Русский без границ

ЗАДАНИЕ 6. 

Правильно  или  неправильно?  Исправьте неправильное в соответствии с содержа­

нием  параграфов  1-4.

2.  Но онй задают их только  по-настоящему умным  и образованным дётям.

3.  Когда Денйсу не хочется отвечать на очередной  вопрос, он  молчйт.

4. Денйс обижается, когда ему говорят, что при рождёнии он был около двадцатй сантимётров.

5. На вопрос, кем он хочет быть, Денйс не отвечает правду, потому что не увёрен, что все знают, 

что такое спелеология.

6. Денйс говорйт, что больше всего любит Михайла Таля, чтобы не отвечать на очередной глупый 

и бестактный  вопрос.

ЗАДАНИЕ 

7.  Закончите предложения  в соответствии с содержанием  параграфов 5 и 6.

1. Денйс не понимает, почему любйть маму и  папу одинаково -  

Л

о л ш м у н л

.

2.  Он  нёсколько раз отвечал  чёстно,  но  взрослым  это

3.  Поэтому он  выдумал  шутку про  Михайла Таля, чтобы

4. Когда взрослый задаёт свой послёдний вопрос, Денйс

5.  Мальчик очень  не любит новые знакомства со  взрослыми,  но он  понимает,  что

20

ЗАДАНИЕ 8. 

В соответствии с содержанием рассказа напишите на месте пропусков подходя­

щие по смыслу слова (на месте пропуска -  одно слово).

Денйс  думает,  что  все 

задают  дётям  одинаковые  глупые  вопросы.  Он  умный

мальчик,  и  он  не 

,  кому это  нужно. Денйс ужё

все вопросы наизусть, но он отвечает на них, потому что он 

мальчик.  Есть

вопросы,  на  которые  он  специально  даёт 

отвёты.  Нёсколько  раз  он

пытался  отвечать 

,  но  взрослым  это  не  нравилось.  Денйс считает,  что

ничего 

изменйть, и поэтому каждый раз терпелйво ждёт, когда кончится

эта глупая 

и  он  будет свободен  и смож ет идтй  дёлать свой  дела.

ЗАДАНИЕ 

9. Ответьте на вопросы.

1. Что вы можете сказать о Денйсе,  прочитав рассказ? Охарактеризуйте ёго.

2. Согласны ли вы с выводом, который Денйс делает в концё рассказа? Объяснйте  свою  точку  зрения.

ЗАДАНИЕ  10. 

Сочинение.  Напишите  небольшое  руководство  для  взрослых  (5-7  предложений), 

как  нужно  вести  себя  с  детьми,  чтобы  детям  это  было  по-настоящему  интересно  и  чтобы  они  вос­

принимали  взрослых всерьёз.

Совётуем прочитать того же автора: сборник «Денискины рассказы», повесть «Сегодня и 

ежеднёвно».

21

Лев  Николаевич Толстой (1828 -1910)

«Не стыдно и не вредно не знать, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь то, чего не знаешь».

(Л. Толстой)

Пев  Николаевич Толстой -  знаменитый 

русский  писатель,  достиг  небывалой  в 

истории  литературы  XIX  века  славы.  Он 

родился  в  одной  из  самых  известных 

русских  аристократических  семей  и  про­

вёл  дётство  в  родовом  имёнии  Ясная 

Поляна  под  Тулой.

Толстой  рано  потерял  родйтелей  и 

воспитывался  тётей,  имёвшей  на  него 

огромное влияние. Дётские воспоминания 

всегда  оставались  для  писателя  самыми 

радостными:  онй  отразйлись  в  автобио- 

графйческой повести “Д ётство ”. Он  не раз 

вспоминал  игру  своего  дётства:  волшёб- 

ную  зелёную  палочку,  которая  уничтожит 

всё  зло  на  землё  и  сдёлает  всех  людёй 

счастлйвыми.

С  19  лет  в  течёние  всей  своёй  жйзни  писатель  вёл  дневнйк,  чтобы  «исправиться  от 

слабостей»,  составлял  «правила  для  развития  воли».  А в то р   больших  романов,  он  писал 

рассказы  и  сказки,  пересказывал  русские  былйны  специально  для  детёй.  Многие  свой 

произведёния  писатель  называл  былями  -  рассказами  о  том,  что  было  на самом  дёле.

Толстой  сраж ался  в  дёйствующей  армии  во  врёмя  Крымской  войны,  проявляя  рёдкую  лйч- 

ную  храбрость,  и  писал  в  перерывах  мёж ду  боями  повесть  «ЙЭность»  и  «Севастопольские 

рассказы». Толстой  рисует войну как безумие.  Одйн  из его  очерков -  “Севастополь  в  декабрё” 

-у д о с т о и л с я   личной  похвалы  императора  Николая  I.

В  1859  г.  Лев  Николаевич  открыл  в  Ясной  Поляне  школу  для  крестьянских  детёй.  Он  сам 

занимался  с  нйми  историей,  давал  им  тёмы  для  сочинёний,  писал  для  них  рассказы  и  басни, 

которые  учат  добру.

Л.Н.  Толстой  мечтал  о  всеобщей  справедлйвости.  Но  он  понимал,  как  сложны  и  противо­

речивы  люди,  поэтому  считал,  что  каждый  из  нас  должен  много  и  тяж ело  работать,  чтобы 

стать  по-настоящему  достойным  человёком.

Велйкого  писателя  похоронйли  в  Ясной  Поляне,  в  лесу,  на  краю  оврага,  где  в  дётстве  он 

вмёсте  с  братом  искал  «зелёную  палочку»,  хранйвшую  «секрёт»,  как  сдёлать  всех  людёй 

счастлйвыми.

22

ПЕРЕД  ЧТЕНИЕМ

1.  Всегда ли  страх  вреден  для  человёка?  Когда страх  может помочь  йли  защитйть?

2.  Чего  вы  боялись,  когда  были  маленькими?  Какйе  истории  и  сказки  страшйли  вас  в 

дётстве?

3.  Чего  и  кого  вы  бойтесь сейчас?

4.

  Подумайте,  какйе  опасности  могут  подстерегать  людей  в  повседнёвной  жйзни  (напримёр, 

на улице,  в транспорте  и  т.д.)?

ЗАДАНИЕ 2. 

Какое из двух определений  обозначает 

страх, 

а какое 

азарт?

-  состояние сйльной  тревоги

-  состояние  задора  и  запальчивости  (участника  игры,  охоты, спортсмёна)

ЗАДАНИЕ 

3.  Прочитайте притчу.  Подчеркните главную мысль текста.

Одйн  купёц  плыл  со  свойм  слугой  на  кораблё.  Слуга,  плывший  по  морю  впервые,  сйдя  на 

палубе  корабля,  вопйл,  жаловался  и  плакал.  Его  пытались  успокоить,  но  ничего  не  помогало. 

Тогда лёкарь1, плывший на том же кораблё, взялся его вылечить и предложйл свой услуги. Купёц 

согласйлся.  И  тогда  лёкарь  приказал  матросам  бросить  слугу  в  море.  Слуга  болтал  руками  и 

ногами, задыхаясь, ловйл жадно ртом  воздух.  Его вытащили  из воды,  и  он тйхо сидёл  на палубе, 

Купёц  был  изумлён:  «Какая  мудрость  скрывается  за  этим  поступком?»  Лёкарь  отвётил:  «Цёну 

спокойствия узнаешь только тогда,  когда хоть  раз  посмотрёл  опасности  прямо  в  глаза».

______________ 

(  По  И.  Вагину)

1.  Врач.

ЗАДАНИЕ 4. 

Объясните, как вы  понимаете эти  пословицы.

1.  У страха  глаза  великй  (русская).

2.  Страшно  не  упасть,  а  не  подняться  (англййская).

3.  Страх  придаёт смёлость  (латйнская).

4.

  Сдёлай  всё,  что сможешь,  а  в  остальном  положйсь  на судьбу  (японская).

5.  Оптимйст  вйдит  возможность  в  каждой  опасности,  пессимйст  вйдит  опасность  в  каждой 

возможности  (китайская).

ЗА Д А Н И Е  1 . Ответьте на вопросы.

ЗАДАНИЕ 5. А. 

Какие профессии  или  занятия  вы считаете самыми  опасными? Оцените степень 

риска от 0 до 5.

Профессия

0

1

2

3

4

5

Автогонщик

Канатоходец / воздушный  гимнаст

Врач

Космонавт

Полицейский

Моряк

Дрессировщик зверей

X

Строитель

Водолаз

Лётчик-испытатель

Учйтель

Б. 

Объясните свой  выбор.

Ъ р л м ж рл Ж ш /и л ,

  -  

<уь&Шу  о п а м ш д ,  гьрл крбсои а.  У у& е /ъ б й   < л ш н сть  и ^ о и ш ш п ьса ,  н о ,- 

ОГП/ЪОбНМб, 

и,  04Ш ΛΜηψη 

Н/ШО/УГПЛу 

UOt/  γ[νβ<ΧΜρλ)άυ^ΜΐΧ1,,  ΚΑηγΟ,  он,  6ούγ&τη  $■ клет ку. 

Зш£жьая, оа уЛерллш, 

&с& {уъ&мд, м у ( & /ш ш а  ошшиютм.

24

ЗА Д А Н И Е  6.  Выберите правильный  вариант.

1.  Мачта -  это 

п л ю т ь  

γΑόυ  я ур л ги ш ш а   т ь р у с о Л .

а)  мостик,  по которому пассажиры заходят на корабль с берега;

б)  прибор для определения курса корабля;

в) часть корабля для крепления парусов.

2. Каюта -  это

а) рабочее место капитана корабля;

б) столовая для пассажйров;

в)  небольшое помещение для  пассажйров и  членов команды.

3. Ядро -  это

а) якорь, который бросают в воду;

б) снаряд для стрельбы из пушек;

в) теннисный  мяч.

4.  Чайка -  это

а) рыба;

б)  порода собаки;

в)  водоплавающая  птйца.

ЗАДАНИЕ 7. 

Распределите  слова 

мачта,  палуба,  каюта, рельсы,  посадка,  вагон,  вокзал, 

аэропорт,  взлет,  купе, спасательная  шлюпка,  кок,  машинист,  капитан,  командир 

по  соот­

ветствующим  колонкам  в таблице.  Какие  из  них  относятся  к кораблю,  поезду,  самолёту?

Корабль 

Поезд 

Самолёт

л ш /ь т х ь  

рЛлАЬОЫ/ 

(W jbW VO fbrri

25

З А Д А Н И Е  8.  Какими  они бывают? Подберите пять определений  к каждому существительному.

2 ) обезьяна

3) 

капитан

4) корабль

5)  шляпа

6)  море

ЗАДАНИЕ 9. 

Рассказ, который вам  предстоит прочитать, называется  «Прыжок». Какие прыжки 

вы  можете  себе  представить?  Напишите  выражения  со  словом  прыжок.  Не  забудьте  предлоги, 

если  они  нужны.

Используйте слова: 

парашют, неизвестность, вода, длина, высота, шест 

в  нужной  форме.

Одйн  корабль обошёл  вокруг свёта и  возвращался  домой.  Была тйхая  погода,  весь  народ был  на 

палубе.  Посредй  народа  вертёлась  большая  обезьяна  и  забавляла  всех.  Обезьяна  эта  корчилась, 

прыгала,  дёлала  смешные  рожи,  передразнивала  людёй,  и  вйдно  было  -   она  знала,  что  ёю 

забавляются, и  оттого ещё больше расходйлась.

Она  подпрыгнула  к  12-лётнему  мальчику,  сыну  капитана  корабля,  сорвала  с  его  головы  шляпу, 

надёла  и  жйво  взобралась  на  мачту.  Все  засмеялись,  а  мальчик  остался  без  шляпы  и  сам  не  знал, 

смеяться ли  ему,  йли  плакать.

Обезьяна  сёла  на  пёрвой  перекладине  мачты,  сняла  шляпу  и  стала  зубами  и  лапами  рвать  её. 

Она как будто  дразнйла  мальчика,  показывала  на  него  и  дёлала  ему  рожи.  Мальчик  погрозйл  ей  и 

крйкнул на неё, но она ещё злёе рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснёл, 

скйнул  куртку и  бросился  за обезьяной  на мачту.  В одну минуту он  взобрался  по  верёвке  на пёрвую 

перекладину;  но  обезьяна  ещё  ловчёе  и  быстрёе  его,  в  ту  самую  минуту,  как  он  думал  схватйть 

шляпу,  взобралась ещё  выше.

Прыжок (быль)

2

3

26

4

-  

Так  не  уйдёшь  же  ты  от  меня!  -  закричал  мальчик  и  полёз  выше.  Обезьяна  опять  подманила 

его, полёзла ещё выше, но мальчика ужё разобрал задор, -  и он не отставал. Так обезьяна и мальчик 

в  одну  минуту  добрались  до  самого  вёрха.  На  самом  верху  обезьяна  вытянулась  во  всю  длину  и, 

зацепившись  задней  лапой  за  верёвку,  повёсила  шляпу  на  край  послёдней  перекладины,  а  сама 

взобралась  на  макушку  мачты  и  оттуда  корчилась,  показывала  зубы  и  радовалась.  От  мачты  до 

конца перекладины, где висёла шляпа, было аршина1 два, так что достать её нельзя было иначе, как 

выпустить из рук верёвку и  мачту.

5

Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрёли 

и смеялись тому, что выдёлывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил верёвку 

и ступил  на перекладину, покачивая руками,  все замерли от страха.

6

Стоило  ёму только  оступиться —   и  он  бы  вдрёбезги  разбился  о  палубу.  Да  ёсли  б  даже  он  и  не 

оступился,  а  дошёл  до  края  перекладины  и  взял  шляпу,  то  трудно  было  ёму  повернуться  и  дойти 

назад  до  мачты.  Все  молча  смотрёли  на  него  и  ждали,  что  будет.  Вдруг  в  народе  кто-то  ахнул  от 

страха.  Мальчик от этого крика опомнился,  глянул  вниз и  зашатался.

1. Аршин  1  = 71,12 см.

Как вы думаете, что произошло дальше? Придумайте два разных продолжения рассказа.

7

В  это  время  капитан  корабля,  отёц  мальчика,  вышел  из  каюты.  Он  нёс  ружьё,  чтобы  стрелять 

чаек. Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицёлился в сына и закричал: «В воду! Прыгай сейчас в 

воду! Застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай йли застрелю!.. Раз, два...» и как только 

отёц крйкнул:  «три» —  мальчик размахнулся головой  вниз и  прыгнул.

8

Точно  пушечное  ядро,  шлёпнуло  тёло  мальчика  в  море,  и  не  успёли  волны  закрыть  его,  как 

ужё  20  молодцов  матросов  спрыгнули  с  корабля  в  море.  Секунд  чёрез  40  -   онй  долги  показались 

всем -  вынырнуло тёло мальчика. Его схватйли и вытащили на корабль. Чёрез нёсколько минут у него 

йзо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать. Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как 

будто его что-то душйло,  и убежал к себё в каюту, чтоб никто не видал, как он  плачет.

ПОСЛЕ  ЧТЕНИЯ

ЗАДАНИЕ  10. 

Правильно  или  неправильно?  Исправьте  неправильное  в  соответствии  с  со­

держанием  рассказа.

1. Одйн корабль отправлялся  в кругосвётное путешёствие. -

Н ем рлхА ьиш и}.  ΟγίθΗ,  i^ o p /u U fy  

и у   1 ^/уг<ю&&пънлУ1Л)'  1ъупъеш бот Аи&.

2.  Море  было  бурным,  весь  народ ушёл  с  палубы  в  каюты.

3.  Сын  капитана корабля  подбежал  к обезьяне  и  начал её  дразнйть.

4.  Все  засмеялись,  когда  мальчик  остался  без  шляпы.

5. В одну минуту мальчик взобрался по верёвке на послёднюю перекладину.

6.40 матросов спрыгнули с корабля в море.

7.  Когда капитан увидал, что  мальчик жив,  он  засмеялся.

28

ЗАД А Н И Е  11. 

Выберите  правильное  значение  данных  слов  и  словосочетаний  в  соответ­

ствии  с содержанием  параграфов  1,  3,  4.

1. Вокруг света (параграф 1)

4. Посреди (параграф 1)

а) рядом с лампой;

а)  в срёду;

б)  по всем  морям  и океанам земного шара:

б)  мёжду;

в)  в светлое врёмя суток.

в)  на середине.

2. 

Расходилась (параграф 1)

5. 

Покраснел (параграф 3)

а)  много ходила пешком;

а)  надёл красную рубашку;

б) занималась спортом;

б) кровь прилила к его щекам;

в)  перестала сдёрживаться,  вела себя

в) украсил себя.

вольно,  распущенно.

6. 

Разобрал задор (параграф 4)

3. 

Оттого(параграф 1)

а) охватил азарт;

а)  поэтому;

б) утратил  интерёс;

б)  потому что;

в) был задорным  по природе.

в) для того, чтобы.

ЗАД АН И Е  12. 

Найдите  в тексте слова и  словосочетания с противоположным  значением.

1)  штормовая (параграф  1) 

-  

л ы ш х м .

2) заплакали  (параграф 2)

3)  побледнёл (параграф 3)

4)  печалилась (параграф 4)

5 ) обгонял(параграф 4)

6 ) переговариваясь(параграф 6)  -

7)  прошептал  (параграф 7)

ЗАД АН И Е  13. 

Составьте  предложения  по  двум  ключевым  словам.

1.  Капитан -  ружьё. 

К а п и т х ш

О JV ip iC b ^ U /,  'b U U x L ·  Cm jb& ASlAnb'  'ЬО

у

&П

у

.

2.  Мальчик -  обезьяна.

3.  Матросы -  корабль.

4.  Народ -  палуба.

З А Д А Н И Е   14.  Исправьте  ошибки.

1.  Макушка мачты  показывала зубы обезьяне.

2. Смешные рожи  дёлали  обезьяну.

3.  Обезьяна сорвала голову с его  шляпы.

4.  Куртка скинула мальчика.

5.  Море  шлёпнуло  в тёло  мальчика.

6.  Корабль  спрыгнул  в  море  с  матросов.

ЗАД АН И Е  15.  А. 

Найдите  соответствия.

Б. 

Перескажите рассказ с первого  до  шестого  параграфа,  используя слова из правой  колонки. 

ЗАД АН И Е  16. 

Закончите  предложения  в соответствии  с содержанием  всего  рассказа.

2. Так обезьяна и  мальчик  в одну  минуту

3.  От  мачты  до  конца  перекладины,  где

4. Да ёсли б даже он и не оступился, а дошёл до края перекладины и  взял шляпу, то

5.  Мальчик от этого крика опомнился,

6.  Как  только  отёц  крйкнул:  «три»  —   мальчик

7.  Чёрез нёсколько  минут у  него  йзо рта и  из носа

8.  Когда  капитан  увидал  это,  он  вдруг

1) 

ofouA o  -

2)  подпрыгнуть

3)  перекладина

4)  как будто

5 ) забавлять

6 ) скйнуть

7) 

взобраться

8)  шататься

9)  зацепйться

1 0 )ступйть

11) 

опомниться

а) словно бы

б)  быстро

в)качаться

г) 

подскочйть

д) ухватйться

е)  прийтй  в сёбя

ж)  шагнуть

з)  планка

и)  развлекать 

к)  влезть

л)сбросить

1.  Мальчик погрозйл обезьяне и крйкнул  на неё, 

онль  е щ ё  

ро& симь  ш и а п у .

30

1.  Что  заставило  мальчика  броситься  за  обезьяной?  Можно  ли  сказать,  что  это  был  азарт? 

Какйе  слова  выбирает  автор  для  описания  этого  состояния  мальчика?  Перескажйте  те  части 

текста,  где автор говорйт об этом.

2. Найдйте в рассказе, как Толстой опйсывает поведение обезьяны. Какйе слова он употребляет? 

Вы  наблюдали  когда-нибудь за обезьянами? Такое  поведение типйчно для  них йли  нет?

3.  Как реагйровали  люди  на  палубе  на то,  что  выделывали  мальчик  и  обезьяна?  Как  менялась 

их реакция?

4.  Почему  всем  было  страшно  за  мальчика?  В  какой  момент  читателю  становится  особенно 

страшно за него?

5.  Как  вышло,  что  мальчик  забыл  об  опасности?  Случалось  ли  с  вами  такое,  что,  поддавшись 

азарту,  вы забывали  об  опасности?

6.  Как проявйлся страх отца за жизнь сына? Почему отёц просто не приказал мальчику прыгать 

в  воду?  Что было бы, ёсли  бы  капитан  не  пригрозйл сыну ружьём?

ЗАДАНИЕ 18. 

