Российская международная академия туризма

5 
логия (анализ условий возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и разви-
тия), классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика, психотерапия, 
реабилитация, охрана здоровья). Соотношение психологии детей с проблемами в развитии со 
смежными психологическими и медико-биологическими дисциплинами (поведенческая меди-
цина – behavioral medicine, abnormal psychology, медицинская психология, психология здоро-
вья, общественное здравоохранение, психиатрия). Основные направления психологии детей с 
проблемами в развитии (нейропсихология, патопсихология, психологическая реабилитация и 
восстановительное обучение, психотерапия, психологическая коррекция и психологическое 
консультирование, психосоматика и психология телесности, детская нейро- и патопсихология, 
клиническая психология вне клинических условий). Исторические корни психологии детей с 
проблемами в развитии. Основные этапы развития психологии детей с проблемами в развитии 
с конца XIX до наших дней. Основоположники главных направлений психологии детей с про-
блемами в развитии в России и за рубежом (Л.Уитмер, Э.Крепелин, Т.Рибо, К.Ясперс, 
3.Фрейд, И.П.Павлов, А.Р.Лурия). Идиографический и номотетический подходы в психологии 
детей с проблемами в развитии.  Методологические проблемы психологии детей с проблема-
ми в развитии. Проблема нормы и патологии. Норма как реально существующий и устойчи-
вый феномен. Возможность дихотомии норма-патология. Устойчивость границ нормы: психо-
патология обыденной жизни, пограничные и транзиторные расстройства. Социокультурная 
детерминация представлений о норме. Релятивистские представления о норме. Норма как ста-
тистическое понятие. Адаптационные концепции нормы. Норма как идеал. Индивидуальное и 
видовое понятие нормы.  Проблема метода в психологии детей с проблемами в развитии. 

жүктеу/скачать 0,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: