МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
147 
strengthening  of  their  stimulation  and  allows 
increasing their educational effect. 
Language  exercises  are  subdivided  into 
linguistic and verbal exercises. 
Linguistic exercises include: 
a)  grammatical  ("Put  verbs  in  the  cor-
rect  tense",  "Write  sentences  in  the  second 
conditional", etc.); 
b) lexical ("The allocated words replace 
with synonyms", "Find the antonyms", etc.), 
c) phonetic ("Group words in a way of a 
pronunciation",  "Read  the  following  words", 
etc.). 
Basic element of situational exercises is 
the  situation.  We  can  refer  the  term  “speech 
situation”  to  any  elements  of  reality  which 
prompt  students  to  speech  activity.  However 
the  educational  speech  situation  differs  from 
naturalistic  situation  due  to  the  stimulus  exis-
tence.  In  a  natural  situation  this  stimulus  is 
created with the help of real circumstances, in 
the conditional speech situation the stimulus is 
created  verbally.  The  student  is  given  the 
situation  description  (You  are  guest  in  your 
friend’s house or your friend invites you to go 
skating) and at once - the stimulus (Ask ques-
tions about his room. Then say how you like it 
or  refuse  to  go  skating.  Explain  why  you  are 
so busy). 
Among  ways  of creation  of  educational 
and  speech  situations  M.L.  Vaysburd  men-
tions: 
- verbal description; 
-  presentation  (the  graphic:  drawing  on 
a board, an illustration in the book, a wall pic-
ture, the movie; CD, Multi ROM); 
-  role  playing,  using  the  ready  texts, 
playing of speech games; 
- use of real circumstances [1]. 
The  majority  of  methodologists  con-
sider the situational exercises to be subdivided 
into  preparatory  and  communicative.  Prepara-
tory  exercises  (according  to  E.I.  Passov)  in-
clude  imitative,  substitutional,  transforma-
tional  and  reproductive).  In  his  turn,  V.L. 
Skalkin divided communicative exercises into: 
supplemented,  problem,  imagined  and  role 
educational and speech situations 
Logically,  the  first  complex  of  training 
exercises is preparatory and is aimed at the use 
of  lexical  and  grammatical  constructions  in 
speech. There are four types of such exercises: 
imitative,  substitutional,  transformational  and 
reproductive. 
1)  Imitative  exercises:  a  student  finds 
language structures, lexical units in a cue  of a 
teacher  (in  a  sample)  and  uses  them  without 
changing. 
For  example:  short  answers  to  a  ques-
tion, consent, confirmation: 
– Is Sasha a good student? 
- Yes, he is. 
2)  Substitutional  exercises  suppose  the 
substitution  of  lexical  units  in  the structure  of 
a  grammatical  form.  For  example  "express 
disagreement  to  something",  "remind  some-
thing": 
- Do you have a small flat? 
- No. I have a big flat. 
3) In transformational exercises students 
change a cue  of the interlocutor. It can be the 
replacement  of  a  word  order  or  the  change  of 
tense  etc.  For  example:  analogical  answer, 
inquiry: 
- I don't read detectives. 
- He said that he didn't read detectives. 
4)  Reproductive  exercises  (students  an-
swer the question, the statement  with use  of a 
trained structure) [7]. 
For  example:  the  interlocutor  has  to 
guess  the  word  or  the  phrase,  to  answer  a 
question independently: 
-  Yesterday  I  bought  something  in  the 
shop. 
- New costume? 
- No a new coat. 
All  four  types  of  exercises  should  be 
performed  in  specified  sequence;  they  repre-
sent the complex of exercises used usually for 
assimilation  of  one  form  or  group  of  lexical 
and/or grammatical units. 
Communicative 
educational 
speech 
situations include the following types: 
1.  Supplemented  educational  speech 
situations  consider  the  addition  of  new  infor-
mation,  the  description  of  a  situation,  making 
a conclusion. 
For example: 
Situation 1. The plane you are flying on 
lands  in  Astana  instead  of  Almaty  (place 
where you are going to). You ask the steward-
ess why. She says… 
Student:  She  says,  "Because  of  the  bad 
weather…" (foggy, unfavorable) in Almaty. 
(Variant:  Because  of  the  bad  weather 
report  we  have  received  from  the  Almaty  air-