Представьте, что сын и отец вместе вспоминают об этом происшествии. Составьте 

диалог, который  мог бы  произойти между ними. Употребите слова: 

обезьяна, шляпа, мачта, верёв­

ка, чайки, ружьё, страшно, прицелиться, кричать, застрелить.

ЗАДАНИЕ 19. 

Сочинение.  Представьте себе,  что  вы  корреспондент газеты.  Вам  нужно  написать 

заметку (небольшую статью) об этом  происшествии.

З А Д А Н И Е   17.  Ответьте  на  вопросы.

Совётуем  прочитать того же  автора: 

повести  «Дётство»  и  «Отрочество»,  «Севастопольские  рассказы».

31

Леонйд Пантелеев 

(Алексей  Иванович  Еремеев) 

(1908-1988)

«Чтобы жила и цвела литература,  нужен -  и очень нужен -  ещё и умный талантливый читатель.

Поэтому умёние  читать -  тоже  искусство».

(Л.  Пантелёев)

Биография  Алексёя  Ивановича  Еремёева 

(Леонида  Пантелёева)  очень  ярка  и  эффёктна.

В  дётстве  он  был  беспризорником1,  похищал 

и  электролампочки,  и  арбузы,  и  валенки.

Если  попадался,  его  били.  Кстати,  Лёнькой 

Пантелёевым  он  назвался  в  честь  извёстного 

петроградского  бандита. 

В  концё  концов, 

мальчика отдали в школу для малолётних право­

нарушителей.

Семнадцатилётним юнцом он написал вмёсте 

со своим свёрстником  Григорием  Белых талант­

ливую  и  яркую  кнйгу,  которая  была  встрёчена 

бурными  похвалами  и  спорами.  Вскоре  она  вы­

шла  за  рубежом  в  переводах  на  французский,  х 

голландский,  японский  и  нёсколько  другйх  язы ­

ков.  Кнйга  называлась  «Республика  Ш КИД».

Ко  врёмени  написания  этой  блистательной 

кнйги,  автор,  коренной  ленинградец,  успёл 

побывать  и  в Уф ё,  и  в  Казани,  и  в  Курске,  и  в  Мензелйнске,  и  в  Пьяном  Бору,  и  в  Ярославле,  и  в 

Бёлгороде,  и  во многих другйх городах. А также  в той  Прикамской сельскохозяйственной  школе, 

где  его учйли  воровать, так как  «фёрма»,  куда он  пришёл учйться,  оказалась самым  настоящим 

разбойничьим  вертёпом2,  во  главё  которого  стоял  атаман -  бородатый  дирёктор.

Если  оглянуться  на  всё,  что  напйсано  Пантелёевым  за  его  долгую  жизнь,  можно  замётить, 

что  его  произведёния,  в  огромном  своём  большинствё,  так  йли  иначе  изображают  его  самого. 

Он -  одйн  из основных  персонажей  свойх  книг.

И  в  «Республике  Ш КИД»,  и  в  «Послёдних халдёях»,  и  в  «Карлушкином  фокусе»,  и  в  «Лёньке 

Пантелёеве»,  и  в  «Воспоминаниях»,  и  в  «Ленинградском  дневникё»,  и  в  путевых  замётках  -  

всюду фигурйрует он: то  на  пёрвом,  то  на трётьем  плане,  то  ребёнком,  то  юношей,  то  пожилым 

человёком.

Три  чётверти  напйсанного  им  -   это  пёстрые  осколки  его  биографии.  Но  он  сумёл  сдёлать 

пережитое  однйм  человёком  интерёсным  для  всех.  Это  произошло  потому,  что  Пантелёев  был 

человёком  высокого  благородства  и  обладал  удивйтельно свётлым  талантом.

(По  К.И.Чуковскому)

1. Бездомный ребёнок, которого никто не воспитывает.

2. Место,  где живут разбойники и воры.

32

ПЕРЕД  ЧТЕНИЕМ

ЗАДАНИЕ 

1 . Ответьте на вопросы.

1.  Как  вы  учились  читать?  Что  было  для  вас особенно трудным?

2.  Были  ли  буквы,  которые  вы  постоянно  путали?

3. Учили  ли  вы  кого-нибудь читать?  Расскаж ите  об этом  опыте.

ЗАДАНИЕ 2. 

Напишите  пять правил, как научить ребенка читать.

Буква 

«ты»

1

Учил  я  когда-то  одну  маленькую  девочку  читать  и  писать.  Девочку  звали  Ирйнушка,  было 

ей  четыре  года  пять  месяцев,  и  была  она  большая  умница.  За  каких-нибудь  десять  дней  мы 

одолели  с ней  всю  русскую  азбуку,  могли  ужё свободно  читать  и  «папа»,  и  «мама»,  и  «Саша»,  и 

«Маша»,  и  оставалась у  нас невыученной  одна только,  самая  послёдняя  буква -   «я».

И  тут  вот,  на  этой  послёдней  буковке,  мы  вдруг  с  Ирйнушкой  и  споткнулись.  Я,  как  всегда, 

показал  ей  букву,  дал  ей  как слёдует её  рассмотрёть  и  сказал:

-  А это  вот,  Ирйнушка,  буква  «я».

Ирйнушка с удивлёнием  на  мёня  посмотрёла  и  говорйт:

- Т ы ?

-  Почему  «ты»?  Что  за  «ты»?  Я  же  сказал тебё:  это  буква  «я»!

-  Буква ты?

-  Да  не  «ты»,  а  «я»!

Она ещё  больше  удивйлась  и  говорйт:

-  Я  и  говорю:  ты.

-  Да  не я,  а буква  «я»!

-  Не ты,  а буква ты?

2

-  Ох, Ирйнушка, Ирйнушка! Навёрное,  мы, голубушка, с тобой  немного переучйлись. Неужёли 

ты  в самом  дёле  не  понимаешь,  что это  не  я,  а что это  буква так  называется:  «я»?

-  Нет, -  говорйт, -  почему  не  понимаю?  Я  понимаю.

-  Что ты  понимаешь?

-  Это  не ты,  а это  буква так называется:  «ты».

Фу!  Ну  в  самом  дёле,  ну  что  ты  с  ней  подёлаешь?  Как  же  ей  объяснйть,  что  я  -   это  не  я, 

ты -  не ты,  она -  не  она  и  что  вообщё  «я»  -  это только  буква.

-   Ну,  вот что, -  сказал  я  наконёц, -   ну,  давай,  скажй  как будто  про  себя:  я!  Понимаешь?  Про

себя.  Как ты  про себя  говоришь.

Она  поняла как будто.  Кивнула.  Потом  спрашивает:

-   Говорйть?

-  Ну,  ну...  Конечно.

Вйжу -  молчйт.  Опустйла  голову.  Губами  шевелйт.

Я  говорю:

-   Ну,  что  же ты?

-  Я  сказала.

-  А я  не слышал,  что ты сказала.

-  Ты  же  мне  велел  про себя  говорйть.  Вот я  потихоньку  и  говорю.

-   Что  же  ты  говорйшь?

Она оглянулась  и  шёпотом -  на ухо  мне:

-Т ы !..

Я  не  выдержал,  вскочйл,  схватйлся  за  голову  и  забёгал  по  комнате.

3

Внутрй  у  меня  ужё  всё  кипёло,  как  вода  в  чайнике.  А бёдная  Ирйнушка сидёла,  склонйвшись 

над  букварём,  йскоса  посматривала  на  меня  и  жалобно  сопёла.  Ей,  навёрно,  было  стыдно,  что 

она такая  бестолковая.  Но  и  мне тоже  было стыдно,  что я -  большой  человёк -  не  могу научйть 

маленького человёка правильно читать такую простую букву, как буква «я». Наконёц я  придумал 

всё-таки.  Я  быстро  подошёл  к дёвочке,  ткнул  её  пальцем  в  нос  и  спрашиваю:

-   Зто  кто?

Она  говорйт:

-  Зто я.

-  Ну  вот...  Понимаешь? А это  буква  «я»!

Она  говорйт:

-  Понимаю...

А у самой  уж,  вйжу,  и  губы  дрожат  и  носик сморщился -  вот-вот заплачет.

-  Что  же ты, -  я  спрашиваю, -  понимаешь?

-  Понимаю, -   говорйт, -  что это я.

-  Правильно!  Молодёц!  А это  вот буква  «я».  Ясно?

-  Ясно, -  говорйт. -  Это  буква ты.

-  Да  не ты,  а я!

-  Не я,  а ты.

-  Не я,  а буква  «я»!

-  Не ты,  а буква  «ты».

34

-  Не  буква  «ты»,  господи  боже  мой,  а буква  «я»!

-  Не  буква  «я»,  господи  боже  мой,  а буква  «ты»!

4

Я  опять  вскочил  и  опять  забегал  по  комнате.

-   Нет  такой  буквы!  -   закричал  я.  -   Пойми  ты,  бестолковая  девчонка!  Нет  и  не  может  быть 

такой  буквы!  Есть буква  «я».  Понимаешь?  Я!  Буква  «я»!  Изволь  повторять  за  мной:  я!  я!  я!..

-   Ты,  ты,  ты,  -   пролепетала  она,  едва  разжимая  губы.  Потом  уронила  голову  на  стол  и 

заплакала.  Да так  громко  и  так жалобно,  что  весь  мой  гнев сразу остыл.  Мне стало  жалко  её.

-  Хорошо, -  сказал  я. -  Как  видно,  мы  с тобой  и  в самом  дёле  немного  заработались.  Возьми 

свой  кнйги  и  тетрадки  и  можешь  идтй  гулять.  На  сегодня  -   хватит.  -   Она  кое-как  запихала 

в  сумочку  своё  барахлйшко  и,  ни  слова  мне  не  сказав,  спотыкаясь  и  всхлйпывая,  вышла  из 

комнаты.

А я, оставшись одйн, задумался: что же дёлать? Как же мы  в концё концов перешагнём чёрез 

эту  проклятую  букву  «я»?

«Ладно,  -  решйл  я.  -   Забудем  о  ней.  Ну  её.  Начнём  слёдующий  урок  прямо  с  чтёния.  Может 

быть, так лучше  будет».

5

И  на другой  день, когда Ирйнушка,  весёлая  и  раскраснёвшаяся  после  игры,  пришла на урок, я 

не стал ей напоминать о вчерашнем, а просто посадйл её за букварь, открыл пёрвую попавшуюся 

странйцу  и  сказал:

-  А  ну,  сударыня,  давайте-ка,  почитайте  мне  что-нибудь.

Она, как всегда пёред чтёнием,  поёрзала на стуле,  вздохнула, уткнулась и  пальцем  и  носиком 

в странйцу  и,  пошевелйв  губами,  бёгло  и  не  переводя  дыхания,  прочла:

-  Тыкову дали  тыблоко.

От удивлёния  я  даже  на стуле  подскочйл:

-  Что такое?  Какому Тыкову?  Какое тыблоко?  Что ещё за тыблоко? -  Посмотрёл  в  букварь,  а 

там чёрным по бёлому напйсано: «Якову дали яблоко». Вам смешно? Я тоже, конёчно, посмеялся. 

А  потом  говорю:

-  Яблоко,  Ирйнушка!  Яблоко,  а  не тыблоко!

Она удивйлась  и  говорйт:

-  Яблоко? Так значит, это  буква  «я»?

Я  ужё хотёл сказать:  «Ну конёчно,  «я»!  А  потом  спохватйлся  и  думаю:

«Нет,  голубушка!  Ёсли  я  скаж у  «я»  -   значит  -   опять  пошло-поёхало?  Нет,  уж  сейчас  мы  на 

эту удочку  не  попадёмся».

35

И  я сказал:

-   Да,  правильно.  Это  буква  «ты».

Конёчно, не очень-то хорошо говорйть неправду. Д аж е очень нехорошо говорйть неправду. 

Но  что  же  подёлаешь!  Если  бы  я  сказал  «я»,  а  не  «ты»,  кто  знает,  чем  бы  всё  это  кончилось. 

И,  может  быть,  бёдная  Ирйнушка  так  всю  жизнь  и  говорйла  бы  -   вмёсто  «яблоко»  -   тыблоко, 

вмёсто  «ярмарка»  -  тырмарка,  вмёсто  «якорь»  -  тыкорь  и  вмёсто  «язык»  -  тызык.  А  Ирйнушка, 

слава богу,  выросла ужё  большая,  выговаривает все  буквы  правильно,  как полагается,  и  пйшет 

мне  пйсьма  без едйной  ошйбки.

жүктеу/скачать 12,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: