЕ 6. 

Сочинение.  Напишите,  что вы думаете о Кате.  Понравилась она вам  или  нет?

и

Вйктор Юзефович Драгунский  (1913-1972)

«Спешите приносить радость дётям!»

(В. Драгунский)

Вйктор  Юзефович  Драгунский  родйлся  в 

Нью-Йорке,  в  семьё  эмигрантов  из  Россйи.

Вскоре  после  рождёния  мальчика  родйтели 

вернулись  на  родину  и  обосновались  в  Гоме­

ле.  Во  врёмя  гражданской  войны  отёц  Вйктора 

умер  от  тйфа.  В  1925  году  семья  переёхала  в 

Москву.

Вйктор  рано  начал  работать,  чтобы  обеспё- 

чить себё пропитание. В 1930 году, ужё работая, 

он  стал  посещать  «Литературно-театральные 

мастерские».  Драгунский  опубликовал  множе­

ство фельетонов  и  юмористйческих рассказов, 

позже собранных  в сборник  «Желёзный  харак­

тер»  (1960); был автором тёкстов  многих пёсен 

и  интермёдий -  сцёнок  для эстрады  и  цйрка.

С  1959  года  Драгунский  пйшет  весёлые 

рассказы про Дениса Кораблёва, которые впослёдствии  вышли  под общим  названием  «Денйскины 

рассказы».  По  мотйвам  этих рассказов  поставлены фйльмы  «Удивйтельные  приключёния Денйса 

Кораблёва» (1979), «Где это вйдано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во флйгеле» и «Подзор­

ная труба»  (1973).

Произведёния  Вйктора  Драгунского  с  интерёсом  читают  и  взрослые,  и  дёти.  Совремённики 

писателя вспоминают его как открытого, доброго, обаятельного человёка, а название знаменйтого 

рассказа  «Он  живой  и  свётится»  вполнё  подходйло  и  самому автору.  Таким  было  всё творчество 

писателя.

ПЕРЕД  ЧТЕНИЕМ

ЗАДАНИЕ 1 

. Ответьте на вопросы.

Как  и  многие  из  тех,  с  чьим  творчеством  вы  знакомитесь  на  странйцах  этого  учёбника,

В.Ю.  Драгунский  писал  в  основном  для  детёй.

Как  вы  думаете,  быть  дётским  писателем  лёгче  йли  труднёе,  чем  взрослым?  Что  нужно, 

чтобы  быть хорошим  дётским  писателем?

15

ЗАДАНИЕ 2. 

Прочитайте,  как отвечает на эти  вопросы  другой  детский  писатель,  Григорий  Остер.

В чём  вы согласны  с  Григорием  Остером  и  в чём  нет?

«Я  начал  писать для детёй, когда понял, что со  взрослыми  всё кончено,  их не  передёлаешь. А 

дёти  -  это совершённо  другое.  С  нйми  интерёсно  разговаривать,  от  них  можно  получйть  совёт. 

Взрослые  настолько закомплексованы, что  не всегда понимают, что  им  нравится, а что  нет. Онй 

смотрёли  передачи  по  телевйзору  и  читали  кнйги,  которые  им  предлагали.  Онй  и  сейчас  сидят 

на скучных  концёртах,  слушают, хлопают  и  вёсело  смеются.  А детёй  обмануть  невозможно.

Чтобы  быть  хорошим  дётским  писателем,  нужно  быть  немножко  ребёнком.  Чёстно  говоря, 

никакой  разницы  мёжду  взрослым  и  ребёнком  нет.  Ребёнок  в  пять  лет  ужё  лйчность.  Отлйчие -  

в  информации  и  опыте,  которые  есть у взрослых.  Всё  остальное -  в  пользу ребёнка.  Скажем,  все 

дёти  в  возрасте  пятй-семй  лет  гениальны.  Ёсли  бы  научйться  приобретать  опыт  и  знания  и  при 

этом  сохранйть  гениальность!»

ЗАД АН И Е 

3. Ответьте  на  вопросы.

1.  Рассказ,  который  вам  предстойт  прочитать,  называется  «Ничего  изменйть  нельзя».  В  какйх 

случаях мы так говорйм? Приведйте примёры.  Как вы думаете, о чём  может быть этот рассказ?

2. Вы приходите в гости и вйдите ребёнка шестй-семй лет, которого вы не знаете йли плохо знаете. 

С чего вы начнёте общёние с ним, о чём спросите?

3. Что такое бестактный вопрос? Приведйте нёсколько примёров бестактных вопросов. Объяснйте, 

почему вы считаете их бестактными.

4.  Как вы думаете, какйе наиболее типйчные ошйбки дёлают взрослые, когда общаются с детьмй?

Ничего изменйть нельзя

1

Я  давно ужё  замётил,  что  взрослые  задают  маленьким  очень  глупые  вопросы.  Онй  как будто 

сговорйлись.  Получается  так,  словно  онй  все  выучили  одинаковые  вопросы  и  задают  их  всем 

ребятам  подряд.  Я  так  к  этому  дёлу  привык,  что  наперёд  знаю,  как  все  произойдёт,  ёсли  я 

познакомлюсь с какйм-нибудь  взрослым.  Это  будет так.

Вот  раздастся  звонок,  мама  откроет  дверь,  кто-то  будет  долго  гудёть  что-то  непонятное, 

потом  в комнату войдёт новый  взрослый. Он будет потирать руки.  Потом уши,  потом очкй.  Когда 

он  их  надёнет,  то  увйдит  меня,  и  хотя  он  давным-давно  знает,  что  я  живу  на  этом  свёте,  и 

прекрасно  знает,  как  меня  зовут,  он  всё-таки  схватит  меня  за  плёчи,  сож мёт  их  довольно-таки 

больно,  притянет  меня  к себё  и  скажет:

«Ну,  Денйс,  как тебя  зовут?»

16

Конечно,  ёсли  бы  я  был  невёжливый  человёк,  я  бы  ему сказал:

«Сами  знаете!  Ведь  вы  только  сейчас  назвали  меня  по  ймени,  зачём  же  вы  несёте 

несуразицу?»

Но  я  вёжливый.  Поэтому  я  притворюсь,  что  не  расслышал  ничего  такого,  я  просто  крйво 

улыбнусь  и,  отведя  в сторону  глаза,  отвёчу:  «Денйсом».

Он  с ходу спросит дальше:  «А сколько  тебё лет?»

Как  будто  не  вйдит,  что  мне  не  трйдцать  и  даже  не  сорок!  Ведь  вйдит  же,  какого  я  роста,

и,  значит,  должен  понять,  что  мне  самое  большее  семь,  ну  восемь  от  сйлы,  -   зачём  же  тогда 

спрашивать?  Но  у  него  свой,  взрослые  взгляды  и  привычки,  и  он  продолжает  приставать:  «А? 

Сколько  же  тебё лет? А?»

Я  ему скажу:  «Семь с  половйной».

Тут  он  расшйрит  глаза  и  схватится  за  голову,  как  будто  я  сообщйл,  что  мне  вчера  стукнуло 

сто  шестьдесят  одйн.  Он  прямо  застонет,  словно  у  него  три  зуба  болят:  «Ой-ой-ой!  Семь  с 

половйной!  Ой-ой-ой!»

3

Но  чтобы я  не заплакал  от жалости  к нему и  понял,  что это  шутка,  он  перестанет стонать.  Он 

двумя  пальцами довольно-таки  больно ткнёт меня  в живот и  бодро  восклйкнет:  «Скоро в армию! 

А?»

А потом вернётся к началу игры и скаж ет маме с папой, покачивая головой: «Что дёлается, что 

дёлается! Семь с половйной! Ужё! -  И, обернувшись ко  мне, добавит: -  А я тебя  вот такусеньким 

знал!»

И он отмёрит в воздухе сантимётров двадцать. Это в то врёмя, когда я точно знаю, что во мне 

был пятьдесят одйн сантимётр в длину. У мамы даже такой докумёнт есть. Официальный.  Ну,  на 

этого  взрослого я  не  обижаюсь.

Все  они  такйе.  Вот  и  сейчас я  твёрдо  знаю,  что  ему  положено  задуматься.  И  он  задумается. 

Ж елёзно.  Он  повёсит  голову  на  грудь,  словно  заснул.  А тут  я  начну  потихоньку  вырываться  из 

его рук. Но не тут-то было. Просто взрослый  вспомнит, какйе там у него ещё вопросы завалялись 

в кармане,  он  их вспомнит и,  наконёц,  радостно улыбаясь, спросит:  «Ах да! А кем ты  будешь? А? 

Кем  ты  хочешь быть?»

4

Я-то,  чёстно  говоря,  хочу  заняться  спелеологией1,  но  я  понимаю,  что  новому  взрослому  это 

будет  скучно,  непонятно,  это  ему  будет  непривычно,  и,  чтобы  не  сбивать  ёго  с  толку,  я  ему 

отвёчу:  «Я  хочу быть  мороженщиком.  У  него  всегда  мороженого сколько хочешь».

Лицо  нового  взрослого  сразу  посветлёет.  Всё  в  порядке,  всё  идёт так,  как  ёму хотёлось,  без 

отклонёний от нормы. Поэтому он хлопнет мёня по спинё (довольно-таки больно) и снисходйтельно

1. Спелеология -  наука, занимающаяся изучением  пещер.

2

17

скажет:  «Правильно!  Так держать!  Молодец!»

И  тут  я  по  своей  наивности  думаю,  что  это  ужё  всё,  конёц,  и  начну  немного  посмелёе 

отодвигаться  от  него,  потому  что  мне  нёкогда,  у  меня  ещё  уроки  не  приготовлены  и  вообщё 

тысяча дел,  но он  замётит эту мою  попытку освободиться  и  подавит её  в корне,  он  заж м ёт меня 

ногами  и  закогтит  руками,  то  есть,  попросту  говоря,  он  примёнит  физическую  силу,  и,  когда  я 

устану  и  перестану  трепыхаться,  он  задаст  мне  главный  вопрос.  «А  скажй-ка,  друг  ты  мой...

-  скаж ет он,  и коварство, как змея, проползёт в его голосе, -  скажй-ка, кого ты больше любишь? 

Папу  йли  маму?»

Бестактный  вопрос.  Тем  более,  что  задан  он  в  присутствии  обоих  родйтелей.  Придётся

ловчйть.  «Михайла Таля2», -  скаж у я.

Он 

захохочет. 

Его 

почему-то 

веселят  такйе  кретйнские  отвёты. 

Он  повторйт  раз  сто:  «Михайла  Таля! 

Ха-ха-ха-ха-ха-ха! 

Каково, 

а? 

Ну? 

Что  вы  скаж ете  на  это,  счастлйвые 

родйтели?»

5

И  будет  смеяться  ещё  полчаса,  и 

папа  и  мама  будут  смеяться  тоже.  И 

мне  будет  стыдно  за  них  и  за  себя.  И 

я  дам  себё  клятву,  что  потом,  когда 

кончится  этот  ужас,  я  как-нибудь 

незамётно  для  папы  поцелую  маму, 

незамётно  для  мамы  поцелую  папу. 

Потому  что  я  люблю  их  одинаково 

обоих,  о-ди-на-ко-во!!  Клянусь  своёй 

бёлой мышкой! Ведь это так просто. Но взрослых это почему-то не удовлетворяет. Нёсколько раз 

я  пробовал  чёстно  и точно отвётить  на этот вопрос,  и  всегда я  вйдел,  что  взрослые  недовольны 

отвётом, у них наступало какое-то разочарование, что ли. У всех у них в глазах как будто бывает 

напйсана одна и та же  мысль,  приблизйтельно такая:  «У-у-у...  Какой  банальный отвёт! Он любит 

папу  и  маму одинаково!  Какой  скучный  мальчик!»

Потому я  и совру им  про  Михайла Таля,  пусть посмеются, а я  пока попробую снова вырваться 

из  стальных  объятий  моего  нового  знакомого!  Куда  там,  вйдно,  он  поздоровёе  любого  силача. 

И  сейчас  он  мне  задаст  ещё  одйн  вопросик.  Но  по  его  тону  я  догадываюсь,  что  дёло  идёт  к 

концу.  Это  будет  самый  смешной  вопрос,  вроде  бы  на  сладкое.  Сейчас  ёго  лицо  изобразйт 

сверхъестёственный  испуг.

2.  Михаил Таль (1936 -1992) -  известный шахматйст, чемпион мира по шахматам в 1960-1961  годах, очень яркий и остроумный человёк,  пользовался 

огромной популярностью у совремёнников.

6

«А ты  сегодня  почему  не  мылся?»

Я  мылся,  конечно,  но я  прекрасно  понимаю,  куда он  клонит.

И  как  им  не  надоест  эта  старая,  заезженная  игра?  Чтобы  не  тянуть  волынку,  я  схвачусь  за 

лицо.

«Где?! -   вскрикну я. -  Что?!  Где?!»

Точно!  Прямое  попадание!  Взрослый  мгновенно  произнесёт свою старомодную  муру.

«А  глазки? -  скаж ет  он  лукаво.  -   Почему такие  чёрные  глазки?  Их  надо  отмыть!  Иди  сейчас 

же  в  ванную!»

И  он  наконёц-то  отпустит  меня!  Я  свободен  и  могу  приниматься  за дела.

Ох  и  труднёнько  достаются  мне  эти  новые  знакомства!  Но  что  подёлать?  Все  дёти  проходят 

чёрез это!  Не я  пёрвый,  не  я  послёдний...

Тут  ничёго  изменйть  нельзя.

ЗАДАНИЕ 4. 

Выпишите из текста вопросы, которые взрослые задают Денису,  и объясните,  по­

чему он считает их глупыми.

ЗАДАНИЕ 5. 

Найдите  в тексте:

1) слово, которое означает «говорйт монотонно,  непонятно и  невнятно (параграф 

\ )-Ί ^ ψ Μ η

2) слово, которое означает «глупость,  нелёпость»  (параграф 2) -

3)  выражёние, которое означает «мой ожидания не оправдались»  (параграф 3) -

4)  выражёние, которое означает «путать»  (параграф 4) -

5)  выражёние, которое означает «я очень занят»  (параграф 4) -

6)  выражёние, которое означает «я  пообещаю»  (параграф 5) -

7)  выражёние, которое означает «бессмысленно мёдлить»  (параграф 6) -

жүктеу/скачать 12,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: