Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
| ЛЕКЦИЯ № 22. Образование
как общественное явление и педагогический процесс Общественное образование готовит ребенка к жизни в нынеш нем сложно устроенном и быстро меняющемся мире. Развивают творческие навыки, расширяют кругозор и мышление, укрепля ют здоровье и физические способности наших детей: 1) кружки; 2) секции; 3) курсы; 4) студии и др. Знания и навыки, которые усваивает ребенок, так обширны, что родитель попросту не в силах выступить еще и учителем, освоить с детьми на дому полный объем нужного материала. Труд школьного учителя и воспитателя детского сада является допол нительным к домашнему обучению и воспитанию. В целом педагогический процесс нацелен на то, чтобы развить в ребенке те качества, которые сделают его сильной творческой личностью, способной уверенно чувствовать себя в условиях со временной жизни, освободят его от возможных конфликтов или неверных путей. Однако зачастую та сила, которую воспитатели хотят выработать в детях, не предохраняет их от трагедий, от жесто ких и мучительных неудач, от безрадостной и даже бессмыслен ной жизни. Физическое здоровье, культура ума и чувств, сильный харак тер, здоровые социальные навыки не спасают от глубоких, часто трагических конфликтов в душе человека, не охраняют его в страшные часы одинокого раздумья. Человек оказывается шире и глубже, сложнее и запутаннее, чем представление о нем, приня тое в современной системе педагогических ценностей. «Яркая личность», «человек с сильным характером» — эти понятия могут быть одинаково приложимы не только к всецело положитель ным, высоконравственным натурам, но часто, увы, и к натурам противоречивым, своевольным, а то и прямо одержимым демо 45 ническим началом. Современное образование и воспитание не затрагивает основной тайны в человеке, проходит мимо самого существенного в жизни. Это возможно, если научить его употреблять силы души и те ла для служения высшим идеалам и ценностям, а не для угожде ния своим слабостям. «Новое время» принесло с собой радикальный поворот «к проблемам ребенка и детства», исследовало ребенка в деталях, добралось до самых глубин детской души. Но как собрать целое из этого пестрого и разнокалиберного «конструктора»? Налицо изобилие различных, подчас противоречивых концепций и тео рий. Одни ратуют за дисциплину и распорядок, другие защищают свободу ребенка и индивидуальный подход. А. Рогозянский гово рит: «Одни стремятся интенсифицировать процесс обучения и развития, другие считают: пусть все происходит плавным, естественным образом. Одни хотят уберечь детей от дурных влия ний и продлить «розовое детство» своих подопечных, другие воз ражают: нужно готовить ребенка ко встрече с реальностью — и советуют учить плавать, разом бросая детей в глубокую воду». Каждая позиция выглядит по своему выигрышной и аргументи рованной. Но вместе с тем установить общую истину, привести все теории к единому знаменателю не представляется возмож ным. Все объясняется просто: исполнением никаких формальных правил нельзя заменить живого участия в детской жизни. Образование и педагогический процесс должны быть не про сто «обязаловкой», но частью жизни обучающегося. |