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
148 
port.) 
2.  The  problem  educational  speech 
situation  contains  an  extra  speech  task;  stu-
dents  describe  a  problem  precisely  and  ways 
of its decision" (V.L. Skalkin). 
For example: 
Situation: You want to learn Chinese by 
yourself  (on  your  own).  You  need  some  in-
struction, textbooks, and records. 
Student: First of all I will go to the cen-
tral  bookshop  and  ask  if  they  have  any  Chi-
nese  teaching  material.  If  they  haven’t  got 
them,  I  will  then  go  to  the  Abai  library  and 
visit section of foreign languages. 
3.  Imaginary  educational  speech  situa-
tions comprise dispute, discussion, assertion of 
an opinion. 
For example:  You  get an  e-mail from a 
friend  of  yours who  is  going to arrive  in  your 
city tomorrow at 3 p.m. As you are very busy 
at this time, you ask your sister to meet him at 
the  railway  station  and  describe  his  appear-
ance to her. 
4.  Role-play  educational  speech  situa-
tions  assume  the  indication  of  social  roles  of 
participants. Some  details  of conversation  can 
be specified also. The task of participants is to 
play  a  role  and  to  define  a  topic  of  conversa-
tion independently. 
For example: 
You are a journalist of local newspaper. 
You  should  write  a  report  about  one  famous 
artist  of  your  town.  You  take  interview  about 
his  the  most  attractive  pictures,  portraits  and 
other works. 
V.L. Skalkin recommends to use educa-
tional  speech  situations  in  that  sequence  in 
which  they  are  given  above,  i.e.  from  simpler 
supplemented  educational speech situations to 
the  most  difficult  ones  -  role-play  situations, 
and  also  to  apply  them  at  the  final  stage  of 
learning  the  material.  It  is  considered  that, 
only  having  seized  all  lexical  material  of  a 
subject,  students  will  be  able  to  participate  in 
offered situations [7]. 
Thus,  application  of  situational  exer-
cises: 
-  develops  speaking  and  thinking  activ-
ity 
- 
stimulates 
the 
development 
of 
monological and dialogical speech 
- develops skills of spontaneous speech 
-  is  aimed  at  students’  communicative 
skills  development  in  a  context  of  real  com-
munication. 
 
REFERENCES 
1.  Вайсбург  М.Л.  Использование  учебных 
ситуаций  при  обучении  устной  речи  на 
иностранном языке. – Обнинск, 2001. 
2.  Зимняя  И.А.  Психологические  аспекты 
обучения  говорению  на  иностранном 
языке. - М., 1989. 
3.  Колшанский  Г.В.  Лингвокоммуникатив-
ные  аспекты  речевого  общения//  Ино-
странные языки в школе. – 1985. – № 1. 
4. Кулибаева Д.Н. Методологические осно-
вы  управления  образовательной  систе-
мой  школ  международного  типа.-  Алма-
ты, 2006. 
5.  Пассов  Е.И.  Коммуникативный  метод 
обучения иноязычному говорению. - М., 
1991. 
6.  Рогова  Г.В.  Роль  учебной  ситуации  при 
обучении  иностранному  языку.  –  М., 
1984. 
7.  Скалкин  В.Л.  Коммуникативные  упраж-
нения на английском языке. - М., 1983. 
 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 
 
 
Вестник КАСУ
 
149 
УДК 811.111: 004 
ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ АҒЫЛШЫН ТІЛІ 
САБАҒЫНДА ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУ 
Кешилбаева Г. С. 
 
Елбасының «Жаңа әлемдегі жаңа Қа-
зақстан»  атты  жолдауында:  «Біз  бүкіл  елі-
міз  бойынша  әлемдік  стандарттар  дең-
гейінде  сапалы  білім  беру  қызметін  көр-
сетуге  қол  жеткізуіміз  керек»  десе,  ІІІ  та-
рауы,  18-ші  бағытының  7-ші  тармақша-
сында:  «Ақпараттық  технологиялар  мен 
ақпаратты  таратудың  жаңа  нысандарына 
бағытталған мамандандырылған білім беру 
бағыттарын  құру  міндеті  де  алдымызда 
тұр» делінген, сондай-ақ 17-ші бағыттың 3-
ші тармақшасында «он-лайн тәсілінде оқы-
ту тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теле-
дидарын  құру  қажет»  деп  көрсетілгендей 
бүгінгі  күні  білім  беру  жүйесі  жаңа  педа-
гогикалық  технологияға  негізделуін  және 
ақпараттық  құралдардың  кеңінен  қолда-
нуын  қажет  етеді.  Осылайша  оқу-тәрбие 
үрдісіндегі  жаңа  ақпараттық  техноло-
гияларды  пайдалану  заман  талабынан 
туындап отыр. 
Бәсекеге қабілетті білім кеңістігін құ-
руға  бағытталған  қазақстандық  білім  беру 
реформасының басты мақсаттарының бірі – 
инновациялық  технологияларға  сүйене 
отырып, баланың бойында шығармашылық 
ойлауды  дамытуға  мүмкіндік  жасау  болып 
отыр. Мұндай күрделі міндеттерді шешуде 
мектепке  дейінгі  мекемелердің  алатын 
орны  ерекше.  Бүлдіршіндердің  білім  бе-
рудің  кейінгі  сатыларында  нәтижелі  даму-
ын анықтайтын негіз – балабақшадан қала-
натындығы баршамызға мәлім. 
Қазіргі  кезеңде  еліміздің  білім  беру 
ұйымдарында  оқыту  процесін  ізгілендіру 
мақсатында  көптеген  жұмыстар  жасалуда. 
Оларды  ғылыми  тілмен  айтқанда  «иннова-
циялық  процесс»  немесе  «педагогикалық 
жаңалықтарды  енгізу»  деп  аталады.  Ин-
новатика  ұғымының  мәні  латынның  «in-
novus» деген сөзінен шыққан, «жаңарту, өз-
герту,  жаңашылдық»  деген  мағынаны  біл-
діреді.  Яғни,  педагогика  ғылымында  жаңа 
әдістерді,  тәсілдерді,  құралдарды,  бағдар-
ламаларды пайдалану. 
Инновациялық  білім  беру  құрал-
дарына: аудио-видео құралдар, компьютер, 
интерактивті тақта, интернет, компьютер – 
мультимедиялық  құрал,  электрондық  оқу-
лықтар  мен  оқу-әдістемелік  кешен,  инно-
вациялық  ақпараттық  банк,  инновациялық 
сайт  және  тағы  басқалары  жатады.  Сон-
дықтан  да  қазіргі  таңда  көптеген  ин-
терактивтік  бағдарламалық  бөлімдер,  қоз-
ғалмалы  объектілері  құруға  мүмкіндік  бе-
ретін векторлық және графикалық жабдық-
тар көптеп шығып, қолданыс табуда. Осын-
дай  құралдардың  бірі  –  мультимедиялық 
оқулықтарды  балабақшада  кеңінен  пай-
далану оқу іс-әрекеттерін жоғары дәрежеде 
жүзеге  асыруға  мүмкіндік  туғызары  анық. 
Бұл  жағдайда  тәрбиеші  әр  оқу  іс-әре-
кеттерін  өткізер  алдында  жиі-жиі  көр-
некіліктер  ауыстырмаған  болар  еді.  Ал 
мультимедиялық  оқулықтар  арқылы  тәр-
биеші уақытты тиімді және ұтымды пайда-
ланары айқын. 
Мультимедиялық  оқулықтар  бірін-
шіден  оқушылардың  қызығушылығын  арт-
тырады, екіншіден зейін қойып көрумен қа-
тар түсінбеген жерлерін қайта көруге, тың-
дауға  және  алған  мағлұматты  нақтылауға 
мүмкіндік  береді,  сонымен  қатар  бүлдір-
шіннің білім алу кезеңінде оқу іс-әрекетіне 
белсенділігін  арттыра  түседі.  Мульти-
медиялық  оқулықтар  балабақша  бүл-
діршіндеріне  арналған  таптырмас  құрал. 
Себебі,  бұл  кезеңдегі  балалардың  зейіні 
әдемі түстерге, әдемі  ойыншықтарға, әдемі 
суреттерге, яғни, әдемілікке, әсемдікке әуес 
болады.  Кез  келген  сабақта  әр  түрлі  әдемі, 
ұнамды,  жағымды  суреттер,  сызбалар,  тә-
сілдер  арқылы  графикалық  иллюстрация-
лар 
негізінде 
ақпараттық-коммуника-
циялық  технологияларды  пайдалану  тәр-
биеленушілердің  танымдық  белсенділігін 
арттырып  қана  қоймай,  логикалық  ойлау 
жүйесін  қалыптастыруға,  шығармашылық-
пен еңбек етуіне жағдай жасайды. 
Заманымызға сай қазіргі қоғамды ақ-
параттандыруда  педагогтардың  біліктілігін 
ақпараттық-коммуникациялық  технология-
ны қолдану саласы бойынша көтеру негізгі 
міндеттердің  біріне  айналды.  Қазақстан-

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 
 
 
Вестник КАСУ
 
150 
дағы  білім  беруді  дамытудың  2011-2020 
жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарла-
масы жобасында Қазақстанда оқитындарды 
сапалы  біліммен  қамтамасыз  етіп,  халық-
аралық рейтингілердегі білім көрсеткішінің 
жақсаруы  мен  қазақстандық  білім  беру 
жүйесінің  тартымдылығын  арттыру  үшін, 
ең  алдымен,  педагог  кадрлардың  мәрте-
бесін  арттыру,  олардың  бүкіл  қызметі 
бойына  мансаптық  өсуі,  оқытылуы  және 
кәсіби  біліктілігін  дамытуды  қамтамасыз 
ету,  сондай  -  ақ  педагогтердің  еңбегін 
мемлекеттік  қолдау  мен  ынталандыруды 
арттыру  мәселелеріне  үлкен  мән  берілген. 
Өз бетімен білім алу – педагогтың кәсіптік 
шеберлігін көтерудің бірден бір жолы. 
Осыған байланысты ХХІ ғасырда ақ-
параттанған қоғам қажеттілігін қанағаттан-
дыру  үшін  білім  беру  саласында  төмен-
дегідей міндеттерді шешу көзделініп отыр. 
Олар:  компьютерлік  техниканы,  интер-
нетті, компьютерлік желі, электронды  оқу-
лықтарды  оқу  үрдісіне  тиімді  пайдалану 
арқылы оқушылардың білімділігін күшейту 
және білім сапасын көтеру. 
Оқыту үрдісінде ақпараттық техноло-
гияны  пайдаланып  білім  берудің  әр  түрлі 
аспектілерін  дамытуға  болады.  Олар: 
ақпаратты өңдеудің когнитивті аспектілері, 
оқытудың  мотивациялық  аспектілері  және 
оқытудың  коммуникациялық  аспектілері 
және  танымдық  аспектілері.Мәселен,  элек-
тронды  оқулықпен  жұмыс  жасағанда,  ком-
пьютерлік  бағдарламада  таңдап  алған  та-
раудың  барлық  тақырыптардың  теориялық 
материалдары,  есеп  шығару  үлгілері,  өз 
беттерімен жұмыс  істеуге арналған жатты-
ғулар,  әр  тақырып  бойынша  орындалатын 
зертханалық  жұмыс  тапсырмалары,  оқу-
шылардың  білім  сапасын  тексеруге  ар-
налған  тест  тапсырмалары  беріледі  және 
сынып  оқушыларының  әрқайсысына  жеке-
жеке нұсқаулар бойынша жұмыс жүргізуге 
қолайлы.  Бұндай  бағдарламалардың  ерек-
шелігі  сол,  әрі  уақытты  да  үнемдейді,  әрі 
мұғалімнің де жұмысын жеңілдетеді. 
Елімізде  білім  беру  саласында  жаңа 
ақпараттық  технологияларды  қолдану  бас-
ты  мақсат  болып  отыр.  Ол  тек  қана 
техникалық  құрал  емес,  сонымен  бірге 
жаңа ақпараттық, коммуникациялық техно-
логия  және  білім  беру  жүйесіндегі  сабақ 
берудің жаңаша әдісі болып отыр. 
Елбасымыздың  Қазақстан  халқына 
жолдауында  ХХІ  ғасырда  ақпараттық  қо-
ғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім 
беру  саласында  төмендегідей  міндеттерді 
шешу  керектігін  атап  көрсетті:  Ком-
пьютерлік  техниканы,  интернет,  телеком-
муникациялық  желі,  электрондық  және 
телекоммуникациялық  құралдарды,  муль-
тимедиялық электрондық оқулықтарды оқу 
үрдісіне  тиімді  пайдалану  арқылы  білім 
сапасын  көрсету.  Сонымен  қатар  тәуелсіз 
еліміздің  болашағы  -  жарқын,  білімді,  па-
расатты,  өз  ана  тілімен  бірге  шетел  тілі 
«ағылшын  тілінде»  еркін  сөйлеп,  өз  елін, 
халқын,  мәдениетін  шетелге  таныстыра 
алатын  үш  тілде  еркін  сөйлейтін  азамат 
болып шығуы керек деген еді. 
Компьютерлік  телекоммуникациялар 
бүгінгі  қоғамда  үлкен  қолданысқа  ие.  Мә-
селен бизнесте, ақпараттық құралдарда, ғы-
лым мен білімде. 
Қазіргі заман мұғалімі тек өз пәнінің 
терең  білгірі  болу  емес,  тарихи-танымдық, 
педагогикалық-психологиялық 
сауатты, 
саяси-экономикалық  білімді  және  ақпа-
раттық-коммуникациялық  білімді  және  ақ-
параттық-коммуникациялық  технологияны 
жан-жақты  меңгерген  ақпараттық  құзырлы 
маман болу керек. 
Ағылшын  тілі  -  бүгінгі  заманы-
мыздың кілті, компьютер технологиясының 
кілті екені белгілі. Ағылшын тілі - ұлы әде-
биет  тілі.  Бұл  тілде  әлемге  әйгілі  Вильям 
Шекспир,  Джонаттан  Свифт,  Вальтер 
Скотт сөйлеген. 
Біздің  мемлекетімізде  жаңа  теле-
коммуникациялық  құралдың  дамып  келе 
жатқаны  сөзсіз.  Қазіргі  заман  педагог-
тарына  компьютер  және  мультимедиялық 
құралдарды  қолданудың  сабақ  өту  бар-
сында өте тиімді тәсіл екені белгілі. Бұл құ-
ралдың  қуаттылығы  соншалықты  онымен 
бірге білім жүйесіне жаңа әдістермен бірге 
әлемдік  ойлаудың  жаңа  идеологиясы 
(шығармашылығы) енгізілді. 
Компьютерлік 
және 
ақпараттық 
технологиялар заман талабы. 
Бұл  жұмыстың  басты  мақсаты  ком-
пьютер  желісін  және  мультимедиялық  – 
электрондық  құралдарды  шет  тілі  саба-
ғында  тиімді  қолдану,  нақтылап  айтқанда 
ағылшын тілі сабағында презентацияларды 
және  мультимедиялық  -  электрондық  құ-

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 
 
 
Вестник КАСУ
 
151 
ралдарды мектеп қабырғасында және білім 
беру процесінде терең қолдану. 
Ең  тиімді  программалардың  бірі 
Microsoft Power Point. 
Ол  мұғалімге  қысқа  мерзімде  өзінің 
үлкен  дидактикалық  материалдармен  қам-
тамсыз  етіп,  компьютерлік  білімін  даяр-
лауға  көмектеседі.  Және  ол  оқушылардың 
түрлі  қабілеттерін  ашады.  Олар:  есте 
сақтау,  көру,  есту,  ойлау,  эмоционалды, 
автоматты және т.б. 
Интерактивті  тақтамен  презента-
цияны бірге қолдану оқушылардың сабаққа 
деген  қызығушылығын  ерекше  арттырады. 
Ағылшын  тілі  сабағында  компьютерді, 
мультимедиялық  және  электрондық  оқу-
лықтарды  және  интерактивті  тақтаны  пай-
даланғанда: 
- лексиканы оқып үйретеді; 
- сөйлеу ырғағын; 
-  диалог,  монолог  және  рөлдік  ойын-
дарды; 
- хат жазуға үйретеді; 
-  грамматикалық  құрылымдарды  тү-
сіндіріп,  оқушылардың  есінде  сақтауға  кө-
мектеседі. 
Қазіргі  кезде  ағылшын  тілімен  ком-
пьютер, телекоммуникациялық құралдарды 
меңгеруді  уақыттың  өзі  талап  етеді,  тіпті 
кейінгі  жылдары  олардың  рөлі  зорая 
түсуде. 
Жаңа  ақпараттық  құралдарды  ағыл-
шын  тілі  сабағында  қолданғанда  күтілетін 
нәтижелер: 
-  үлгерімі  төмен  оқушыларға  кө-
мектеседі; 
-  оқушыларың  сабаққа  деген  қызы-
ғушылығын арттырады; 
-  сабақта  пайдаланылатын  көрнекі-
ліктердің санын арттырады; 
-  оқушылардың  шығармашылығын 
арттырады; 
-  оқушыларды  жеке  жұмыс  істеуге 
үйретеді; 
- 
грамматикалық  құрылымдарды 
оңай түсінуге көмектеседі; 
- оқушылардың есте  сақтау,  есту, кө-
ру, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамытады; 
-  пікірталас,  талдау,  анализ  жасау 
мүмкіндіктерін арттырады; 
Көбіне  мен  ағылшын  пәнінде  ком-
пьютерді  жаңа  сабақ  түсіндіргенде,  грам-
матикалық  құрылымдарды  өткенде  және 
қорытынды сабақта қолданамын. 
Шетел  тілін  оқытудың  басты  мақ-
саты - оқытушыларға шетел тілінде қарым-
қатынас жасауды базалық деңгейде игерту. 
Осыған  сәйкес  оқыту  мазмұнына  қара-
пайым  коммуникативтік  біліктілікті,  қа-
жетті жағдайда ауызша және жазбаша (сөз, 
тыңдап  түсіну,  оқу,  жазу)  өзара  мәдени 
қарым-қатынас  процессінде  қолдана  алу 
қабілеттілігі  мен  дайындығын  қалыптас-
тыруды  қамтамсыз  ететін  тілдік,  сөздік, 
әлеуметтік-мәдени  білім,  білік  дағдылар 
енеді.  Осы  мақсатқа  сай  оқыту  міндеттері 
екі үлкен бағыт бойынша белгіленеді: 
Танымдық бағыт бойынша: 
-  Оқушының  лингвистикалық  дүние-
танымын қалыптастыру; 
-  Тілдің  қоғамдық-әлеуметтік  мәнін 
түсіндіру: (Қазіргі  уақыт талабына сай ше-
тел  тілінің  пән  ретінде  қажеттілігі  күннен-
күнге  артып  отыр.  Ол  қоғамның  әлеу-
меттік-экономикалық,  ғылыми-техникалық 
және  жалпы  мәдени  алға  басуында  қоз-
ғаушы фактор болуда). 
- Оқушының тілін дамыту, тілдік шы-
ғармашылық қабілеттерін жетілдіру; 
- Сөз мәдениетін таныту; 
- Пікірталас мәдениетін жетілдіру; 
 Сөйлеу 
түрін, 
сөйлеу 
тәсілін 
меңгерту; 
-  Оқушылардың  логикалық  ойлауы-
ның бір ізді болуын қалыптастыру; 
Коммуникативтік,  практикалық  ба-
ғыт бойынша: 
-  Оқушыларға  тіл  нормаларын  мең-
герту; 
- Тілдік сауаттылығын арттыру; 
-  Оқушылардың  тілдік  -  эстетикалық 
талғамдарын қалыптастыру; 
-  Этикет  нормаларына  сай  тіл  мәде-
ниетін жетілдіру; 
-  Сөйлеу  әрекетіне  қажетті  заңды-
лықтар мен талаптарды меңгерту; 
-  Шығармашылық  қабілеттерін  да-
мыту; 
- Қарым-қатынас талаптарына сай іс-
керліктерде қолдана білу; 
-  Пікірталас  түрлеріне  сай  сөз  қол-
дану біліктілігін қалыптастыру; 
Бұл  міндеттердің  жүзеге  асырылуы 
тілдік білімнің (мұның қай - қайсысы да тіл 
арқылы баланың логикалық ойлауын дамы-
туға,  қарым-қатынастық  дағдыларын  же-

жүктеу/скачать 2,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: