Методические рекомендации по выполнению срс 83 Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся

потребность в новых фактах, которые позволят расширить, теорию и сферу ее применения: 
потребность в более эффективных диагностических и исследовательских методах, 
способных обеспечить получение новых данных; 
потребность в разработке методов, имеющих более широкие возможности (эффективности 
воздействия, обучения, тренировки, реабилитации и т.д.); 
потребность в разработке рекомендаций или в решении практических проблем на основе 
использования знаний. 
Методологические основы фундаментальная теория или теории, на которые опирается 
данное исследование и в рамках которых в работе производится описание научных фактов. 
От проработанности теоретико-методологических основ во многом зависит эффективность 
исследования, значимость его теоретических и практических результатов. Плохо 
обоснованное с теоретико-методологической точки зрения психологическое исследование 
приводит к неубедительным теоретическим выводам, неэффективным практическим 
рекомендациям и часто не оправдывает усилий, затрачиваемых на ее проведение. 
Цель - желаемый конечный результат, который может быть теоретико-познавательным 
(выявление нового в предмете исследования) или прикладным (разработка методики 
изучения или воздействия на объект исследования). Обычно целью исследования становится 
кратко сформулированная основная проблема, решаемая в ходе исследования и 
представленная в названии работы. 
Виды целей: 
·Определение характеристики изучаемого явления. 
Выявление взаимосвязи явлении. 
Изучение возрастной динамики явления. 
Описание нового феномена, эффекта. 
Открытие новой (другой) природы явления. 
Создание классификации, типологии. 
Создание новой методики. 
Доказательство эффективности разработанной коррекционной методики. 
Цель формулируется с использованием сложившихся стандартных словосочетаний: 
разработать понятие, выявить условия, особенности, возможности; установить различия, 
причины; экспериментально проверить; выделить и теоретически обосновать; 
охарактеризовать особенности; изучить процесс, особенности; обосновать и проверить; 
разработать и внедришь; создать модель; охарактеризовать. 
Объект исследования - часть объективной реальности, которая подлежит исследованию 
различными методами и средствами. Им может быть конкретный процесс или явление. 
Предмет исследования те конкретные стороны - свойства, отношения (явлений и процессов), 
которые изучаются в объекте. Это могут быть свойства, состояния, процессы, функции, 
особенности их протекания, пространственные, временные характеристики явлений, 
взаимозависимости явлений. Таким образом, один и тот же объект может быть различно 
представлен в предмете исследования. 
Промежуточное звено между проблемой и теоретической моделью - гипотеза. Ею 
руководствуется исследователь на протяжении всей работы. 
Гипотеза - предположение, которое возникает на основе научных знаний и вызывает 
необходимость подтверждения или опровержения в ходе исследования. Это предположение 
требует теоретического обоснования и экспериментальной проверки, в результате которых 
гипотеза может быть подтверждена и конкретизирована и превращается в компонент 
научного знания о реальности: факт, закономерность, закон. Таким образом, в гипотезе в 
свернутом виде обозначается новизна исследования. Гипотеза формулируется в 
соответствии с поставленной целью исследования, как конкретизация этой цели. Чем 

конкретнее выдвинутое предположение, тем целенаправленнее и эффективнее будет работа, 
тем ясны и однозначны будут ее результаты. Только гипотезы, базирующиеся на 
предшествующих знаниях, могут эффективно использоваться для интерпретации 
результатов.В качестве гипотезы может быть выдвинуто предположение о существовании 
или отсутствии какого-либо явления, взаимосвязи, свойства, степени выраженности этого 
свойства, об условиях возникновения и проявления этого свойства и степени его 
выраженности. Существует три типа гипотез: О наличии явления. Пример: «Группой 
подростков принимаются более рискованные решения, чем в одиночку» (то есть существует 
такое социально-психологическое явление, как «сдвиг риска»). О наличии связи между 
явлениями. Пример: «Экстраверты более склонны к риску, а интроверты более 
осторожны».О наличии причинной связи между явлениями (если А. то В). Пример: «Высокая 
самооценка является фактором высокого статуса подростка в группе сверстников». От 
формулировки гипотезы во многом зависит, какие методы будут применяться для ее 
проверки. Краткое обоснование гипотезы представляется во введении, а развернутое в 
описании проблемы и программы исследования, которая должна логически вытекать из 
проведенного теоретического анализа проблемы. Задачи отражают этапы достижения 
поставленной цели исследования. Выделение задач производится путем разбиения цели 
исследования на более частные и конкретные цели, соответствующие этапам постижения 
поставленной основной цели исследования. При этом необходимо стремиться к тому, чтобы 
в цепи этих частных целей (задач) не было пропусков. Среди задач исследования должны 
быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, которые помогут 
включить их в систему имеющихся знаний. Часто встречающаяся ошибка возникает 
вследствие неумения различать задачи исследования и этапы его организации. Конечно, они 
взаимосвязаны, но, формулируя задачи исследования, нужно не описывать свои действия 
(анализ литературы, сбор эмпирических данных, их анализ, формулирование выводов и т.п.), 
а раскрывать, для чего вы осуществляете каждое из этих действий, и как это способствует 
достижению общей цели исследования. 
Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень важно 
выделить основные, не более 5—6. Важно, чтобы были представлены три группы задач. 
1. Историко-диагностическая связана с изучением истории и современного 
состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-
педагогических оснований исследования. 
2. Теоретико-моделирующая, связана с раскрытием структуры, сущности 
изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры и функций изучаемого и 
способов его преобразования. 
3. Практически - преобразовательная с разработкой и использованием методов, 
приемов, средств рациональной организации осуществляемого процесса, его 
предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций. 

жүктеу/скачать 1,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: