Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
Определите требования личностного подхода
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Определите требования личностного подхода.
1. Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников. 2. Личностный подход указывает на необходимость учета возрас тных особенностей в воспитании. 3. Личностный подход нацеливает воспитателя на изучение лично сти воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников. 114 4. Личностный подход предполагает участие воспитанников в со вместном обсуждении программы воспитания. 5. Личностный подход обязывает воспитателей строить воспита тельный процесс на основе учета главных личностных качеств — на правленности личности, ее жизненных планов и ценностных ориента ции, опираться на ее возрастные и индивидуальные особенности. Единство воспитательных воздействий I Этот принцип, называемый также принципом координации усилий школы, семьи и общественности или принципом со вместной деятельности учителей, общественных организаций и семьи по воспитанию подрастающих поколений, требует, что бы все лица, организации, общественные институты, причаст ные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитан никам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие. Если такого единства нет, участники воспитательного процес са уподобляются крыловским персонажам — раку, лебедю и щу ке, которые, тянули воз в разные стороны. Если воспитатель ные усилия не складываются, а противодействуют, на успех рассчитывать трудно. Воспитанник при этом испытывает огром ные психические перегрузки, так как не знает, кому верить и за кем идти, не может выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Освободить его от этой перегрузки, сло жить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, требует принцип единства воспитательных воздей ствий. Правила реализации этого принципа помогают воспитателям охватить все стороны воспитательного взаимодействия. 1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных орга низаций, ученического коллектива и т. д. Среди этих многообраз ных влияний немалая роль принадлежит классному коллективу и личности воспитателя, однако воспитатель всегда должен пом нить и о других сферах воспитательного воздействия. Очень важ но, чтобы требования, исходящие от них и от воспитателя, были едиными и не противоречили одно другому. 2. Огромная роль в формировании личности принадлежит се мье. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким 115 учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими педагогическими воздействия ми не заменить. Недаром большинство педагогов согласны с фор мулой — по-настоящему в человеке воспитано лишь то, что вос питано в семье. Отсюда требование поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех воспитатель ных задач, тщательно согласовывать с нею свои воспитательные действия. Проверенное средство связи школы с семьей — дневник школьника. Педагогически правильное его ведение позволяет эффективно координировать усилия родителей и учителей. Сейчас в одних школах отказались от дневников, в других — не обращают внимания на неряшливость ведения дневников. Но ведь пока нет лучшего средства оперативной связи — инди видуальные компьютерные карточки, используемые в западных школах, вряд ли скоро придут в нашу школу. Поэтому нужно сделать дневник главным документом, отражающим текущую жизнь школьника. 3. Воспитатель должен быть воспитан сам. У педагогов и ро дителей нет иного пути, как культивировать у себя те качества, которые они хотели бы прививать своим детям. 4. В практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатели не соглашаются с деятельностью семьи или, напротив, семья отрицательно относится к требова ниям воспитателей. Часто родители сводят на нет усилия педа гогов, занеживая своих детей, воспитывая у них потребитель скую психологию. Устранять недоразумения следует, опираясь не на то, что разобщает, а на то, что соединяет все воспитатель ные усилия. 5. Бывает, воспитатель не согласен с мнением коллектива, общественных организаций, критикует поступки и действия других воспитателей и т. п. Все это не может не отражаться от рицательно на формировании взглядов и убеждений личности. Следовательно, надо поддерживать разумные требования друг друга, бережно относиться к авторитету коллектива. 6. Практическая реализация этого принципа требует созда ния единой системы воспитания как на занятиях, так и во внеучебное время. Систематичность процесса воспитания обес печивается соблюдением преемственности и последовательно сти в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества и нормы поведения, постепенно усложняя их, следя за соблюдением этого требования и в семье. 116 7. Способ достижения единства воспитательных воздействий — координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов. Вот почему воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и вос становление связей между всеми причастными к воспитанию людьми: работниками молодежных и спортивных организаций, творческих союзов и др. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|