Педагогический менеджмент

9 
1. Педагогический анализ
Одной из функций управления целостным педагогическим 
процессом является педагогический анализ. Функция педагоги‐
ческого анализа в ее современном понимании введена и
разработана 
в 
теории 
внутришкольного 
управления
Ю.А. Конаржевским. Педагогический анализ в структуре 
управленческого цикла занимает особое место: с него начинается 
и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из 
последовательно 
взаимосвязанных 
функций. 
Исключение 
педагогического анализа из общей цепи управленческой 
деятельности 
приводит 
к 
ее 
распаду, 
когда 
функции 
планирования, организации, контроля, регулирования не 
получают в своем развитии логического обоснования и 
завершения. 
Педагогический анализ – это первая функция менеджмента, 
которая ориентирована на сбор и обработку необходимой 
информации 
для 
того, 
чтобы 
всесторонне 
оценить 
и 
проанализировать сущность проблемы. 
Анализ (с греч. «analysis» ‐ разложение, расчленение, 
разрешение, освобождение от чего‐либо) – метод научного 
исследования явлений и процессов, в основе которого лежит 
изучение составных частей, элементов изучаемой системы. Анализ 
служит отправной точкой прогнозирования, планирования, 
управления объектами и протекающими процессами.
Конаржевский Ю.А. рассматривает педагогический анализ как 
функцию менеджера образования, направленную на изучение 
состояния, 
тенденций 
развития, 
объективную 
оценку 
результатов учебно‐воспитательного процесса и выработку на 
этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или 
переводу ее в более высокое качественное состояние.
Педагогический 
анализ 
внутришкольного 
управления 
исследует результаты учебной и воспитательной работы, 
изучает внешние связи школы, влияющие на ее деятельность, 
перспективы 
развития 
учебно‐воспитательного 
процесса, 
педагогического и ученического коллективов на планируемый 
год. Результаты комплексного анализа, выводы, сделанные на 
его основе, составляют одну из научных исходных баз для 

10 
определения актуальных задач школы на предстоящий период с 
учетом учебно‐воспитательного процесса возможностей их 
реализации.
Педагогический 
анализ 
внутришкольного 
управления 
позволяет менеджеру образования заранее выявить недостатки, 
какие 
условия 
являются 
причинами 
дефектов 
учебно‐
воспитательного процесса; перечень недостатков, устранение 
которых является наиболее актуальным. 
Эта функция — одна из наиболее трудоемких в структуре 
управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение 
в изучаемом объекте частей, оценку роли и места каждой части, 
объединение частей в единое целое, установление связей 
системообразующих факторов. 
Цель педагогического анализа – обеспечить глубину 
познавательного аспекта управления педагогическим процессом 
в школе и содействовать на основе этого развитию школы и всех 
ее подсистем, а также развитию личности ученика, учителя, 
руководителя, родителя.
Осуществляя 
анализ 
итогов 
учебного 
года, 
важно 
придерживаться общих требований: 
─ четкая структура и логическая последовательность 
изложения; 
─ аргументированность и точность оценок; 
─ глубина, конкретность; 
─ установление 
причинно‐следственных 
связей 
и 
доказательность выводов; 
─ использование таблиц, графиков, диаграмм; 
─ четкость и педагогическая обоснованность предложений и 
основных принципов.
Принципы при осуществлении педагогического анализа: 
целенаправленность, 
объективность, 
систематичность, 
результативность.
Педагогический анализ включает в себя:
1. Условия (обеспечение: кадровое, научно‐методическое, 
материально‐техническое, 
финансовое, 
мотивационное,
нормативно‐правовое и др.);
2. Учебно‐воспитательный процесс;

11 
3. Результаты. 
Система педагогического анализа преследует подцели: 
1. Изучение системы работы учителя. 
2. Развитие 
позитивных 
тенденций 
в 
его 
учебной 
деятельности. 
3. Постепенное устранение недостатков. 
4. Обобщение лучшего опыта. 
5. Оказание на основе анализа необходимой, нужной учителю 
наиболее действенной помощи, особенно в развитии и в 
обогащении его методического арсенала с акцентом на методы 
активного обучения. 
6. Поиск в определении содержания и направленности 
индивидуальной, 
групповой, 
коллективной 
методической 
работы в целях интенсификации и оптимизации учебно‐
воспитательного процесса. 
7. Изучение реальные возможностей учащихся и зоны их 
ближайшего развития. 
 
Источники получения информации для анализа: 
Для подготовки к анализу необходимо собрать разнообразную 
информацию в течение учебного года. Источниками анализа 
могут быть: 
─ материалы педагогических, психологических и 
социологических исследований; 
─ данные диагностики и мониторинга; 
─ результаты контроля; 
─ статистические материалы; 
─ различная документация.

жүктеу/скачать 1,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: