БАЛАБАҚШАДА ОЙЫН АРҚЫЛЫ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЗДІК  ҚОРЛАРЫН

92 

 

92 

 

зерделейді.  Ойын  дегеніміз  -  баланың  тілін  дамытатын,  қызықтыра  отырып,  ойдан  ойға 

жетелейтін,  тыныс  кең,  алысқа  меңзейтін,  қиялға  қанат  бітіретін  нәзік  нәрсе. 

Ұлы  педагог  В.  И.  Сухомлинский:  «Ойынсыз,  музыкасыз,  ертегісіз,  фантазиясыз, 

шығармашылықсыз  толық  мәндегі  ақыл  -  ой  тәрбиесі  болмайды»    деген. 

Демек,  ойын  арқылы  баланың  ақыл  -  ойы,  сөздік  қоры  толыға  түседі.  Ойынның  тілді 

дамытуда орны ерекше.Егеменді еліміздің талабына сай мемлекеттік тілді меңгеру, оқыту, 

қазіргі  заманға  сай  білімді  де,  тәрбиелі  ұрпақ  тәрбиелеу  педагогтар  еншісінде.  Мектепке 

дейінгі балаларға тәрбие мен білім беру жұмыстарын ұйымдастыруда олардың сөйлеу, тілін 

дамыту,  байланыстырып  сөйлеу  мәдениетін  жетілдіруге,  құрастыра  сөйлеуге,  сөздік 

қорының  молаюына  басты  көңіл  бөлген  жөн.  Сәбилердің  дүниетанымын  кеңейтіп,  ойын 

өрістетіп, тіл байлығын жетілдіруде көркем әдебиеттің алатын орны ерекше. Балабақшада 

балаларды  дұрыс  сөйлей  білу  мәдениетіне  айнала  қоршаған  ортамен,  сондай-ақ  көркем 

әдебиетпен  теңестіру  арқылы  жүзеге  асыруға  болады.  Әрбір  ұйымдастырылған  оқу 

қызметінде  ойындарды қолдану арқылы балалардың қиялын шарықтатып, ойлау қабілетін 

ұштауға болады. Мектеп жасына дейінгі кезеңдегі балалармен сөздік жұмысын жүргізу ісі- 

тіл  дамытудың  негізгі  бір  міндеттері  болып  есептелінеді.  Біз  балалармен  сөздік  жұмысын 

жүргізе  отырып,  оларды  айналасындағы  заттармен  таныстырып,  атын  атай  білуге,  қасиеті 

мен  сапасын,  түр-түсі  және  пішінін  ажырата  білуге,  өмірдегі,  қоршаған  ортадағы  түрлі 

құбылыстар  жайындағы  ұғым,  түсініктерін  дамыта  отырып,  белсенді  түрде  тілдік  қарым-

қатынас жасай білуге үйретеміз. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздікқорларын дамыту 

ісінде тәрбиешінің: 

 - балалардың сөздік қорларын дамыту;  

- жаңа сөздерді меңгерту;  

-  үйренген  сөздерін  тиянақтап,  анықтап,  әрі  байытып  отыру  басты  міндет  саналады. 

Осы  аталған  міндеттерді  тәрбиеші  үнемі  сөздік  жұмысын  жүргізуде  басшылыққа  алып 

отыруы  тиіс.  Балалардың  сөздік  қорын  дамытуда  ойын,  тапсырма,  жаттығулардың  орны 

ерекше. Соның ішінде ойын  – баланың шын тіршілігі. Ойын арқылы бала айналасындағы 

нәрседен  өзіне  қызықтысына  ықыласы  ауып,  таңдап  алады.  Баланың  бір  ерекше  қасиеті 

сөйлеуден  еш  жалықпайды.  Ойын  бала  тілінің  дамуына  ықпалын  тигізіп,  таным 

белсенділігінің  дамуына  жол  ашады.  Қай  бала  болмасын  ойынмен  өседі,  өйткені  бала 

табиғатының өзі тек ойынмен байланысты. Ойын үстінде бала еш нәрсеге тәуелсіз.Ол өзін 

еркін  ұстайды.  Ал  еркіндік  дегеніміз  барлық  дамудың  баспалдағы,  бәрін  білуге  деген 

талпынысы  мен  құлшынысы.  Баланың  білуге  деген  құштарлығы,  сөйлеуі  ойын  үстінде 

қалыптасады.  Сөздік  қорды  дамыту  ісін  ұйымдастыру  жұмысында  ойын  сабағы  ең  негізгі 

орын алады.Тәрбиеші бақылау, заттарды қарау, сурет қарау, жұмбақ шешу және құрастыру, 

саяхат, ойын-сабақтарын ұйымдастыру барысында балалардың сөздік қорларын дамытады. 

Арнайы  ойын-сабақ  және  сабақ  мазмұнына  қарай  танымдық,  дамытушы  ойындарды, 

тапсырмаларды  қолдану,  балаларды  заттарды  бір-бірімен  салыстыруға,  оларды  қасиетіне 

қарай  ажыратуға  және  оны  танып  білуге  үйретеді.  Сөйтіп  бала  топтағы  жасына  сәйкес 

бағдарламалық  міндетті  меңгереді.  Ойын  ұйымдастыруда  тәрбиеші  өзі  жетекші  бола 

отырып,  балаларды  ойнай  білуге,  ойын  ережесін  сақтауға,  әрі  оларды  ойната  отырып, 

ойлануға бағыттайды, заттың атын немесе қасиетін есінде сақтап қалуға жол ашады, ойынға 

қызықтыра  отырып  зейінін,  қиялын  дамытады.  Сонымен  қатар  ойын  барысында  бала 

үлкендермен, өз құрбыларымен қарым-қатынас жасайды. Әр бала өз жетістігіне қуанып, мәз 

болады. Сондықтан да ойын-тапсырмаларды таңдауда және іріктеуде балалардың жас және 

жеке ерекшелігін ескерген жөн. Тәрбиеші балалармен ойынды (заттармен, үстел үсті және 

сөздік  ойын)  үш  түрлі  етіп  өткізуіне  болады.  Заттармен  ойналатын  ойын  ойыншықтарды, 

табиғи заттарды қолдану арқылы өтіледі. Мысалы: «Дәл осындайды тауып ал», «Салыстыр 

да, атын ата», «Қай ағаштың жапырағы», «Бірдей ойыншықты тап», «Қайсысы көп, қайсысы 

аз», т.б. Үстел үсті ойынын ұйымдастыруда домино, лото, суреттер қолданылады. Мысалы: 

«Суретті құрастыр», «Қандай затқа ұқсайды?», «Қай сурет тығылды?», «Бір сөзбен ата», «Кім 

байқағыш», «Қиылған суреттер», «Ұқсасын тап», «Қай сурет артық?», «Есіңде сақта». 

93 

 

93 

 

 Ал  сөздік  ойын  арқылы  сөзді  орынды  қолдана  білуге,  дұрыс  жауап  айтуға,  сөз 

мағынасын  түсінуге,  орынды  сөйлеуге  үйренеді.  Мысалы:  «Сөз  ойла»,  «Сөз  құра», 

«Сөйлемді  аяқта»,  «Жақсы-жаман»,  «Жалғастыр»,  «Бір  сөзбен  айт».  Сонымен  қатар 

балалардың  сөздік қорларын  дамыту  жұмысына  ойындарды қолданумен  қатар,  «Пішіндер 

көрмесі»,  «Өрнекті есіңде сақта»,  «Қиын жолдар»,  «Суретті  жалғастыр»,  «Биші  адамдар», 

«Көңілді  таяқшалар»  тәрізді  жаттығу  тапсырмаларды  да  пайдаланып  отыру  өз  нәтижесін 

берді.  

Бұл аталған жаттығу, тапсырмалар балалардың сөздік қорын дамыта отырып, таным 

белсенділіктерін және саусақ бұлшық етін дамытады. Жалпы ойынды ұйымдастыру ойынды 

өткізуге әзірлік, ойынды өткізу, ойынды талдау сияқты үш бағытты қамтиды. Ойынға қажетті 

құрал,  заттарды  даярлау  ойынды  өткізуге  әзірлік  болып  табылады.  Балаларды  ойынның 

мазмұнымен таныстыру ойынды өткізу болып табылады. Ойынды талдау, бұл ойынның өз 

мақсатына  жетуі,  балалардың  белсенділігі  және  олардың  іс-әрекеті  болып  табылады. 

Сонымен,  балалардың  сөздік  қорларын  дамытуда  ойындарды,  тапсырма-жаттығуларды 

қолдану үлкен нәтиже береді. Ойын арқылы балалардың сөздік қоры дамып, ауызша сөйлеу 

машығын  игереді,  таным  белсенділіктері  қалыптаса  түсіп,  ақыл-ойы  өсіп  жетіледі,  әрі 

адамгершілік қасиеттер бойына сіңіреді. Мектепке дейінгі әр түрлі топтардағы балалардың 

тілін дамытуда ойындарды тиімді пайдалану осы бағыттағы атқарылатын игі іс - шаралардың 

нәтижесіз қалмайтындығының айқын дәлелі деп санаймын. 

 

      Қолданылған әдебиеттер тізімі: 

1.Детская развивающая литература серия «Умные книжки» 2007 г.Москва  

2 «Ойын-мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі әрекеті» Р.Оуэн, Ф.Фребель, 

М.Монтессори, Я.А.Каменский, Г.Песталоцци, Я.А. Е.И Тихеева, 

С.Л. Рубенштейн, Л.С. Выготский, А.П. Усова,А.К.Бондаренко,  

О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова, В.С. Мухина, Н.Құлжанова, Б.Муратова, А.Менжановна, 

К.Аймағанбетова, М.Тұрыскельдина. 

3. «Мектепке дейінгі балаларды ойын үрдісінде тәрбиелеуде халық педагогикасының 

маңызы.» 

 К.О Сыдыкова.2014 ж. Тараз. 

 

 

БАЛАБАҚШАДА ОТАНСҮЙГІШТІК ТӘРБИЕ БОЙЫНША АТА-АНАЛАРМЕН 

ЖҰМЫСТЫҢ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРІ 

 

КМҚК №139 «Ақбөпе» балабақшасы 

Тәрбиеші Наменгенова Г.А. 

 

      Бала тәрбиесіне халқымыз аса зор көңіл  бөлген. Болашақта өзіне сенімді  әрі  білімді  де 

тәрбиелі  азамат  қалыптасуы  үшін  балаларды  кішкене  күнінен  тек  жақсылыққа  тәрбиелеп, 

отансүйгіштік пен ұлтжандылыққа баулуымыз керек.  

Қазіргі таңда балаларды отансүйгіштікке тәрбиелеу мәселесі көкейтесті мәселелерінің 

бірі  болып  тұрғаны  баршамызға  мәлім.  Сонымен  қатар  осы  мәселе  әлеуметтік  оңалту 

үдерісінде,  тұлғаның  әлеуметтік  ортада  өз  орнын  табу  және  өмір  жолын  таңдауда  жаңа 

сипатқа ие болып, өзінің шешу  жолдарын табу үшін жаңа әдістерді таңдауға тура әкеледі. 

Тұлғаның  адамгершілік  қасиеттері  мектепке  дейінгі  жаста  қалыптаса  бастайды.  Осыған 

байланысты қазіргі білім беру мекемеде жұмыс істейтін мамандар балаларды тәрбиелеуде 

азаматтық  сезімге,  өз  Отанын  мақтан  тұту  сезімін  қалыптастыру  міндеттері  қойылады. 

Аталмыш  міндеттерді  шешу  үшін  мектепке  дейінгі  жастағы  балаларда  азаматтық-

отансүйгіштік қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған тиімді педагогикалық жүйені құру 

мақсатын қою қажет. 

94 

 

94 

 

Бірақ  балаларды  азаматтық-отансүйгіштік  тәрбиелеу  бойынша  жұмыстарды  тиімді 

ұйымдастыруда кедергі жасайтын бірқатар проблемалар орын алып жатыр, олардың ішінде: 

-оқыту үдерісінің жеткіліксіз бағдарламалық-әдістемелік қамтылуы; 

-қазіргі уақытқа дейін сақталған білім беру мекеменің материалдық-техникалық базасының 

толық қамтылмауы; 

-балаларды  азаматтық-отансүйгіштікке тәрбиелеуді  насихаттауда  БАҚ қызығушылығының 

болмауы және т.б. 

Әдістемелік  әдебиеттерде  көбінесе  отансүйгіштікке    тәрбиелеу  мәселесінің  нақты 

жұмыс түрлеріндегі тек жеке жақтары ашылып, осы мәселенің барлық жақтарын көрсететін 

жүйесі қалыптасқан жоқ. 

«Отанды сүю отбасынан басталады» отансүйгіштік қасиетті қалыптастыруда отбасы 

тәрбиесінің  маңызы зор.  Баланың  өзінің  тіліне,  дініне,  ұлтына  деген  сүйіспеншілік  әкенің 

көзқарасымен,  анасының  сүтімен  беріледі.  Бала  туғаннан  өзінің  тілінде  әлдилеген    ән 

тыңдаса, тілі шыққаннан мақал-мәтелдер естіп өссе баланың патриоттық сезімі оянбағанда 

қайтеді?  Әр дәуірдің тарихи кезеңдерінде Отансүйгіштікке тәрбиелеудің өзіндік мүдделері 

болады.  Ол  ең  алдымен,  «ұлтжандылық»,  «отансүйгіштік»,  «патриотизм»  ұғымдары  өмір 

сүріп  заманның  наным-сенімінен  туындайды.  Еліміз  егемендік  алғаннан  бері  жас  ұрпақ 

тәрбиесінің  темірқазығы-қазақстандық-патриотизм  болып  табылады.    «Қазақстандық-

патриотизм» ұғымы біздің тәуелсіздігімізбен қоса туған жаңа сөз болып, еліміздегі  саяси-

әлеуметтік ахуалдың ерекшелігін білдіреді. 

«Отансыз адам - ормансыз бұлбұл» деген халық нақылы тегіннен айтыла салмаған. 

Өйткені,  Отан  деген  киелі  ұғымды  түсіну  әр  адамның  туған  жерінен,  өз  еліне  деген 

сүйіспеншілігінен бастау алады. Отансүйгіштік пен патриотизмдар бір-бірімен егіз ұғымдар. 

Ұрпақ тәрбиесі қашаннан өз мәнін биік ұстайды. Сондықтан қай заман, қай қоғамда болсын 

адамзат баласы жас ұрпақ тәрбиесіне зор мән берген [1].  

Өркениет жолында алға ұмтылған  ұлт, ең алдымен, келешек ұрпаққа оқу-білім және 

тәрбие беру ісін дұрыс жолға қоюы тиіс. Ұлттың ғана емес, әр жанұяның бүгіні де, болашағы 

да  тәрбиелі  ұрпаққа  байланысты.  Толық  жетіліп  қалыптасқан  ұлттың  сана  -  қабілетінде, 

түсінік-талғамында,  мінез-құлқында  өзіне  тән  ерекшелік  менталитеті  болатынын  ғылым 

дәлелдеген. 

            Қазіргі таңда қоғамды қайта қалыптастыру кезеңінде халқымыздың ең үздік рухани 

дәстүрлеріне  бет  бұру  қажеттілігі  орын  алып  отыр.  Олардың  қатарына  туыстық,  Отан 

мәңгілік  түбегелі  ұғымдар  жатады.  Мектепке  дейінгі  жастан  бастап  балалардың  жоғары 

рухани  және  моральдық-психологиялық  қасиеттерін  тәрбиелеу  керек.  Олардың  ішінде 

отансүйгіштік ерекше орын алады. 

Отансүйгіштік ұғымы жан-жақты. Мұнда басым орынды Отанға деген сүйіспеншілік 

алады.  «Отан»  ұғымына  өмір  сүру  жағдайы  кіреді,  атап  кеткенде  аумақ,  климат,  табиғат, 

қоғамдық  өмірдің  ұйымдастырылуы,  тіл  және  тұрмыс  ерекшеліктері  деген  ұғымдардан 

құралады.  Патриот  болу-өзін  Отанның  ажырамас  бөлігі  ретінде  сезіну.  Осы  күрделі  сезім 

балалық шақта қоршаған орта әлеміне деген құндылығын бағалау негіздерін қалау арқылы 

қалыптасады. 

Әр мектепке дейінгі  мекемеде отансүйгіштікке тәрбиелеу келесі  бағыттарда жүзеге 

асырылады:  

-рухани-адамгершілік, 

-әлеуметтік, 

-эстетикалық, 

-өлкетану, 

-еңбек, 

-интеллектуалдық, 

-отбасылармен бірге жұмыс істеу [2]. 

95 

 

95 

 

Осы  жұмысты  жүзеге  асыру  үшін    отансүйгіштікке  тәрбиелеу    бағдарламасы 

шеңберінде жүйелі  жұмысты тәрбиеші  ата-аналармен бірге ұйымдастыруы қажет.  Осыған 

орай келесі міндеттер кешенін орындау керек: 

-балаларды өз отбасын, балабақшаны, көшені, қаланы сүюге, табиғатты  аялауға тәрбиелеу; 

-балаларды мемлекеттік рәміздермен таныстыру (елтаңба, ту, әнұран); 

-елінің, халқының, қаласының жетістіктерін мақтан тұту, жауапкершілік сезімін дамыту; 

-басқа ұлт өкілдерін сыйлау, олардың дәстүрлерін дәріптеу сезімін қалыптастыру; 

-еңбекті құрметтеуге тәрбиелеу; 

-ұлттық қолөнер шеберлігін білуге қызығушылықты қалыптастыру; 

-адам құқықтары жөніндегі алғашқы білімдерін кеңейту; 

-Қазақстанның қалалары туралы білімдерін тереңдету. 

           Осы міндеттердің барлығы балалармен қарым-қатынас түрлерінде шешіледі, демек 

ойындар, еңбек ету, тұрмыстық жағдаяттар кезінде. 

        Балаларды отансүйгіштікке тәрбиелеу қоғамның қазіргі даму кезеңінде мектепке дейінгі 

білім  беру  мекемелерін  Отанға  деген  сүйіспеншілік  сезімін,  Отанның  тарихи-мәдениет 

рухани  мұрасына  тану  қызығушылығын  дамытуға  міндеттейді.  «Өз  тарихын  білмеген, 

болашағы жоқ адам» дегендей, өз шығу тегін, халқының дәстүрін білмеген адамды отбасын, 

елін, халқын сүйетіндей, басқа халықтарды құрметтейтіндей тәрбиелеуге болмайды. 

        Азаматтықты тәрбиелеу оның кіші еліне деген құрметтеуден басталады. Мектепке дейінгі 

жастағы бала отансүйгіштікке жолды туыстарға, айналасына, балабақшаға, қаласына деген 

сезімдері арқылы бастайды. Бүлдіршін өзін ел азаматы ретінде сезіну үшін айналасындағы 

жақсы  үлгілерді  көру  керек.  Осыған  орай  балабақшадан  бастап  мемлекеттік  рәміздерге, 

халықтық  салт-дәстүрлерге  көзқарасы  қалыптасады.  Әрине  осы  мәселені  шешуде  халық 

ертегілері өзінің орнын алады. Бүлдіршін ертегілердің кейіпкерлерін үлгі ретінде қабылдап, 

өз жүрегінен өткізіп, эмоция арқылы сезімін білдіреді. Нәтижесінде олар өздерін кейіпкерге 

ұқсатып,  бүлдіршін  жасынан  бастап  адамгершілікке,  отансүйгіштікке,  әдептілікке 

бағытталып, балалар өздері жақсы қасиеттерге тартылады. 

                  Қазақ  халқының  ерекше  өз  ертегілер  әлемі  қалыптасқан.  К.Д.Ушинскийдің  пікірі 

бойынша:  «…тәрбие  әлсіз  болмаймын  десе,  халықтық  болу  керек».  К.Д.Ушинский 

педагогикаға  «халықтық  педагогика»  ұғымын  енгізген.  Зерттеушінің  пікірі  бойынша, 

халықтық  салт-дәстүрлерге  үйрету,  фольклор  арқылы  халықтың  жанын  білуге,  рухани 

байлық құндылықтарды бағалауын көруге болады. 

                          Мектепке  дейінгі  білім  беру  мекемелерінде  кеңінен  халық  ауыз  әдебиетінің 

материалдары  қолданылады.  Бірақ  осы  әдісті  бір  жүйеге  келтірген  жөн.  Мысалы,  мақал-

мәтелдерді  жай  жаттаумен  қатар  оларды  түсіндіріп,  белгілі  жағдайда  орынды  болуын 

көрсету керек. 

           Бүлдіршіндерді отансүйгіштікке тәрбиелеуде өлкетану негіздерін қолдануға болады. 

Балалар 

арасында 

«Менің 

көшем», 

«Менің 

қалам» 

атты 

көркем 

сурет 

көрмесін  ұйымдастыруға болады. Осында жіберілетін бір қателік балалардың жұмыстарын 

іріктеуге болмайды, себебі баланың суреті оның ішкі сезімін білдіреді [3]. 

                      Балабақшадағы  тәжірибеге  келсек,  бүлдіршіндерді  адамгершілік  отансүйгіштікке 

тәрбиелеу  жұмыстарын  олардың  өз  туған  қаласының  тарихы.  Оның  көркем  жерлері, 

мәдениеті, қаһармандары туралы білімдерін диагностикалаудан бастадым. Диагностикалау 

нәтижелері бойынша келесі мәліметтерге ие болдық: 

             Бүлдіршіндер 1941-1945 Ұлы Отан соғыс туралы білмейді. Ал Ұлы Отан соғысқа 

қатысқан  жерлестеріміз  туралы  мүлдем  бейхабар.  Кейбір  балалар  қалада  орнатылған 

ескерткіштерінің  мағынасын  білмейді.  Өз  көшелерінің  аталуы  неге  байланысты  екені 

жөнінде  бейхабар  екен.  Орын  алған  мәселелерді  шешу  үшін  отансүйгіштікке  тәрбиелеу 

жұмысын  келесі  тақырыптарға  бөлдік:  «Қаламыздың  тарихы»,  «Қарағанды  қаласының 

көріністері»,  «Жерлестеріміз  -  халық  қаһармандары».  «Ұлы  жеңіс  —  жасасын!» 

тақырыбында мерекелік шара өткізілді. 

96 

 

96 

 

            Отансүйгіштікке тәрбиелеуде қойылған міндеттерді шешу мақсатында топта пәндік-

дамыту орта қалыптастырылған. Қалыптастырылған орта арқылы туған өлке тарихын және 

дәстүрлерін  тереңінен  білуге  жағдай  жасалған.  Мұнда  балаларға  аталған  тақырыпта 

жазылған әдебиеттер кітіпханасы, балалармен жұмыс істеуге арналған «Қарағанды қаласы 

бойынша  экскурсия»,  «Қарағанды  қаласының  тарихынан»,  «Қарағанды  қаласының 

қаһармандары»  атты  альбомдар.  Ойын  бұрыштарында  аталмыш  тақырыптарда  рольдік 

ойындарды  ойнатуға  қажетті  кұралдар  жиналған.  Мысалы,  ұл  балалар  үшін  әскери  ойын 

құралдары, қыз балалар үшін әскери санитарлар құралдары. 

Жалпы әр дамыту бағыты бойынша жұмыс мазмұнын ашатын перспективтік жоспар 

құрастырылған. 

Жұмыс  мазмұнын  жүзеге  асыру  түрлі  нысандар  бойынша  өтеді:  балалармен  әңгіме 

құрастыруда,  кітаптарды  оқып,  талқылау,  Ұлы  Отан  соғысы  туралы  әңгіме  құрастыру, 

қаланың көріністеріне жаяу экскурсия жасау, әскери- патриоттық ойындарды ұйымдастыру. 

Сонымен  қатар  жоспарға  Ұлы  Отан  соғыс  ардагерлерімен  кездесулердің,  тақырыптық 

көрмелердің,  мерекелік  шаралардың    ұйымдастырылуы  енгізілген.  Мысалы,  7  мамыр  — 

Халық қаһармандарының күні. Осындай түрлі жұмыстарды қолдану арқылы балаларға білім 

беру  үрдісінің  тиімділігіне  әсер  етіп,  отансүйгіштік  сезімге  тәрбиелеуге  жағымды  әсер 

етіледі. 

Отансүйгіштікке  тәрбиелеу  отбасынан  басталады.  Бүлдіршін  өз  отбасының  да 

тарихын  білу  керек.  Бала  өз  отбасын  мақтан  тұтса,  өзін  де  сыйлай  бастайды,  жоғары 

бағалайды. Арнайы отансүйгіштікке мәжбүрлеуге болмайды, нәтиже болмайды. 

Сондықтан  бүлдіршіндерді  туған  өлкесімен  таныстыруда  ата-аналармен  тығыз 

қарым-қатынас арқылы жұмысты ұйымдастыру керек. Осы бағытга да перспективтік жоспар 

құралған.  Жоспарға  ата-аналар  жиналыстарының,  әңгімелердін,  кеңес  берулердің,  түрлі 

шығармашылық  сайыстардың    және  көрмелердің  ұйымдастырылуы  еңгізілген.  Топта  ата-

аналарға арналған әдістемелік кітапхана жиналған. 

         Жастайынан  туған өлкесіне деген  сүйіспеншілік сезімі  адам есінде  өмір бойы қала 

береді. 

                Мектепке  дейінгі  білім  мекемелерінде  рет-ретімен,  жүйелі  түрде  ұйымдастырылған 

жұмыс нәтижесінде бүлдіршіндерді болашақта жауапкершілігі жоғары, белсенді азаматтық 

ұстанымы бар, туған өлкесіне қатыстығын сезінетін, халқын, Отанын, отбасын, сүйетін, өз 

азаматтық парызын әрдайым өтеуге дайын болатын тұлға ретінде тәрбиелеуге әкеледі [4]. 

                  Сонымен,  қорытындылай  келе,  Отанның  гүлденуіне  және  оны  қорғауға  деген 

патриоттық  сезім  адам  жүрегінде  өмір  сүрген,  өмір  сүре  бермек.  Бірақ  патриоттық  сезім 

адамда өзінен өзі, не болмаса туа пайда болмайды. Ол ерте жастан адамға әсер ететін, ұзақ 

мақсатты  түрде  бағытталған  тәрбиенің  қорытындысы.  Патриотизм  ортаның,  отбасындағы 

тәрбиенің, мектептің, мектепке дейінгі мекеменің және түрлі коғамдық ой-пікірлердің әсер 

етуімен  қалыптасады.  «Патриотизм  -  дейді  ұлтымыздың  батыры  Б.Момышұлы,  -  Отанға, 

мемлекетке  деген  сүйіспеншілік,  жеке  адамның  аман-саулығы,  қоғамдық,  мемлекеттік 

кауіпсіздікке тікелей байланыстылығын сезіну, өзінің мемлекетке тәуелді екенін мойындау. 

Демек патриотизм дегеніміз - мемлекет деген ұғымды, оның жеке адаммен барлық жағынан 

өткені  мен  бүгінгі  күні  және  болашағымен  қарым-қатынасын  білдіреді».  Қазақ  халқының 

өткені мен бүгінін таразыға сала отырып, келешегіне отаншылдық туын арқау еткен асқақ, 

жандары таза жас ұрпақты тәрбиелеу мен қасиетті Отанның қадірін ұғындыру, ар, намыс, 

ождан  сөздерін  ұлт,  атамекен,  халық  сияқты  киелі  түсініктермен  байланыстыру  арқылы 

болашаққа бағыт сілтеу - әрбір педагогтің міндеті. 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

1. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду./М.Ю. Новицкая. 

— М.: Линка-Пресс, 2003. — 200 б. 

2. Гражданское воспитание в ДОУ. / авт.-сост. Е.А. Позднякова. — Волгоград: Учитель, 2008. 

— 148 б. 

97 

 

97 

 

3. Сәтірқызы Г. Отансүйгіштік қасиет тәлім-тәрбие мен үлгі-өнеге арқылы қалыптасады. — 

Егеменді Қазақстан. — 2006 — 15 желтоқсан. - 4 6. 

4.  Әшімов  Б.Т.  Жастарды  патриотизмге  тәрбиелеудегі  еліміздегі  бұқаралық 

ақпарат  құралдарының ролі. — Алғашкы әскери дайындық. — 2006, — №5. -14 

 

 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: