Тема: «В гостях у зайчика» Цель

Действия педагога      Деятельность детей   Мотивационно-побудительный
Приготовьте ушки, глазки, Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в группе шла  И что же я нашла?
- Что, это ребята? Правильно, корзина. А хотите посмотреть, что в ней лежит? (рассматриваем содержимое корзиночки: 
орешки, бочонок с медом, яблоко).
Слушают педагога.  Корзина.  Рассматривают содержимое.
- Кто же потерял эту корзиночку? Как нам узнать? А давайте все пойдем в лес и поищем того, кто потерял эту корзиночку.
(открывается ширма).
По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки, Шагают наши ножки,
Через лужу прыг, через лужу скок.
Шли мы шли, шли мы шли –
И в лес пришли
А под елочкой кое-кто сидит,
И хвостик у него дрожит.
Дидактическая игра «Угадай кто это?»
(угадываем зайчика по ушкам)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку.
- Кто это? Правильно, зайчик.
- Давайте позовем его тихонечко: «Иди к нам, зайка». Теперь погромче.
- Здравствуй, зайка.
- А теперь давайте присядем тихонечко, чтобы не напугать зайчика.
- Посмотрите, ребята, на зайку. Какого цвета зайчик?
- Правильно, он белого цвета.
- Как вы думаете, почему у него шубка белая?
- Погладьте зайку, какой он? 
- Что есть у зайки?
- Какие у него ушки?
- Какой хвостик?
- Давайте расскажем о зайчике (предлагает некоторым детям рассказать о зайце по образцу).
Билингвальный компонент: қоян – заяц
- Посмотрите, ребята, какой зайка грустный, невеселый.
- Давайте спросим, почему у него такое настроение? (педагог прикладывает зайчика к уху).
- Оказывается, это зайка потерял корзиночку с угощеньями. У него скоро будет день рожденья, и он позвал друзей к себе в 
гости, приготовил угощенья, но забыл, кто, что
Ответы детей.
Повторяют за педагогом.
Зайчик.  Зовут зайца.  Здороваются с гостем.
Присаживаются на стульчики.
Белого.  Потому что он готовится к зиме.
Мягкий, пушистый. Ушки, глазки, лапки, хвостик.
Длинные. Короткий.
Вызванные дети рассказывают  по образцу.
Повторяют.  Слушают воспитателя.
 любит есть.
- Ребята, поможем зайке? Подскажем ему, кто какое угощенье любит?
- Давайте посмотрим, кто должен прийти в гости к зайчику.
- Кто это? (угадываем медведя по лапкам).
Аудиозапись рычания медведя.
- Давайте поиграем. Закроем глаза и превратимся в мишек. Открывайте глазки (дети встают около стульчиков).
Мишка громко хлопает,
Мишка громко топает,
Головой качает,
Тихо засыпает.
- Молодцы, ребята! Закройте глазки, откройте. Теперь мы стали детками. 
- Мишка поет свою песенку вот так: «э-э-э». давайте ее споем. Большой медведь поет свою песенку громко, а маленький 
медвежонок – тихо. А теперь посадим медведя за стол.
- Скажите мне, что медведь любит кушать?
Билингвальный компонент: аю – медведь, бал – мед
- Посмотрите, кто еще в гости к зайке собирается? (показывает хвостик белочки).
- Правильно, это белочка. Давайте расскажем про нее стихотворение:
Скачет белочка по веткам,
Соберет орешки деткам.
Все бельчата – сладкоежки
Обожают грызть орешки.
- Молодцы, дети, белочке понравилось стихотворение.
- А белочка поет песенку вот так: «цок-цок-цок». Давайте споем ее и пригласим белку за стол. 
7

- Скажите мне, а что белочка любит кушать?
(показывает орешки).
Билингвальный компонент: тиін – белка, жаңғақтар – орехи.
- Давайте посмотрим, кто еще в гости к зайке придет. Кто это? (показывает спинку ежа). Да! 
Проявляют интерес. Медведь.  Включаются в игровую деятельность.
Выполняют движения  по показу педагога.
Закрывают глаза,  открывают. Повторяют.
Поет громко и тихо. 
Мед. Повторяют слова. 
Белка. Рассказывают стих. Повторяют.
Орехи. Запоминают слова.
Ежик. Повторяют.
- А ежик свою песенку поет вот так: «пых-пых». Давайте споем ее. Когда еж торопится, он поет свою песенку так: пых-пых 
(быстро), а когда идет не спеша, вот так: пых…пых… (медленно).
- Дети, а что любит есть ежик?
Билингвальный компонент: кірпі – еж, алма – яблоко
- Молодцы, малыши, вы всех гостей узнали и правильно назвали то, что они любят кушать.
Зайка благодарит вас за помощь и предлагает поиграть вместе с ним.
Подвижная игра «Зайчик».
Прыг-скок, прыг-скок, Зайчик прыгнул на пенек
В барабан он громко бьет, На разминку вас зовет.
Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок На носочках прыг-да-скок
А затем в присядку, Чтоб не мерзли лапки.
Зайка прощается с детьми и дарит детям шарики: «Дети, вы мне помогли, а я вам хочу подарить шарики» (закрывается 
ширма).
Поют песенку быстро, затем тихо.
Яблоки и грибы. Повторяют слова.
Выполняют движения  по показу воспитателя.
Дети радуются. Рефлексивно - коригирующий
Круг обобщения.
- Кто потерял корзиночку?
- Какие звери пришли в гости к зайчику?
- Что любит есть медведь? Белка? Ежик?
Зайчик. Медведь, белка и еж. Мед. Орешки.  Яблоки и грибы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия лесных зверей
Понимают: представление о том, чем питаются лесные животные;
Применяют: умение отвечать на вопросы педагога; регулировать силу голоса (громко-тихо) и темп речи (быстро-медленно).
* * * * * * * * * *
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ  
Сарсенгалиева Малика Адиловна – тәрбиеші
Тобы: №2 ортаңғы тобы
Білім саласы: Қатынас
Бөлімі: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Ертегілер елінде»
Мақсаты: Ертегі желісін өз сөзімен жеткізу біліктілігін жетілдіру. Балаларды шағын кейіпкерлер 
бейнесін сомдауға, дауыс ырғағына, дыбыстау көркемдігіне көңіл аударуға үйретуді жалғастыру. 
Дидактикалық ойындарды қолдану арқылы балалардың ойлау қабілетін дамыту, тіл байлығын 
молайту. Балаларды таныс әдеби шығармаларды сахналауға ат салысуға ұмтылдыру.
Бауырмалдылыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.
 Полилингвальды  компонент: қоян-заяц-hare, аю-медведь-bear, қасқыр-волк-wolf,  түлкі-лиса-fox.
Қызмет    саласы      Педагогтың іс-әрекеті    Балалардың іс-әрекеті   Мотивациялық қызығушылығы
 Тәрбиеші: Балалар топта мен сендерге саяхатқа шығатынымызды айтып едім ғой. Қалай ойлайсыңдар біз қайда тап 
болдық?
5. Дұрыс айтасыңдар біздер орманға келдік.
Тәрбиеші: Балалар ормандағы аңдармен, табиғатпен амандасып алайық. Бір-бірімізге жақсы көңіл күй сыйлайық «Қайырлы 
таң» шаттық шеңберін айтады.
 Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning,
We are glad to see you.
 Балалар залға әуенмен кіреді.
Балалар жауабы. Балалар шеңберге тұрып, бір-біріне жылулық лебіздерін білдіреді.
Ұйымдастырылушылық-ізденушілік
 Тәрбиеші: (орманнан ірімшікті тауып алады)
8

-Балалар қарандаршы не тауып алғанымды?Бұл кімдікі болды екен.Мүмкін ірімшікті іздеп иесі келіп қалар.Кері орнына 
қояйын.Ал біздер орнымызға жайғасайық. (сол кезде екі қонжық, түлкі келеді)
(Ертегіден үзінді қойып береді)
-Балалар ертегі қалай аталады?
-Ендеше осы «Екі қонжық» ертегісін еске түсірейікші.
-Басты кейіпкерлер нелер?
-Неше қонжық?
-Қонжықтар қандай?
-Ертегіде тағы қандай кейіпкерлер бар?
-Түлкі қандай?
-Не себепті түлкі екі қонжықты алдап кетті?
-Қонжықтар неге сараң болды?
-Өздерінің сараңдылықтарының кесірінен олар түлкіге алданып қалды.
-Сараң болуға бола ма екен?
-Балалар қалай ойлайсыңдар егер екі қонжық сараң болмаса ертегі қалай аяқталушы еді?
Ендеше балалар бәріміз қонжықтарға айналып жаттығу жасайық.
Сергіту сәті:
Ормандағы қонжықтың
Құлпынайы көп екен
Теріп-теріп алайық
Дорбамызға салайық.
-Балалар мына жерде бір нәрсе жатқан сиақты.Бұл не болды екен.Бұл сандықша екен.Ішін ашып көреміз бе?
(сандықшаны ашып, ішінен ертегілердің қиынды суреттерін шығарады.)
-Балалар мына жерде бір суреттер бар бірақ ол суреттер қиылып қалған екен, суреттерді құрастырып көреміз бе?
Д/о:  «Ертегіні құрастыр»
Балалар сендердің алдарында қиынды суреттер тұр. Осы суреттерді құрастыру арқылы, қандай сурет бейнеленгенің 
 Балалар қуанады.
Балалар таңқала қарайды.
- Қонжық: Ағатайым менің қарным ашты.
- Қонжық: Менің де қарным ашты
- Түлкі: Неге ұрысып тұрсыңдар?
- Түлкі: Мен сендерге ірімшікті теңдей бөліп беремін.
-Қонжық: мынау үлкен ғой,-деп ақырды.
- Түлкі: Тыныш қазір бәрін реттеймін.
- Қонжық: Бұлай да бірдей емес деп тынымсызданады.
-Түлкі: Мен өзімнің жұмысымды білемін деді.
-Түлкі: Міне сараң, арам болсаң бір күні осындай азығыннан құр қаларсың-деп өз жөнімен кетеді.
Қимыл-қозғалыс жасайды.  Балалар жауабы   Ойынға қатысады
«Шалқан»   «Байырсақ» «Үш аю» «Шұбар тауық» ертегісі білесіңдер.
-Балалар сендер не құрастырып жатырсыңдар?
-Қане кімде ненің суреті шықты?
Алдарындағы құрастырылған суреттегі ертегіні айтып беріңдерші.
-Балалар орманда тағы бізден басқа нелер бар деп ойлайсыңдар?
-Балалар орман аңдары бізді көріп жасырынып қалған сиақты кәне оларды тауып қарайықшы.
Дидактикалық ойын: «Бұл ненің мүшесі?»
Слайдтағы аңдарды мүшелеріне қарап табу керек. Егер дұрыс тапса сол аңнын суреті шығады.
Тіл ұстарту жаттығуы:
Ян-ян-ян секендеген ақ қоян
Ю-ю-ю қорбандаған аю
Кі-кі-кі бұл айлкер түлкі
Қыр-қыр-қыр бұл көкжал қасқыр.
Тәрбиеші: Балалар қараңдаршы мына заттар қай ертегіде кездеседі, тауып көрейіші.
Дидактикалық ойын: «Ойна да ойлан»
Аңдарды табады, үш тілде атайды.
 қоян-заяц-hare, аю-медведь-bear, қасқыр-волк-wolf,  түлкі-лиса-fox.
Тілге арналған жаттығу жасайды.
Балалар ойынға қатысады.
«маша мен аю»  «Мақта қыз бен мысық»  «Қызыл телпек»  «Жеті лақ»  «Түлкі мен тырна» ертегілері
Рефлексивті түзетушілік
 Орман аңдары сендерге көп-көп рахмет.
Бізге орманда өте ұнады.
Оқу іс-әрекетін қорытындылау. Балаларды мадақтау
 Орман аңдары балалармен қоштасып, балаларға бал береді.
Күтілетін нәтиже:
  Ертегінің көптеген түрлері   білуі
  Дидактикалық ойындар арқылы тілдерің дамытуды    игереді
  Сурет бойынша өздеріне таныс ертегілердің мазмұнын баяндай   білуді меңгереді.
* * * * * * * * * *
9

Көшкінбаева Динара Мусағалиқызы   
      Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
      Маңғыстау облысы  Маңғыстау ауданы
     «Шетпе гимназиясы» ММ
Пәні: Қазақ әдебиеті        Сыныбы: 8                                                                                                         
Тақырыбы:  Ш.Айтматов «Найман-Ана» «Ғасырдан да ұзақ күн» романынан үзінді                   
Мақсат: Ерікті мәңгүрт пен қолдан жасалған мәңгүрт ұғымының ара жігін талдау, мәңгүрттіктен 
сақтануға,абай  болуға үйренеді.                                                                
Міндет: Шығарма кейіпкерлеріне сипаттама бере отырып ,замана  шындығына  бойлайды, 
«мәңгүрттік» ұғымының басқаша мағынада жалғасын  тауып ,қоғамға төндіріп отырған зиянын 
ұғынады.                                                                                                                             
 Күтілетін нәтиже: Оқушының түсінігін баяндау, сұрактардың шешімін табу, өзіндік көзқарасы мен ой- тұжырымын айту 
дағдысы қалыптасады. Зұлымдықтан жиренеді,қатігездіктен ,жаман,кеселді әдеттерден аулақ болады.
Сілтеме: 8 сынып «Қазақ әдебиеті»  C.Мақпырұлы, Г.Құрманбай, А.Қыраубайқызы«Мектеп» баспасы  2004 жыл
Оқыту идеясы:    Дүниенi бүлдiретiндер де, бұзатындар да, асты-үстiне келтiрiп топалаңын шығаратындар да – мәңгүрттер!
Мәңгүрттiктен сақтаныңдар! Мәңгүрттiктен абай болыңдар!» 
Оқыту нәтижесі: Топтық жұмыс арқылы ынтымақтастықпен жұмыс істеуге,ауызбіршілікке үйренеді.Оқушы сыни  
тұрғыдан  ойлайды, өз пікірін,ойын жазады,салыстыру арқылы,қорытынды,тұжырымы қалыптасады
Оқу құралдары: Оқулық , «Алты қалпақ  » суретті тапсырма  интерактивті тақта, балық скелеті кестесі 
 Сабақ әдісі: «Алты қалпақ»  әдісі, «Еркін жазу», “Дұрыс,бұрыс” сұрақтар, “Ассоциация” “Фишбоун” стратегиялары
Кезең
Мұғалім әрекеті
Оқушылар әрекеті
1.
Ұ
й
ы
м
да
ст
ы
ру
Мұғалім оқушылармен сәлемдеседі. Оқушылар түгенделеді. 
Сабаққа оқушылар зейіні аударылады.
1.Шығарманы соңына дейін оқып келу 
2.Кейіпкерлер сөзіндегі монолог,диалог сөздерді жаттау
 «Дұрыс, бұрыс сұрақтар» арқылы өткен сабақты жаңа сабақпен 
өзектендіру
Тәртіпке келеді де,топқа бөлініп,  
сабаққа даяр отырады.(Үш топқа 
бөлінеді.Топ бағалаушылары 
сайланады)
2.
Ү
й
 ж
ұм
ы
сы
н
сұ
р
ау
Әдебиетте «Мәңгүрттік» тақырыбын алғаш сөз еткен жазушы - 
Ш.Айтматов
Найман Ана өз перзенті Жоламанның қолынан ажал құшты
Әңгімеге өзек болған оқиға Сарыөзек даласында өтті
Біздің бүгінгі өмір-тіршілігімізде мәңгүрттер бар 
Бүгінгі әңгімедегі мәселені халықаралық,мемлекеттік дәрежеде 
көтерудің маңызы жоқ 
Оқушылар жауап береді. 
Бағалаушылар бағалайды.
І
Қызығушылықты ояту кезеңі     
1.«Кек» кинофильмінен  үзінді көру.
«Кек» киносы Ә.Кекілбаевтың  «Дала балладалары» әңгімелер 
жинағына енген «Күйші» повесі желісінде түсірілгенін, мұндағы 
кейіпкер Ершораның Жоламанмен тағдырлас екенін айта кету
2. «Қатыгездік» сөзіне ассоциация жазу
Оқушылар интернет материалынан 
үзінді көреді. Берілген сөзге 
ассоциация құрады.
ІІ
Мағынаны тану кезеңі
«Алты қалпақ» әдісі бойынша шығармаға талдау жасалады, топқа  
тапсырма тасталады.
Ақ қалпақ: 
Шығармада қандай оқиға сөз болып отыр, басты кейіпкерлерді ата ?
Сары қалпақ: 
Жолманның бойында жақсы қасиетті байқадыңдар ма, қандай дәлел 
келтіре аласыңдар?
Қара қалпақ: 
Әңгімеде кімге, не нәрсеге көңілің толмады, ондай жағдайдың орын 
алуына қандай себеп ?
Таңдаған қалпақтағы сұрақ 
төңірегінде қағазға ойларын түсіріп,
әр топ қорғайды.
Бағалаушылар баға береді.
 
Қызыл   қалпақ      Шығарманы   оқыған   сәтте   сені   қандай   көңіл   күй
биледі ?
Жасыл қалпақ   Бұл оқиғаны қалай аяқтаған болар едің ? 
Көк   қалпақ      Найман   –Ана   оқиғасы   маған   қандай  ой   салды   ?   Бұл
шығармадан мен не түйдім ?
Таңдаған   қалпақтағы   сұрақ
төңірегінде қағазға ойларын түсіріп,
әр топ қорғайды.
Бағалаушылар баға береді.
 минут
10

ІІІІІ
Кері байланыс кезеңі
1. «Адам санасын тонау - қатыгездік» тақырыбында притча жазу
2 . «Ғазиз анаға қол көтеру – адамзат баласының азғындығы», «Біздің 
қорғаушы періштеміз - Ана» , «Ананың алақаны әлемді әлдилейді» 
тақырыбында Найман анаға арнап өлең жазу не ойша елестете отырып 
суретін салу 
3 .Фишбоун (балық скелеті) кестесін толтыру
Түйін сөз. «Мәңгүрттiктен сақтаныңдар! Мәңгүрттiктен абай 
болыңдар! Қолдан жасалған мәңгүрттікке жол жоқ » 
Үш топ өздеріне берілген 
тапсырмаларды 
орындайды.Орындап болған 
топтан біреуі сөйлейді.
3.Үйге тапсырма
«Қазіргі заманның «мәңгүрттері» кімдер?» тақырыбында Еркін 
жазу стратегиясы бойынша ой толғау
( тілін ұмытқандар, есірткіқұмарлар, араққұмарлар, зомби, ағымға 
ерушілер, түрлі байланыс құралдарына деген тәуелділік т.б) 
Оқушы мүмкіндігіне қарай 
орындайды.
4.Формативті бағалау
Әр топтан бір оқушы өз тобымен ақылдаса отырып бағалайды. 
5.Рефлексия.
«Бүгінгі сабақта...»  орындықтарына стикер жабыстырылған оқушылар
сабақ жайлы өз ойларын айтады.
Оқушылардың   өзін-өзі   бағалауы,
өзара мадақтау, сенім білдіру әрекеті
жүреді.
Маңғыстау облысы, Маңғыстау ауданы, Шетпе селосы
Б.Жұмалиев орта мектебінің  география пәні  мұғалімі
Найзағұлова Тәттігүл Мұстахиқызы
   Тақырыбы: Тұман  және  бұлт
сілтемелер: Физикалық география оқулығы   Ә.Бірмағамбетов., К.Мамырова Алматы «Атамұра» 
2011 87 – 88 беттер
жалпы  мақсаты: Тұман  және  бұлттылық  туралы  түсініктер  қалыптастыру. Олардың  
атмосферадағы  рөліне  тоқталу. Тұман және бұлт олардың  түрлеріне  сипаттама  беру
оқыту  әдістері:  Жаңа  әдістер, АКТ, СТО, диалогтық оқыту жеке жұмыс   жұптық жұмыс
топтық жұмыс
негізгі  идея: Тапсырмаларды орындауда оқушының белсенділігін арттыру, алдағы сабаққа қызығушылықтарын  ояту
құрал жабдықтар: Power point слайдтары,  жеке тапсырмалар,  венн диаграммасы, бұлттылық дәрежесін анықтайтын кесте
Мұғалімнің  тапсырған жұмысын  орындау
І.Ұйымдастыру  5 минут сағат 
мұғалім әрекеті:
Оқушылармен сәлемдесу,сыныпта жоқ 
оқушыларды түгендеу,топ ережесін құруға бағыт
беру.    2 минут
оқушы әрекеті:
Өздері қабылдаған топ ережесін құрып,ақ бетке жазып тақтаға іліп 
қою
3 минут
ІІ. «Кім шапшаң»  15 минут сағат 
мұғалім әрекеті:
Оқушыларға үйге берілген тақырыптан сұрақтар
қойылады,ұяшықтарды таңдау сұралады.    5 
минут
оқушы әрекеті:
Сұрақтарға жауап беру
10 минут
ІІІ. «Мағынаны ашу»15минут сағат 
мұғалім әрекеті:   сұрақ қойылады. 
1.ауа су буларымен қандай жағдайларда 
қанығады?
оқулықтағы тақырыпты оқып шығу  
ұсынылады,ассосация жасап,постер қорғау.    
3минут
оқушы әрекеті:
қойылған сұраққа жауап беру.   2минут
оқулықтағы тақырыппен танысып  шығып, сол тақырып бойынша 
ассосация  жасап және постер қорғау
10 минут
ІV. «Ой қорыту» 5 минут 
мұғалім әрекеті:
Венн диаграммасы бойынша тақырыпты 
қорытындылау ұсынады
1минут
оқушы әрекеті:
Бұлт пен тұманның  өзіндік ерекшеліктері мен ортақ белгілерін жазу
4 минут
V. Бағалау3 минут
мұғалім әрекеті:
оқушыларға стикер таратып 
беру, ауа райының 
құбылыстарының фотолары 
көрсетілген стикер топқа тастау
оқушы әрекеті:
Сабақтан алған әсерлерін ауа райының құбылыстарының фотолары көрсетілген 
стикермен білдіру, 

сұраққа жауап бергеніне

постер қорғағанға
2 топ бір бірін бағалау.
Оқушылардан күтілетін нәтиже:
мұғалім әрекеті:
оқушы әрекеті:
11

оқушылардың география сабағында 
сындарлы ойлау қабілеті және оз 
беттерімен табиғат құбылысын 
болжауы қалыптасады
білімді өз бетінше игереді және өз 
қажеттіліктеріне қолданады
VI. Үйге тапсырма 2 минут 
үй тапсырмасы:
Тұман және Бұлт тақырыбын қайталау. Ертеңгі бұлттылық дәрежесін анықтау,табиғат 
құбылыстары жайында жұмақ дайындап келу
Ұяшықтағы сұрақтар
сұрақтары
жауаптары
1.Ауаға  су  буы  қайдан  таралады?
2.Ауадағы  су  буының  температурамен  
байланыстылығы?
3.Егер ауаға сол температурада ұстап тұра 
алатын су буы жинақталса,оны қандай ауа деп
атайды?
4.1 м
3 
–не  30 г су буы  жинақталуы керек, су 
буының  мөлшері 25 г-ға ғана жетеді – бұл 
қандай ауа болғаны?
5.Ауадағы су буының мөлшері немен 
анықталады?
6.Абсолют ылғалдық деп – 
7.Салыстырма ылғалды деп – 
8.Латынша конденсацум – 
9.Ауаның салыстырма ылғалғын өлшейтін 
құрал?
1.Атмосфераға су жер бетінен булану нәтижесінде барады. Су 
буларының көп мөлшерін мұхиттар мен теңіз бетінен,ал қалғанын көл 
мен өзен, өсімдік және топырақ беттерінен алады.
2.Ауа температурасы неғұрлым жоғары болса, ауа да соғұрлым  өзінде 
мол ылғал ұстайды.Температура неғұрлым жоғары болса булану да 
соғұрлым қарқынды жүреді.
3.Су буымен қаныққан ауа 
4.Су буымен қанықпаған ауа
5.Абсолют және салыстырма ылғалдықпен
6.- 1 м
3 
ауадағы су буының нақты мөлшері. Граммен есептеледі (г/м
3
)
7.- 1 м
3 
ауадағы су буының нақты мөлшерінің сол температурадағы 
ауаны қанықтыратын су буы мөлшеріне қатынасы; (%) есептеледі.
8.Қоюлану
9.Гигрометр 
Бұлттылық   дәрежесін   анықтау    кесте
Аспанды бұлттың торлау дәрежесін бұлттылық деп атайды. 
Оның мөлшері  0 – ден 10 балға дейін белгіленеді
•
0 – аспан шайдай ашық
•
5 – бұлт жартысын басқан
•
10 – бұлт аспанды түгел торлап алған
Маңғыстау облысы, Маңғыстау ауданы, Шетпе селосы 
Б.Жұмалиев атындағы орта мектептің орыс тілі мен  әдебиеті  пәні 
мұғалімі Султанова Жанат Алуадинқызы
Тема урока: Изъявительное наклонение глагола.  Лексическая тема: Эрмитаж.
Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с наклонениями глагола;
2. Формировать умение различать наклонения;
3. Правильно употреблять в речи глагола разные наклонений;
4. Привитие любви к прекрасному, воспитание коллективизма.
Тип урока: Урок-экскурсия.
Работа в группах: 3 группы.
Оборудование: Слайды ,опорные схемы, видеоролики на тему «Эрмитаж».
Межпредметные связи: Изобразительное искусство, история.
Девиз урока: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Ход  урока: Организационный момент (психологический настрой на урок) 
Проверка домашнего задания : Блиц-опрос.
 Объяснение нового материала.  Учитель: Вы уже немного знакомы с глаголами, то есть получили понятие о глаголе как 
части речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении, как изменяются, по родам,числам и временам. А 
сегодня познакомитесь  что глаголы изменяются по наклонениям. (показ слайдов) 
   Изъявительное наклонение показывает, что говорящий считает  действие реальным фактом в прошедшем (писал), 
настоящем (пишу) или будущем ( буду писать). По родам изменяются только формы прошедшего времени: Говорил, 
говорила, говорило.
Вот и мы познакомились с изъявительным наклонением. Прежде чем поработать с учебникам я хочу вам дать эти картины и
их помощью хочу разделить на 3 группы. Значить мы работаем с группами. 
12

жүктеу/скачать 9,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: