Характеристика страхов у детей старшего дошкольного

15 
характере ребёнка. До настоящего времени еще не выработано определенной 
точки зрения на причины возникновения тревожности [42]. 
Объективный подход к рассмотрению эмоции страха требует указать 
на то, что, несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет 
разнообразные функции в жизни человека. На всем протяжении человеческой 
истории страх сопровождал людей, выражаясь в боязни темноты, огня, 
природных явлений. Страх мобилизовал научный и творческий потенциал 
людей на борьбу со стихией. Страх играл и играет защитную роль, позволяя 
избежать встречи с опасностью. Страх также выступает своеобразным 
средством познания реалий окружающего мира, приводя к более критическому 
и избирательному отношению к явлениям жизни. Поэтому, по мнению А.И. 
Захарова, страх можно рассматривать как естественное сопровождение
человеческого развития. 
В самом общем виде страх условно классифицируют на ситуационный 
(возникающий в необычных ситуациях) и личностно обусловленный 
(предопределяемый характером человека тревожной мнительностью). Страх 
бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Принято выделять 
также возрастные страхи, появление которых чаще всего совпадает с 
определенными изменениями в жизни ребёнка, другими словами, возрастные 
страхи являются отражением личностного развития ребёнка. И в страхе, и в 
тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и 
беспокойства, т.е. в них отражается восприятие угрозы или отсутствие чувства 
безопасности. Возрастную периодизацию формирования чувств и появления
страхов у детей описывает Т.А.Данилина [42]. 
Большинство детей, начиная с 3-летнего возраста боятся: оставаться
одни в комнате, квартире; нападения бандитов; заболеть, заразиться;
умереть; смерти родителей; каких-то людей; папу или маму, наказания; 
опоздания в детский сад (школу); страшных снов; некоторых животных 
(волк, собака, змея, паук и т.п.); транспорта (машина, поезд); стихийного 
бедствия; высоты; глубины; замкнутого пространства; воды; огня; пожара; 

16 
крови; уколов; врачей; боли неожиданных резких звуков. Среднее число 
страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к
страхам дети 6-7-летнего возраста [3]. 
Издавна психологи и психиатры Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. 
Спиваковская подчеркивали, что одной из самых распространенных причин 
появления детских страхов является неправильное воспитание ребёнка в 
семье, сложные семейные отношения [32]. Так, представители различных 
теоретических направлений в психологии и педагогике, сходятся в
признании негативного влияния нарушенных внутрисемейных отношений на 
психическое развитие ребёнка. Среди причин формирования и развития 
различных патологических черт характера и невротических симптомов, 
лежащих в области семьи, выделяют следующие: внутрисемейные конфликты, 
неадекватные воспитательные позиции родителей, нарушение контакта ребёнка 
с родителями вследствие распада семьи или долгого отсутствия одного из 
родителей, ранняя изоляция ребёнка от семейного окружения, личностные 
характеристики родителей и некоторые другие. Неадекватное родительское 
поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, 
что в отечественной психологии рассматривается в качестве одного из 
механизмов формирования и развития личностных аномалий. 
Необходимо отметить, что боязливость и страх, в старшем дошкольном 
возрасте, не являются устойчивой чертой характера и относительно обратимы, 
при адекватном к ним подходе со стороны взрослых. Тем не менее, важность 
активной работы с детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх 
способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности. 
К.Д.Ушинский отмечал, что именно страх способен спровоцировать человека 
на низкий поступок, изуродовать его морально и убить душу [32]. 
В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного 
подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, 
привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении 
родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в 

17 
направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным 
вопросам. Такой подход может воздействовать нс только на внешние 
стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства. 
Истоки тревожности следует искать в раннем детстве [20]. Уже на
втором году жизни она может возникнуть как результат неправильного 
воспитания. Ребёнок боится потерять мать из поля зрения и в прямом смысле 
слова держится за её юбку. Он постоянно ожидает какого-либо страшного 
«события»: внимательно вглядывается в лица незнакомых людей, не 
подпускает к себе посторонних, прячется за мать, плачет при резких звуках, 
боится заводных игрушек, а также игрушек мычащих, пищащих, шуршащих. 
Особый страх могут вызвать игрушки прыгающие, хлопающие крыльями, с 
загорающимися глазами, маски, передающие характерные эмоциональные 
состояния (боль, страх, сарказм), а также имеющие утрированные части лица 
(большие глаза, растянутый зубастый рот, высунутый язык, большой нос, 
неестественно торчащие уши и т.п.). Как уже отмечалось, для детей второго 
года жизни характерна обостренная ориентировочная реакция на новизну. 
Эмоционально отрицательные впечатления раннего детства могут стать 
причиной тревожности и формирования такой нежелательной черты 
характера, как трусость. Взрослые не должны провоцировать страхи, 
приводящие к тревожности. Профилактика тревожности чуткое, внимательное 
отношение к ребёнку, охрана его нервной системы. 
В научно-методической литературе выделяются социально-культурные 
и психологические предпосылки развития страха (8]. По мере развития психики 
человека и усложнения форм его жизни страх приобретал социально 
опосредованный характер и выражал все более психологически тонкую гамму 
нравственно-этических чувств и переживаний. Как и человек на ранних 
ступенях своего социального развития, ребёнок первых лет жизни боится всего 
нового и неизвестного, одушевляет предметы и сказочные персонажи, 
опасается незнакомых животных и верит, что он и его родители будут жить 
вечно. У маленьких детей все реально, следовательно, их страхи также носят 

18 
реальный характер. Баба Яга - это живое существо, обитающее где-то рядом, а 
Дядя только и ждет, чтобы забрать их в мешок, если не будут слушаться 
родителей. Только постепенно складывается объективный характер 
представлений, когда учатся различать ощущения, справляться с чувствами и 
мыслить абстрактно логически. Усложняется и психологическая структура 
страхов вместе с приходящим умением планировать свои действия и 
предвидеть действия других, появлением способности к сопереживанию, 
чувством стыда, вины, гордости и самолюбия. 
В разных цивилизациях дети в своем развитии испытывают ряд общих 
страхов: в дошкольном возрасте - страх отделения от матери, страх перед 
животными, темнотой, в 6-7 лет - страх смерти. Это служит доказательством 
общих закономерностей развития, когда созревающие психические структуры 
под влиянием социальных факторов становятся основой для проявления одних 
и тех же страхов. Насколько будет выражен тот или иной страх и будет ли он 
выражен вообще, зависит от индивидуальных особенностей психического 
развития и конкретных социальных условий, в которых происходит 
формирование личности ребёнка [20]. 
Недостаточная двигательная и игровая активность, а также потеря 
навыков коллективной игры способствуют развитию у детей беспокойства. 
Отсутствие эмоционально насыщенных, шумных и подвижных игр 
существенно обедняет эмоциональную жизнь, приводит к чрезмерно ранней и 
односторонней интеллектуализации психики. В то же время игра была и 
остается самым естественным способом изживания страхов, так как в ней в 
иносказательной форме воспроизводятся многие из вызывающих страх 
жизненных коллизий. В результате, чтобы устранить страхи, приходится 
применять уже в специально создаваемых условиях те же игры, в которые 
могли бы играть дети. Но многие родители опасаются игр, так как боятся за 
детей, ведь, играя, ребёнок всегда может получить травму, испугаться. 
Общение с детьми у постоянно пугающихся родителей строится 
преимущественно на абстрактно-отвлеченном, а не на наглядно-конкретном, 

19 
образном уровне. Вследствие этого ребёнок учится безосновательно 
беспокоиться по поводу того, что может произойти, а не активно и уверенно 
преодолевать различные жизненные трудности [13]. 
Страх, беспокойство у детей могут вызвать постоянно испытываемые 
матерью нервно-психические перегрузки вследствие вынужденной или 
преднамеренной подмены семейных ролей (прежде всего роли отца). Так, 
мальчики и девочки боятся чаще, если считают главной в семье мать, а не отца. 
Работающая и доминирующая в семье мать часто беспокойна и раздражительна 
в отношениях с детьми, вызывая у них ответные реакции беспокойства. 
Доминирование матери также указывает на недостаточно активную позицию и 
авторитет отца в семье, что затрудняет общение с ним мальчиков и увеличивает 
возможность передачи беспокойства со стороны матери. Если мальчики 5-7 лет 
в воображаемой игре «семья» выбирают роль не отца, как это делают 
большинство их сверстников, а матери, то страхов у них больше. 
Наиболее чувствительны к конфликтным отношениям родителей дети­ 
дошкольники. Если они видят, что родители часто ссорятся, то число их 
страхов выше, чем когда отношения в семье хорошие. Девочки более 
эмоционально ранимо, чем мальчики, воспринимают отношения в семье. При 
конфликтной ситуации девочки чаще, чем мальчики, отказываются выбирать 
роль родителя того же пола в воображаемой игре «Семья», предпочитая 
оставаться сами собой. Тогда мать может надолго потерять свой авторитет у 
дочери. Заслуживает внимание обнаружение у детей-дошкольников из 
конфликтных семей более частых страхов перед животными (у девочек), 
стихией, заболеванием, заражением и смертью, а также страхов кошмарных 
снов и родителей (у мальчиков). Все эти страхи являются своеобразными 
эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье [47]. 
На количество страхов оказывает влияние состав семьи. У девочек и
мальчиков старшего дошкольного возраста число страхов заметно выше в 
неполных семьях, что подчеркивает особую чувствительность этого возраста к 
разрыву отношений между родителями. Именно, в 5-7 лет дети в наибольшей 

20 
степени стремятся идентифицировать себя с родителями того же пола, то есть 
мальчики хотят быть во всем похожими на наиболее авторитетного для них в 
эти годы отца, как представителя мужского пола, а девочки - на свою мать, что 
придает им уверенность в общении со сверстниками своего пола. Если у 
мальчиков отсутствие отца, незащищенность им и чрезмерно опекающее,
замещающее отношение матери ведут к несамостоятельности, инфантильности 
и страхам, то у девочек нарастание страхов зависти скорее от самого факта 
общения с беспокойной, лишенной опоры матерью. 
Наиболее подвержены страху единственные дети в семье как эпицентр 
родительских забот и тревог. Единственный ребёнок находится, как правило, в 
более тесном эмоциональном контакте с родителями и легче перенимает их 
беспокойство. Родители, нередко охваченные тревогой не успеть что-либо 
сделать для развития ребёнка, стремятся максимально интенсифицировать и 
интеллектуализировать воспитание, опасаясь, что их чада не будет 
соответствовать непомерно высоким в их представлении социальным 
стандартам. В результате у детей возникают внушенные, зачастую 
необоснованные страхи не соответствовать чему-либо, быть непризнанным 
кем-либо. Нередко они не могут справиться со своими переживаниями и 
страхами и ощущают себя несчастными в своем «счастливом» детстве. 
Увеличение числа детей в семье, когда есть с кем пообщаться, поиграть, 
обычно способствует уменьшению страхов, в то время как увеличение числа 
взрослых может действовать противоположным образом, если они заменяют 
ребёнку, весь окружающий мир, создавая искусственную среду, в которой нет 
места сверстникам, детскому смеху, радости, проказам, непосредственному 
выражению чувств. Невозможность в этих условиях быть самим собой 
порождает хроническое чувство эмоциональной неудовлетворенности и 
беспокойства, особенно при нежелании или неспособности играть роли, 
навязываемые взрослыми. 
Фобия (от греческого «страх») – сильная и не имеющая под собой 
реальной основы боязнь чего-либо – открытого пространства (например, страх 

21 
перед площадями, парками или большими магазинами), тесно замкнутого 
пространства, высоты, безобидных животных (при зоофобии) или какого-либо 
объекта (обычно живого), который у других людей чрезмерного страха не 
вызывает[16]. 
Фобии возникают вследствие психического заболевания, неврозов, 
жизненных потрясений, физического или умственного переутомления, после 
травмирующих стрессовых воздействий. Чаще встречаются у людей со слабой 
волей, склонных к навязчивым эмоциональным состояниям, мыслям, 
воспоминаниям. Некоторые фобии встречаются у психически здоровых людей, 
например, страх перед темнотой, боязнь воды, высоты, появления некоторых 
животных и т.д., хотя они могут не содержать реальной угрозы [l6]. 
Первичное формирование состояний с навязчивым страхом происходит в 
условиях внезапного переживания человеком отрицательной эмоциональной 
реакции (испуг, тревога, крайняя озадаченность и т.д.). 
Существует много фобий (тревог), страхов (фобии, простые фобии) 
которые являются как бы составной частью личности тревожно-мнительной 
структуры и представляют собой боязнь каких-либо предметов, животных, 
насекомых, например: агорафобия – боязнь видимого пространства (страшно 
пройти по мосту, пересечь дорогу и т.п.); клаустрофобия – боязнь замкнутых 
пространств (страшно находиться в закрытом помещении, в музее и даже 
театре); акрофобия – боязнь высоты (страшно летать на самолете, пройти по 
высокому мосту, подойти к окну, стоять на балконе верхнего этажа высотного 
дома: кажется, что высота «манит», и человек невольно двигается к краю, хотя 
не делает ни одного шага); айхмофобия – боязнь острых предметов;
арахнофобия – боязнь пауков; герпетофобия – боязнь змей; гленофобия – 
боязнь взгляда куклы, либо острых ситуаций; антропофобия – боязнь людей, 
толпы; гомицидофобия – боязнь совершить убийство; дентофобия – боязнь 
зубоврачебного вмешательства; дерматофобия – боязнь заболеть кожной 
болезнью; маниофобия – страх безумия; мизиофобия – страх загрязнения; 
монофобия – боязнь одиночества; нозофобия – страх увечья, неизлечимой 

22 
болезни, заражения; петтофобия – страх общества; ситофобия – страх 
принятия пищи; скоптофобия – боязнь показаться смешным, привлечь к себе 
внимание; суицидофобия – боязнь совершить самоубийство; танатофобия – 
страх внезапной смерти; тафефобия – страх погребения заживо; фобофобия – 
страх страха; эрейтофобия – боязнь покраснеть, а также пантофобия – 
всеохватывающий навязчивый страх. 
Некоторые из них, такие как агорафобия, выделены в отдельные 
диагностические категории, остальные объединены в группу простых фобий. 
Диагноз простой фобии обычно устанавливается после исключения 
агорафобии и социальной фобии. Простая фобия, как правило, не 
сопровождается вегетативным комплексом, хотя внезапное попадание в 
фобическую ситуацию может спровоцировать паническую атаку. Часто 
подверженные фобиям люди сознают бессмысленность своих страхов, но 
справиться с ними не могут [20]. 
Психиатры четко различали тревогу и страх еще в ХIХ веке. Страх всегда 
имеет причину. Исчезла угроза – пропал страх. Тревога не имеет видимых 
оснований. Страх обостряет чувства, мобилизует силы и побуждает к 
действиям. Тревога парализует волю, мучит, угнетает, причиняет душевное и 
физическое страдание, может привести к болезни. Значит, тревога – это 
болезненное состояние психики, избавиться от которого можно только с 
помощью психолога, психоневролога, психиатра. 
Американский психиатр Гарри Стек Салливан считал, что в психике 
любого человека можно разобраться, лишь распутав клубок 
взаимоотношений, в которых он находится с другими людьми и в которых 
отчетливо проявляется его индивидуальность. Именно такие отношения 
возникают между матерью и ребёнком. Салливан называл их эмпатией, т.е. 
вчувствованием. Если ребёнок растет боязливым, значит, что-то неладно в его 
отношениях с матерью. Дело не только в недостатке внимания и любви. Если 
мать боязлива, ребёнок тоже становится пугливым. Это встречается настолько 
часто, что возникла гипотеза: боязливость передается по наследству. Но все же 

23 
многие психотерапевты уверены, что это результат воспитания в младенческом
и раннем возрасте [8]. 
Отечественные психологи Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. 
Запорожец и др. и американские учёные Альфред Адлер, Гарри Стек Салливан 
и др. утверждают, что в ранние годы особое значение имеет удовлетворение 
витальных, т.е. жизненных потребностей, таких как еда, питье, сон, 
собственная безопасность. Когда эти потребности удовлетворяются в полной 
мере, возникают социальные потребности: общение со взрослым, его ласка, 
любовь, привнесение информации об окружающем мире – все то, что 
способствует развитию человека как личности. 
Ученые считают, что тревога, умело преодолеваемая человеком, не 
принимающая форму болезни, необходима. Выдающийся немецкий психиатр 
барон Виктор Эмиль фон Гебзаттель писал: «Несомненно, стоит стремиться к 
жизни без страха, но вовсе не очевидно, что стоит стремиться к такой жизни, из 
которой была бы изгнана тревога ... Возбуждение тревоги и связанное с этим 
развитие способности к сочувствию, взаимопониманию может стать жизненной 
задачей для человека ...» [14, с.89]. 
Иначе обстоит дело у детей с эмоциональным неблагополучием. У них 
страх, как правило, не связан с какими-то предметами или ситуациями и 
проявляется в форме тревоги, беспричинного, беспредметного страха. Если 
пугливый ребёнок попадает в трудную ситуацию, он начинает вести себя 
непредсказуемым образом. В этом случае самые незначительные предметы и 
ситуации фиксируются ребёнком, и именно их впоследствии он начинает 
бояться. Чем сильнее эмоциональное неблагополучие ребёнка, тем больше 
возможность возникновения ситуаций, вызывающих трудности взаимодействия 
ребёнка с внешним миром. Ребёнок становится мало контактен, тревожен, 
испытывает разнообразные стойкие страхи; у него неадекватная самооценка. 
Другие дети, наоборот, начинают проявлять агрессивное поведение, однако 
сила и форма их действий могут быть совершенно неадекватной реакцией на 
ситуацию [15]. 

24 
Психолог Игорь Бачков считает, что в применении понятий возникает 
постоянная путаница. Пожалуй, не всякий психолог сможет внятно объяснить, 
чем отличаются между собой страх, тревога и тревожность. А между тем 
содержание этих понятий, по-видимому, далеко не одно и то же [36]. 
Когда речь заходит о тревожности и страхе, то разные авторы указывают 
на разные критерии их различения. Можно выделить, пожалуй, пять наиболее 
известных и описанных в психологической литературе критериев, 
позволяющих разделить эти понятия [9]. 
Первый критерий – степень конкретности угрозы, опасности, на которую 
реагирует человек. Страх при этом рассматривается как реакция на реальную, 
предметно-определенную опасность, а тревожность считается переживанием 
неопределенной, диффузной, смутной угрозы, не имеющей четко 
осознаваемого объекта и очень часто попросту воображаемой. 
Второй критерий – направленность угрозы. Страх возникает тогда, когда 
нечто грозит самому существованию человека, целости его организма, то есть в 
случае «витальной угрозы», а тревожность – когда, опасность связана с 
разрушением ценностей человека, его отношений с другими людьми, его 
потребностей, иначе говоря, когда угроза является личностной. Тут можно 
вспомнить слова Ф. Перлза: «Я склонен считать, что всякая тревога есть боязнь 
перед публикой. Если это не боязнь перед публикой (т.е. связанная с 
исполнением), тогда рассматриваемое явление есть страх. Или тревога является 
попыткой преодолеть страх «ничто», часто представляемое в форме «ничто = 
смерть». 
Третий критерий – способ реагирования человека. Oт страха человек
ведет себя либо стенически, либо астенически. В первом случае он проявляет 
невероятную активность, например, убегает со скоростью, которой позавидовал 
бы спринтер-чемпион, или одним махом перепрыгивает через высоченный 
забор (здесь уже возникает предмет зависти для спортсменов другого профиля), 
или вступает в схватку с предметом страха, демонстрируя неожиданную силу 
(храбрец позавидует). 

25 
Во втором случае человек просто цепенеет, теряя вообще способность к 
активности (как кролик перед удавом). Тревожность обычно порождает другой 
способ реагирования недифференцированную поисковую активность. 
Четвертый критерий – сложность организации переживания. Страх, 
будучи базовой, фундаментальной эмоцией, устроен проще, чем тревожность, 
которая рассматривается как некая «надстройка», формирующаяся на основе 
страха в комбинации с другими базовыми эмоциями, а потому имеющая более 
сложную организацию. 
Пятый критерий – интенсивность переживания. Так, иногда полагают, 
что можно выстроить следующий ряд переживаний по степени их возрастания: 
тревога, опасение, боязнь, испуг, ужас. Последние четыре состояния 
характеризуют разные оттенки страха. Однако большую популярность 
приобрела концепция явлений тревожного ряда Ф.В. Березина, в которой 
выделены эмоциональные состояния, закономерно сменяющие друг друга по 
мере нарастания состояния тревоги: ощущение внутренней напряженности, 
раздражительность, собственно тревога, страх, ощущение неотвратимости 
надвигающейся катастрофы, тревожно-боязливое возбуждение. 
Анализируя указанные критерии, легко увидеть, что не все они 
практически применимы, а некоторые вызывают возражения. Бывает, 
например, совсем непросто различить «витальную» угрозу и угрозу личности и 
социальным контактам человека. Разделение страха и тревожности по способу 
реагирования довольно условно, так же как и рассмотрение тревожности в 
качестве комбинации разных базовых эмоций. 
Наиболее понятным, доступным и практически используемым критерием 
является, по-видимому, первый: страх провоцируется конкретной угрозой, а 
тревожность является безобъектным переживанием. Убедительной кажется и 
концепция явлений тревожного ряда, позволяющая обозначить достаточно 
четкие различия между тревожностью и страхом. 
Тревога, так же как страх и надежда, – особая, предвосхищающая эмоция. 
Образно это описал основатель гештальт-терапии Ф. Перлз: «...Формула 

26 
тревоги очень проста: тревога – это брешь между сейчас и тогда» [9, с.90]. 
Страх является источником многих нарушений здоровья в физической и 
психической сфере. Очень вредно действие страха, когда он возникает в 
детстве и препятствует гармоническому развитию и саморегуляции личности. 
Страхи, имеющие устойчивый и длительный характер, не только лишают 
ребёнка психологического комфорта, но и влекут за собой различные 
заболевания, детские неврозы. Большинство ученых считает, что в дошкольном 
и младшем школьном возрасте одна из основных причин детских страхов 
кроется в нарушении детско-родительских отношений [15]. 

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: