Педагогика ғылым болып қалыптаса бастады{
жүктеу/скачать 57,77 Kb.
|
|
Педагогика ғылым болып . . . қалыптаса бастады{ =ХVIІ ғ. ~ХV ғ ~ІХ ғ ~ХІХ ғ ~ХХ ғ } Жоғары мектеп педагогикасы жеке ғылым ретінде қалыптаса бастаған уақыт{ =ХХ ғ. ортасы ~ХХ ғ. басы ~ХІХ ғ. аяғы ~ХХІ ғ. басы ~ХХІ ғ. басы } Ғылыми білім жүйесі элементтері{ =теория, заң, болжам, ұғым, ғылыми әдістер ~оқыту, білім беру ~парадигма ~инновация ~тәрбие } Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары{ =тәрбие, білім беру, оқыту, студент, оқытушы, педагогикалықіс-әрекет ~тәрбие, тұлға, оқыту, іс-әрекет ~тұлға, іс-әрекет, оқу, оқыту ~тәрбие, оқыту, тұлға, іс-әрекет ~тәрбие, оқыту, білім, дамыту } Жоғары мектеп педагогикасы ғылымының негізгі ұғымдарының бірі{ =оқыту ~үйрету ~бейімдеу ~қалыптастыру ~жетілдіру } Жоғары мектеп педагогикасының қызметтері{ =теориялық және технологиялық ~жүйе және құрылым ~жекеғылыми және жалпығылыми ~іс-әрекет және қызмет ~ғылыми зерттеу және жобалау } Жоғары мектеп педагогикасының төрт функциясы{ =ғылыми-теориялық, қолданбалы-қалыптастырушылық, болжамдық, ұйымдастырушылық ~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік ~жоспарлау, жобалау, басқарушылық ~зерттеушілік, психологиялық, танымдық ~өндірістік, болжамдық, басқарушылық } «Оқу құралы» еңбегінің авторы{ =А.Байтұрсынов ~М.Жұмабаев ~Ж.Аймауытов ~М.Дулатов ~Ы.Алтынсарин } «Педагогика» окулығын алғаш жазған қазақ ғалымы{ =М.Жұмабаев ~А.Байтұрсынов ~М.Дулатов ~Ж. Аймауытов ~Ж.Баласағұни } Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге бөліп түсіндірген ғалым{ =Э.Г. Юдин ~Б.С. Гершунский ~Е.В. Бережнова ~А.М. Новиков ~Н. Д.Хмель } Э.Г.Юдин бойынша методологияның технологиялық (әдістемелік) қызметі{ =зерттеудің әдістемесі мен техникасын айқындайды ~арнайы ғылыми пәннің әдістерін айқындайды ~көптеген ғылыми пәндерге бағыт-бағдар береді ~педагогикалық іс-әрекетті зерттейді ~ғылыми ұстанымдарды анықтайды } Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{ =жалпы ғылымилық әдіснама ~педагогикалық әдіснама ~философиялық әдіснама ~психологиялық әдіснама ~жеке әдіснама } Педагогикалық зерттеудің құрылымы{ =өзектілігі, мақсаты, нысаны, пәні, әдістері, негізгі ұғымдары ~өзектілігі, оқыту әдістері, пәні, дидактикалық ұстанымдары ~өзектілігі, нысаны, пәні, тәрбие әдістері ~өзектілігі, ақпарат көлемі, ұстанымдары, пәні, нәтижелері ~өзектілігі, нысаны, пәні, маңыздылығы, мектеп пен отбасының ынтымақ бірлігінің сипаттамасы } Жоғары оқу орындарындағы ғылыми-зерттеу жұмыстарының негізгі түрлері{ =студенттердің ғылыми үйірмелері, ғылыми семинарлар, конференциялар ~студенттердің бос уақытын ұйымдастыратын іс-шаралар ~реферат, эссе жазу, бақылау жұмысы, дәріс, семинар ~ диспуттар, пікірталас, дөңгелек үстел, просеминар ~сауалнама, әңгіме, дөңгелек үстел, пікірталас, ауызша журнал } Ғылыми әдістер{ =эмпирикалық және теориялық әдістер ~педагогикалық және психологиялық әдістер ~әлеуметтік және педагогикалық әдістер ~эмпирикалық және әдістемелік әдістер ~әдістемелік және теориялық әдістер } Заттың құрамдас бөліктерін біртұтас затқа біріктіру{ =синтез ~анализ ~абстракциялау ~индукция ~дедукция } Интерғылыми әдістерге жатады{ =экстрополяция, интерполяция, модельдеу, ретроспекция, эксперттік бағалау ~сауалнама, сұхбат, эксперттік сұрақ ~анализ және синтез ~дедукция және индукция ~абстракция және нақтылау } Педагогикалық бақылау{ =білімалушылардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерд ібелгілеп алу және жинақтау ~педагогикалық іс-әрекет барысында жинақталған деректі материалды талдау ~білімалушылардың өмірі мен олардың іс – әрекетінің нәтижелері жөніндегі құжаттарды зерттеу ~тәрбиелеу, оның тәжірибесін жетілдіру мақсатында зерттеу ~оқу- тәрбие үрдісінің барысында білімалушылардың жүріс-тұрысы туралы баяндама дайындау } Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім{ =әдіснама ~әдістеме ~парадигма ~теория ~таным } Педагогикалық тәжірибенің, практиканың, тәрбиенің, оқытудың, білімнің логикалық жиыны{ =педагогикалық теория ~психологиялық теория ~әлеуметтік теория ~салыстырмалы теория ~философиялық теория } Зерттеу міндеттерін шешудің жолы мен бағытын, стратегиясын анықтайды{ =методологиялық тұғырлар мен ұстанымдар ~дидактикалық жүйелер ~мақсаттар мен міндеттер ~зерттеу әдістері ~формалар мен тәсілдер } Ғылыми әдістер{ =эмпирикалық және теориялық әдістер ~педагогикалық және психологиялық әдістер ~әлеуметтік және педагогикалық әдістер ~эмпирикалық және әдістемелік әдістер ~әдістемелік және теориялық әдістер } Материалды білім беру теориясын жақтаушылар ұсынған философия{ =эмпиризм ~метафизика ~эпистемология ~космоцентризм ~гностицизм } Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{ =жалпы ғылымилық әдіснама ~педагогикалық әдіснама ~философиялық әдіснама ~психологиялық әдіснама ~жеке әдіснама } Зерттеу жолы немесе таным, теория, оқу{ =әдіснама ~әдістеме ~парадигма ~теория ~таным } Әдіснама{ =ғылыми әдістер туралы теориялық ілім ~ЖОО педагогикалық іс-әрекет ~педагогикалық үдеріс ~дидактикалық үдеріс ~тәрбие теориясы } Математикалық зерттеу әдісінің ішінде ең көп қолданымға келетіндері:{ =тіркеу, тәртіпке келтіру, өлшемге түсіру ~бақылау, әңгімелесу, интервью, ранжирлеу ~медиана, өлшемге түсіру, синтез, анализ ~индукция, дедукция, синтез, анализ ~жанама және тікелей бақылау } Ғылыми білімдердің құрылымы мен ғылыми таным заңдылықтары жөніндегі білім ретінде зерттеу үдерісіне бағыт-бағдар береді{ =дескриптивтік әдіснама ~прескриптивтік әдіснама ~технология ~философия ~акмеология } Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің дамуының қазіргі тенденциялары{ =білім сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру, білім берудің, ғылым мен өндірістің интеграциялануы ~кәсіби білім берудің сапасын жоғарлатуға бағытталған реалды экономиканың секторын тартудың механизмдерін құру ~педагогикалық үдерісті ұйымдастыру ~акмеологиялық талаптарды орындау ~әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арақатынасының үйлесуі } Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады{ =құндылық, жүйе, үдеріс, нәтиже ретінде ~демократияландыру, ізгілендіру, технологияландыру ретінде ~әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде. ~үлгі, модель, стандарт, бағдарлама ретінде ~бақылау, бағалау, ынталандыру, басқару ретінде } Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат{ =Болон декларациясы ~еуропалық білімді дамыту ұстанымдары ~білім жүйесін құрылымдау ~орта білімді дамыту ~білім жетілдіру шараларын қарастыру } Болон реформасының басты пікірі{ =нәтижеге бағыттау ~оқу үрдісін қайта құру ~аудиториялық сағаттарды қысқарту ~сабақтан тыс жұмыстар жүйесін дамыту ~мектепке дейінгі білімді дамыту } Еуропалық реформалаудың басты бағыты{ =кредиттік жүйеге ауысу ~білімді бағалаудың еуропалық өлшемдеріне өту ~академиялық кредиттеу ~ нәтижені бағалау ~практикалық сабақтарды көбейту } Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді{ =білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы ~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы ~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп ~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы ~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы } Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт{ =19 маусым 1999 ж. ~1 қыркүйек 1999 ж. ~1 шілде 2000 ж. ~11 наурыз 2008 ж. ~10 қараша 2010 ж. } Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді:{ = білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы ~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы ~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп ~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы ~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы } Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат:{ =БҰҰ-ның болашақ ұрпақ құқығы жайлы конвенциясы ~Білім беру туралы заң ~Еңбек туралы кодекс ~ЮНЕСКО құжаттары ~Білім тұжырымдамасы } Педагогикадағы философиялық-прагматикалық бағыт{ =тәрбиені өмірге жақындастыратын философиялық-педагогикалық бағыт ~тұлғаның дамуын анықтайтын педагогикалық бағыт ~тұлғаның социумдағы дамуын зерттейтін әлеуметтік бағыт ~ғылыми-техникалық дамуды көрсететін құбылыстардың жиынтығы ~ойлауға бағытталған, философиялық-педагогикалық бағыт } Қазіргі жоғары білім беретін мектептің көздейтін басты тәрбиелік мақсаты{ =жалпыадамзаттық құндылық көзқарас негізін қалыптастыру ~адамның шығармашылық мүмкіндігін ашу ~интеграциялық қарым-қатынасты дамыту ~студенттің танымдық қабілеттерінің қалыптасуына барынша жағдай ~жасаукәсіби бағыттау, дидактикалық міндеттерді шешу } Педагогикадағы білім беру мазмұнын анықтау теориялары { =формалды және материалды білім беру ~психологиялық және қолданбалы ~педагогикалық және рухани ~философиялық және техникалық ~ғылыми және танымдық } Жас ұрпақтың өркениетті, демократиялық қоғамда өмір сүруі үшін оған қазіргі кезеңдегі білім жүйесі мен дүниетанымды игерту{ =білім мазмұны ~білім мақсаты ~білім беру ~педагогикалық үдеріс ~педагогикалық ұстаным } Жалпыға міндетті білімнің деңгейі, сапасы, мазмұнын анықтайтын құжат{ =стандарт ~оқулық ~оқу құралы ~анықтамалар ~заң, заңдылық } Білім мазмұнын меңгеруді қамтамасыз ететін оқытушы мен студенттің өзара байланысты жүйелі әрекеті{ =оқыту әдістемесі ~оқыту тәсілі ~оқыту мақсаты ~оқыту заңдылықтары ~оқытудың әдістері } Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы{ =білім алушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде ~білім көзі – ақыл мен қабілетте ~ғылымның көп түрлі мейлінше ауқымды білімді игерту ~таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында ~тарихи тәжірбие және ұлттық ерекшелікте } Типтік оқу жоспары:{ =пәндерді оқытудың сабақтастығын, көлемін анықтайтын оқу жоспары ~пәндерді оқытуда қолданылатын технология ~ пәндердің тізімін анықтайтын оқу құжаты ~ пәндерді оқытудың негіздерін анықтайтын тұжырымдама ~ пәндерді оқытуда қолданылатын конспект } Типтік оқу жоспарындағы міндетті компонент пәндерінің мазмұнын, оқу көлемі мен тәртібін анықтайтын құжат{ =типтік оқу бағдарламасы ~типтік оқу жоспары ~білім беру бағдарламасы ~оқулық ~оқу құралы } Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігі (компоненттері){ =табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері ~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері ойлау, ~ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері ~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері ~іс-әрекет жайлы білім негіздері } Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы{ =білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци) ~ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер) ~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде (Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер) ~білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь) ~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин) } Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы{ =білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь) ~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде (Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер) ~ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер) ~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин) ~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци) } Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы{ =ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер) ~білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь) ~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде (Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер) ~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци) ~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин) } Білім мазмұнын анықтауға әсер ететін факторлар{ =объективтік және субъективтік ~ішкі және сыртқы ~меза және микро ~макро және микро ~табиғат және қоғам } Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады:{ =оқу және жұмыс бағдарламаларында ~курстық және дипломдық жұмыстарда ~ғылыми әдебиеттерде, анықтамаларда ~сызбалар мен кестелерде ~сабақ жоспарларында, күнтізбеде } «Барлығы адам үшін», «адам байлығы үшін» ұстанымдарына негізделген парадигма{ =ізгілік парадигмасы ~рационалистік парадигма ~инновациялық парадигма ~білімдік парадигма ~ғылыми парадигма } Барлық ғылыми қауымдастықтар мойындаған, жаңа ғылыми зерттеулер үшін негіз бола алатын ғылыми жетістіктер жиынтығы{ =ғылыми парадигма ~ізгілік парадигмасы ~философиялық парадигма ~социологиялық парадигма ~психологиялық парадигма } Белгілі бір тарихи кезең ішінде ғылыми қоғамдастықта үстем болатын зерттеу әдістерінің, мәселелер қою мен оларды шешудің бастама тұжырымдамалық сұлбасы, моделі{ =парадигма ~әдістеме ~әдіс ~қағида ~заңдылық } Бихевиористік парадигманың тұжырымдамалық ерекшелігі{ =мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білімді игеру жолы ретінде қарастырылады ~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады ~білім беру ізгілікті амал, тұлғалық өсуге көмек беру, өмірге дайындығына назар аудару деп түсіндіріледі ~білім беруде балаға деген құндылық қатынас пен баланың дамуы мектептің басты мақсаты ~білім беру негізінде базалық білім мен соған сәйкес икемділік мен дағды қалыптасуы керек деп санайды } Педагогикалық қауымдастықтың қабылдаған теориялық, дүниетанымдық алғышарттарының жиынтығы{ =білімдік парадигма ~ғылыми парадигма ~ізгілік парадигмасы ~философиялық парадигма ~социологиялық парадигма } Білім берудің ізгілік парадигмасының авторы{ =Амонашвили Ш.А. ~Ямбург Е.А. ~Уманов Г.А. ~Лемберг Р.Г. ~Кун Т. } Педагогикалық парадигма - бұл{ =педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын теориялар жиынтығы ~ педагогикалық үдерісте қолданылатын құралдарға қойылатын талаптар мен ережелер жиынтығы ~ педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар мен ережелер, қағидалар жиынтығы ~ педагогикалық ұжымның іс-әрекетін әкімшілік бақылау жүйесі ~ білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар } Білім беру парадигмасының түрлері{ =дәстүрлі-консервативті, рационалистік , феноменологиялық, технократтық ~ дәстүрлі емес білім, ғылыми-техникалық, политехникалық ~ дәстүрлі білім, нанотехнологиялық, мінез-құлықтық ~ дәстүрлі білім емес, ақпараттық, гуманистік ~ дәстүрлі-консервативті , бихевиористік, экзотериялық, политехникалық } Педагогикада міндетті өзгерісті немесе әр түрлі дүниеге көзқарас тұрғысында өзгеше мағыналық ойды танытатын ұғым{ =парадигма ~теория ~заңдылық ~тәсілдеме ~әдістеме } Парадигма ұғымын зерттеген ғалым{ =Т.Кун ~В.В. Краевский ~Е.В. Бондаревская ~И.А. Колесникова ~Г.Б. Корнетов } Білім берудегі дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы{ =білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек ~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері ~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады ~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер жиынтығын беру ~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру } Білім берудегі технократтық парадигма идеясы{ =білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады ~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері ~білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек ~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер жиынтығын беру ~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру } Дидактика -{ =теориялық және нормативтік-қолданбалы ғылым саласы ~қолданбалы психологиялық білім ғылым саласы ~қолданбалы әлеуметтану ғылым саласы ~тәжірибелік білім саласы ~тәрбиелік ілім } Грек тілінен аударғанда «didaktikos» - «үйрету» (поучающий), «didasko» - «зерделеуші» (изучающий), оқыту, үйрету деген мағына береді{ =дидактика ~оқыту теориясы ~тәрбие теориясы ~менеджмент ~лидерлік } "Ұлы дидактика" еңбегінің авторы{ =Я.А. Коменский ~Жан Жак Руссо ~Джон Локк ~Қоянбаев Ж. ~К.Д.Ушинский } Жоғары білім және жоғары мектепте оқыту туралы ғылым{ =жоғары мектеп дидактикасы ~жоғары мектеп педагогикасы ~жоғары мектептегі басқару ~жоғары мектептегі тәрбие ~жоғары мектептегі инновация } Оқытуда интеграциялау ұстанымын қолдану{ =әртүрлі пәндердегі негізгі ұстанымдар мен заңдылықтарды өзара диалектикалық бірлікте қарастыру ~дәрістерде әртүрлі ақпараттық құралдардан алынған мәліметтерді пайдалану тәртібі, ережелері ~оқытудың әр түрлі формаларын араластырып, білім берудің мазмұнын нығайтуды бірлікте қарастыру ~әр түрлі көрнекіліктерді дәрістерде қолдануға қойылатын талаптар мен ережелердің жиынтығы ~қашықтан оқыту технологиясын пайдаланып, білім беру үрдісін ұйымдастыру талаптары мен ережелері } «Тұтас танымдық іс-әрекет процесін және оның мазмұндық негізін зерттейді»{ =таным теориясы ~үйрету теориясы ~басқару теориясы ~тұлға теориясы ~тәрбие теориясы } Белгілі бір педагогикалық құбылысты талқылауға, қолдануға және түсіндіруге бағытталған ғылыми көзқарастар, түсініктер, идеялар жиынтығы{ =теориялық білім ~қолданбалы білім ~іргелі білім ~ғылыми білім ~практикалық білім } Оқытуға қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесі{ =принцип ~тәсілдеме ~заңдылық ~әдістеме ~категория } «Оқу бағдарламаларын, оқулықтарды жасағанда ескеріліп, оқыту процесінде жүзеге асырылады»{ =ғылымилық принципі ~көрнекілік пинципі ~түсініктілік принципі ~жүйелілік принципі ~бірізділік принципі } Оқыту принциптері{ =ғылымилық, саналылық және белсенділік, жүйелілік ~тәрбиелілік, диагностикалық ~ұйымдастырушылық, бірізділік ~технологиялық, ақпараттық ~танымдық,психологиялық } Мазмұндық, мақсаттылық, процессуалдық, бақылау-реттеу, нәтижелік-бағалау компоненттері{ =жоғары мектепте оқыту үдерісінің құрылымы ~жоғары мектепте тәрбиелеу үдерісінің компонентері ~жоғары мектепте басқару құрылымы ~педагогикалық үдеріс құрылымы ~жоғары мектептегі технологиялар } Тұлғаның мінез-құлықтық және іс-әрекеттік белсенділігіне негіз болатын жетекші фактор{ =түрткі (мотив) ~қағида ~ұстаным ~ереже ~талап } Оқыту үдерісінің үш міндеті{ =білім берушілік, дамытушылық және тәрбиелік ~дамытушылық, лидерлік, жоспарлау ~басқару, тәрбиелеу, диагностикалық ~лидерлік, болжамдық ~ақпараттық, әдістемелік } Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{ =мультимедиялық технологиялар ~модульдік оқыту ~дамытып оқыту ~дистанциондық оқыту ~проблемалық оқыту } Логикалық жағынан аяқталған және дидактикалық мақсатқа бағытталған, өздігінен ақпараттық блоктарға сәйкес ұсынылған оқытудың мазмұнын сипаттайтын оқыту технологиясы{ =модульдік оқыту технологиясы ~компьютерлік оқыту технологиясы ~дамыта оқыту технологиясы ~жобалық-құрастыру оқыту технологиясы ~қашықтан оқыту технологиясы } Іскерліктерді автоматтандыру{ =дағды ~құзыреттілік ~іскерлік ~біліктілік ~ізденімпаздық } Білімнің іске асуы меңгерілген білімнің тәжірибедегі қолданыс тәсілдері{ =іскерлік ~білімділік ~жауапкершілік ~құзыреттілік ~дағды } Білімнің беріктігі білім алушының оқу-танымдық процесінің толық іс-әрекетті атқаруымен байланысты принцип{ =беріктілік ~жүйелілік ~бірізділік ~көрнекілік ~саналылық } Бұл философияның «тәжірибе - танымның ілкі бұлағы» қағидасына негізделген принцип{ =теория мен тәжірибенің байланыстылығы ~саналылық ~жүйелілік ~беріктілік ~көрнекілік } Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{ =мультимедиялық технологиялар ~модульдік оқыту ~дамытып оқыту ~дистанциондық оқыту ~проблемалық оқыту } Оқытушы мен білім алушының мақсатты, дәл ұйымдастырылған, терең мазмұнды және әдістемелік түрде жан-жақты қамтамасыз етілген жүйелі танымдық, тәрбиелік өзара әрекеті мен қарым-қатынасы{ =оқыту формасы ~оқыту мақсаты ~оқыту мазмұны ~оқыту жүйесі ~оқыту деңгейі } Оқыту формасы өтілетін орны бойынша бөлінеді{ =мектептегі, мектептен тыс сабақтар ~жеке-дара, топтық ~өзара, дифференциалды оқыту ~сынып-сабақтық жүйе ~бригадалық оқыту } Экстернат дегеніміз{ =оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін қашықтықтан оқытудың бір түрі ~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін модульдік оқытудың бір түрі ~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін халықаралық және ашық университеттер ~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін сатылай оқытудың бір түрі ~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін кафедраның оқу жоспарын жүзеге асыру } Жеке дара, топтық, сыныптық-сабақтық жүйесі{ =оқытуды ұйымдастыру формасы ~оқыту әдістері ~оқыту құралдары ~оқыту мазмұны ~оқу түрі } Бір оқушыны мұғалімнің дара оқытуы{ =жеке оқыту ~топтық оқыту ~жарыс сабақ ~сынып-сабақ жүйесі ~лекция } Сабақтың алғашқы контурын жасаған голландық педагог{ =Д.Сил ~Ж.Ж. Руссо ~Я.А. Коменский ~Д. Дидро ~А. Соловьева } Ең алғаш педагогиканы ғылыми білімнің дербес саласы етіп бөліп көрсеткен еңбек{ =Ф. Бэкон «Ғылымның қадір-қасиеті және жетілуі» ~Я.А.Коменский «Ұлы дидактика» ~Дж. Локк «Тәрбие жөніндегі ойлар» ~М.Жұмабаев «Педагогика» ~Ж.Ж. Руссо «Эмиль және тәрбие туралы» } Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы студенттерге әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс көзқарас қалыптастыруға ықпал ететін лекция{ =лекция-дискуссия ~лекция конференция ~шолу лекциясы ~просеминар, семинар ~ағымдағы лекция } Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары{ =білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау ~білу, түсіну, қолдану, көрсету, ұғындыру ~жинақтау-талдау, қорытындылау, жалпылау ~анализ, синтез, аналогия, абстракциялау ~білу, түсіну, қорытынды жасау, абстракциялау } Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{ =психологиялық деңгей ~әдіснамалық деңгей ~дидактикалық деңгей ~әдістемелік деңгей ~практикалық деңгей } Ұйымдастыру түріне (формасына) қарай студенттің өзіндік жұмысы бөлінеді{ =жеке, фронтальды, топтық ~танымдық, әдіснамалық ~фронталды, шығармашылық ~ұжымдық, интеллектуальдық ~топтық, жұптық, эвристикалық } Өзіндік жұмыс студенттің оқу әрекетінің түріне қарай 3 деңгейге бөлінеді{ =репродуктивті, реконструктивтік, ізденіс деңгейі ~алгоритмдік, репродуктивтік, танымдық ~мақсатты; мүмкіндік деңгей; шығармашылық деңгей ~эвристикалық, конструктивтік, мүмкіндік деңгей ~өнімсіз, өнімді, алгоритмдік деңгей } Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар{ =балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО ~форма, әдіс - тәсіл ~диспут, тәрбие сағаты ~педагогикалық кеңес ~әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы } Лекция мазмұны бейнелі формада, сурет, график, схема, т.б. түрінде берілген{ =визуальды лекция ~проблемалық лекция ~интеграциялық лекция ~ақпараттық лекция ~бағыттау лекция } «Ғылымның белгілі саласының ғылыми-теориялық негіздерімен танысу»{ =кіріспе лекция ~мотивациялық лекция ~даярлық лекциясы ~интеграциялық лекция ~бағыттау лекциясы } Электрондық оқыту(е-learning) дегініміз{ =ақпараттық-телекоммуникациялық технологиялар арқылы оқу ~интернет-форум арқылы тьютор көмегімен бірнеше студенттің оқылатын курсты талқылауы ~жүйелік оқытуды ашық немесе автономдық оқытумен қосып оқу ~ақпараттық жүйе арқылы оқыту ~ақпараттық-телекоммуникациялық жүйеге қосылмай компьютер арқылы білім алу } Практикалық сабақтардың өзіндік атқаратын қызметтері{ =танымдық,қалыптастырушылық, тәрбиелік, бақылаушылық ~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік ~білімдік, зерттеушілік ~тәрбиелік, жоспарлау ~нақты жағдаяттар, жаттығулар } Семинарға дайындық жүргізу бағытында 1-курста ұйымдастырылады{ =просеминар ~өзіндік семинар ~арнаулы семинар ~чат семинар ~семинар конференция } GPA балл – бұл{ =бағдарлама бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейі ~аралық бақылаудағы оқу жетістіктерінің деңгейі ~студенттің өздік жұмыстарын бағалау деңгейі ~ағымдық бақылаудағы ғылыми жетістіктерінің көрсеткіш ~магистранттың шығармашылық деңгейі } Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы{ =«ЭразмусМундус» бағдарламасы ~«Болашақ» бағдарламасы ~«Темпус» бағдарламасы ~INSPIRE бағдарламасы ~ТIMESS бағдарламасы } Оn-line-оқытуды тиімді жасау үшін педагогтарға көмек ретінде құрылған бағдарламалардың ашық топтамасы{ =мoodle-курстық басқару жүйесі ~off-line технологиясы ~автономдық оқыту жүйесі ~желілік басқару қондырғысы ~кейсті басқару } Студенттерге арналған оқу-әдістемелік бағдарламаның (SYLLABUS) құрылымы{ =пән бойынша қысқаша мәлімет, пәннің талаптары мен мазмұны, тапсырмалардың тізімі мен оларды орындау кестесі, әдебиеттер тізімі ~оқу жоспары, оқулық, жұмыс оқу бағдарламасы, әдебиеттер тізімі, алфавиттік және жүйелелік каталог ~әдістеме, педагогикалық технология, оқытудың түрлері, әдістері, тәсілдері, тапсырмалардың жүйесі ~жұмыс оқу бағдарламасы, типтік тапсырмалар, әдебиеттер тізімі, жағдаяттар, есептер жиынтығы ~монография, әдіс-тәсілдер, тапсырмалар тізімі, әдебиеттер тізімі, арнай курс бағдарламасы } Академиялық жинақылықты қамтамасыз ету мақсатымен сынаққа бағытталған жүйелер{ =европалық (ECTS), азиялық-тынық мұхит аймағы (UCTS) ~европалық (ECTS), британдық(CATS) ~британдық (CATS), америкалық (USCS) ~америкалық (USCS), европалық(ECTS) ~азиялық (UCTS),америкалық (USCS) } «Кредит» ұғымын алғаш енгізген ғалым{ =Ч. Элиот ~Я. Коменский ~В. Ратке ~В.Крутецкий ~Дж Дьюи } Ең алғаш «Кредит сағат» ұғымы Гарвард университетінде енгізді{ =1869; ~1921; ~1879; ~1861; ~1968; } Қазақстанда жоғары білімнің төрт жылдық бакалавриатқа көшуі{ =2003 жылдан ~1999 жылдан ~2006 жылдан ~2010 жылдан ~2009 жылдан } Университеттердің Ұлы Хартиясына қол қойған жыл{ =1997ж ~1988 ж ~1992 ж ~2004ж ~2005ж } Оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің академиялық, кеңесшісі ролінде танылатын кафедра оқытушысы{ =тьютор ~эдвайзер ~кеңес беруші ~студент ~зерттеуші } Студенттердің қызығушылығын арттыру, ары қарайғы әрекетке ынталандыру{ =мотивациялық лекция ~кіріспе лекция ~даярлық лекциясы ~бағыттау лекциясы ~интеграциялау лекциясы } Студенттердің кәсіптік біліктіліктерін дамытуда, эксперт, оппонент, рецензент рольдеріндегі қате пікірлерді талдау қателіктері{ =алдын-ала жоспарланған лекция ~бинарлы лекция ~визуальды лекция ~кіріспе лекция ~мотивациялық лекция } Практикалық ситуациялар модельденеді және сараланады, теориялық қорытындылар көрініс береді{ =ғылыми конференция ~өздік жұмыс ~лабораториялық сабақ ~чат семинар ~ғылыми зерттеу жұмысы } Дәріс, әңгіме, сұхбат, түсіндіру, пікірталас, кітаппен жұмыс жататын оқыту әдістерінің тобы{ =сөздік әдістер ~индуктивті және дедуктивті әдістер ~көрнекілік әдістері ~практикалық әдістер ~проблемалық-ізденістік әдістер } Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері { =белсенді әдістері ~сынып-сабақтық жүйесі ~дидактикалық тәсілдер ~мектептегі оқыту әдістері ~практикалық тәсілдер } Өн бойына оқу материалын репродуктивтік, проблемалық, интеграциялық және диалогтік баяндау элементтерін жинақтаған оқыту тәсілі:{ = «жұптасқан дәріс» әдісі ~пікірталас әдісі ~ «шағын топтар» әдісі ~ «оқытудың жекелеген жүйесі» ~ «миға шабуыл» } Білім алушылар өздігінен, жекелей оқу материалын оқу әдебиеттері, бейнефильмдер, юниталар, слайд-дәрістер, курстық кейстер арқылы меңгеретін оқыту тәсілі:{ =«оқытудың жекеленген жүйе» әдісі ~пікірталас әдісі ~ «шағын топтар» әдісі ~ «жұптасқан дәріс» әдісі ~ «тірек конспектілер» әдісі } Өнім алу үшін керекті материалдарды өңдеу әдістері мен өнім шығаруға керекті жүйелі процесс{ =технология ~құзыреттілік ~шеберлік ~инновация ~инноватика } Оқытудың ұжымдық әдісі{ =оқу процесінде адамдардың өзара және жұптық еңбек әрекеттерін орындауы ~оқушылардың бірлесіп үйретуге мүмкіндік беру. ~мақсатты бағытталған педагогикалық технология. ~өнім алу үшін керекті материялды өңдеу ~Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас } Белгілі бір тапсырманы бірлесіп шешу үшін аудиторияны уақытша топтарға бөлу{ =топтық технология ~проблемалық оқыту технологиясы ~педагогикалық ойындар технологиясы ~жекелеп оқыту технология ~деңгейлік саралау технологиясы } Дамыта оқыту жүйесін бірлесіп жасаған ғалымдар{ =Л.В. Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов ~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко ~А.С.Макаренко, В. Давыдов ~В.П.Беспалько, Р.Штейнер ~А.Рубенштейн } Оқу әрекеті және оның субектісін қалыптастыруға бағытталғанын бірлесіп зерттеген ғалымдар{ =Д.Эльконин, В.Давыдов ~А.С.Макаренко, В. Давыдов ~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко ~Р.Штейнер, А.С.Макаренко ~В.П.Беспалько, Р.Штейнер } Таксономия дегеніміз – бұл{ =иерархиялық түрде өзара байланысқан педагогикалық мақсаттар жүйесі ~барлық студенттер меңгеруге тиісті оқытудың жоспарланған нәтижелері ~студенттердің бірдей деңгейдегі білім, білік, дағды қалыптастыру жүйесі ~оқу материалын толық меңгеру жүйесі ~кредиттік технология бойынша оқытушының жұмыс шығынын есептеу жүйесі } Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{ =психологиялық деңгей ~әдіснамалық деңгей ~дидактикалық деңгей ~әдістемелік деңгей ~практикалық деңгей } Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) . . . жатады:{ =табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері ~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері ~ойлау, ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері ~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері ~іс-әрекет жайлы білім негіздері } Г.К.Селевко бойынша педагогикалық технологиялардың қолдану деңгейіне қарай жіктелуі:{ =жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік, локальдық технологиялар ~биотектік, әлеуметтік, психотектік и идеалистік технологиялар ~материалистік және идеялистік, диалектикалық және метафизикалық ~ақпараттық, нақты қимыл-əрекеттік, қолданбалы технологиялар ~метафизикалық, нақты қимыл-əрекеттік } Тьютор дегеніміз – . . . { =оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің академиялық кеңесшісі рөлінде танылатын кафедра оқытушысы ~эдвайзердің көмегімен әр оқу жылына берілген форма бойынша әрбір жеке студенттіңбілім көрсеткіші ~студенттермен және магистранттармен оқыту-тәрбие жұмысын жүргізеге асыратын кафедраның аға оқытушысы ~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттіңбілімі мен іскерлік деңгейін тексеретін кафедра оқытушысы ~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттің білім траекториясын анықтауға көмектестін кафедра оқытушысы } Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері:{ =сөздік, көрнекілік және тәжірибелік ~бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері ~индуктивтік және дедуктивтік әдістер ~ынталандыру, іс-әрекетті ұйымдастыру ~проблемалық ізденіс және зерттеу әдістері } Проблемалық оқыту технологиясының авторы: { =М.И.Махмутов ~Р.Г.Лемберг ~Н.Д.Хмель ~В.Ф.Шаталов ~П.Я. Гальперин } Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:{ =Н.Д.Хмель ~Л.В.Занков ~М.М.Махмудов ~П.Я.Гальперин ~Ф.Бэкон } Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным:{ =түсініктілік ~ғылымилық ~көрнекілік ~саналылық ~беріктілік } Таным түрі бойынша оқыту әдістері (М.Н.Скаткин бойынша) { =репродуктивтік және проблемалық әдістер ~ауызша және жазбаша әдістер ~көрнекілік, иллюстациялық әдістер ~практикалық және эксперименттік әдістер ~сөздік және теориялық әдістер } Педагогикалық қабілеттер топтамасын жасаған ғалым{ =Н.В.Кузьмина ~В.А.Кан-Калик ~Ф.Бэкон ~И.Г.Песталоцци ~Я.А.Коменский } Оқыту әдістерінің топтамасын жасаған ғалым{ =М.Н.Скаткин ~Н.П.Пирогов ~М.В.Ломоносов ~А.Я.Коменский ~А. Добролюбов } Педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:{ =В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко ~Р.Г.Лемберг, Г.А.Уманов, Ж.Қарайев ~Дж.Локк, Я.Корчак, И.Г.Песталоцци ~А.Дистервег, И.Г.Песталоцци, В.А.Сухомлинский. ~Б.Г.Рубин, Ю.С. Колесников, А.С.Макаренко } Педагогикалық инновация дегеніміз{ =педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарының деңгейін көтеруге әкелетін жаңашылдық ~мәнін қарастырмай, түрдің өзгеруі, педагогикалық жүйенің өзгеруі ~педагогикалық үдерісті құрайтын элементтердің бір-біріне өзара ұқсастығы ~ұрпақтар тәжірибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі ~танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың заңдылықтары мен ережелері, талаптары } «Миға шабуыл» әдісінің қағидасы:{ =студенттердің берілген сұраққа жауап беру барысында өз пікірлерін дәл әрі тез айтуы ~студенттерді сұраққа анық, нақты жауап беруге үйрету ~тапсырмаларды орындауда сауатты жазу және шығармашылық тұрғыдан ойлау қабілетін шыңдау ~тапсырманы үлгі ретінде жобалау дағдыларын қалыптастыру ~оқыту әдістерін қолдана отырып, мәтінді меңгеруге бағыттау } Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері { =жоғары оқу орнындағы оқытудың белсенді әдістері ~сынып-сабақтық жүйесі ~дидактикалық тәсілдер ~мектептегі оқыту әдістері ~практикалық тәсілдер } Тұтас педагогикалық процестің компоненттері { =оқыту мен тәрбиенің мақсаты,мазмұны, формалары мен әдістері, нәтижесі ~оқыту процесі мен формалары ~оқыту принциптері мен заңдылықтары ~білім берудің мазмұны мен білім беру жүйесі ~оқыту диагностикасы } «Әдіс» сөзінің грекше беретін мағынасы{ = ақиқатқа жету жолы, тәсілі ~жалпақ, тегіс ~ оқытамын ~қалыптастырушы құрал ~жеке-дара } Модульдік оқыту технологиясы құрлымының бірі{ =оқу модулінің диалогтік бөлімінің ерекшелігі ~сабақты жалпы талдау ~материалдық пәнаралық сабақтар ~ойын арқылы оқыту технологиясы ~білім-білік дағдыларын қалыптастыру } Деңгейлеп – саралап оқыту технологиясындағы деңгейлер:{ =репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық ~репродуктивтік, алгоритмдік, дәстүрлік, жаңашылдық ~мотивациялық, мазмұндық, іс – әрекеттік, рефлексивтік ~бірінші, екінші, үшінші, төртінші ~жоғары, жеткілікті, орта, төмен } Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы: { =оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы ~оқытудың жобалау-жасампаздық технологиясы ~ақпараттық- коммуникациялық технология ~оқытудың модульдік технологиясы ~қашықтықтан оқыту технологиясы } Басқару функциялары{ =жоспарлау, мотивация ~нарықтық, эксперттік ~экономикалық ~тексеру, басқару ~әлеуметтік, сандық } Басшылық стилінің түрі{ =иерархиялық ~функционалдық ~линиялық ~автократтық ~экономикалық } Менеджменттегі ұйымдастыру қағидалары{ =функционалдық ~экономикалық ~құрылымдылық ~ырғақтылық ~линиялық } Ұйымды басқару дегеніміз{ =ұйымның мақсатына жету үшін өндіріс процессін жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру және бақылау жолдарын іске асыру ~кәсіпорынның қаржы- шаруашылық қызметінің есебін жүргізе білу ~кәсіпорынның еңбек қызметін ұйымдастыру ~өндірісті материалдық- техникалық жабдықтау ~кәсіпорында маркетингтік қызметтер жүргізу } Менеджмент қандай жүйені зерттейді{ =әлеуметтік-экономикалық ~техникалық ~биологиялық ~табиғи ~экологиялық } жүктеу/скачать 57,77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|