Педагогика, методика обучения

Педагогика, методика обучения 
 
1. Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает 
A) доверие, оптимизм 
B) недоверие, пессимизм 
C) дисциплину, ответственность 
D) преемственность, согласованность 
E) обучение, воспитание 
2. Главной задачей умственного воспитания является 
A) развитие нового экономического мышления 
B) формирование интереса к трудовой деятельности 
C) вооружение школьников системой знаний основ наук 
D) формирование всесторонне и гармонически развитой личности 
E) развитие воображения 
3. Поощрение – это метод 
A) формирования сознания воспитанника 
B) формирования сознания и деятельности 
C) стимулирования деятельности и поведения 
D) достижения дисциплины 
E) контроля за поведением воспитанника 
4. Метод, в основе которого лежит подражание 
A) убеждение 
B) внушение 
C) упражнение 
D) беседа 
E) пример 
5. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику: 
«Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе все 
сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с 
другим…» 
A) активности 
B) последовательности 
C) сознательности 
D) наглядности 
E) природосообразности 
6. Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также 
требует логического построения как содержания, так и процесса обучения 
A) принцип индивидуального подхода 
B) принцип наглядности 
C) принцип прочности 
D) принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм 
и способов 

E) принцип систематичности и последовательности 
7. Наглядный метод обучения 
A) работа с учебником 
B) письменные работы 
C) демонстрация 
D) беседа, лекция 
E) лабораторные работы 
8. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога 
A) Н. Крупской 
B) Дж. Локка 
C) К.Д. Ушинского 
D) Я. А. Коменского 
E) И.Г. Песталоцци 
9. Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку 
A) изучение требуемого уровня обученности, характера учебного материала, 
его особенностей и практической значимости 
B) изучение возможностей учащихся, мотивов их 
деятельности и поведения 
C) изучение запросов, наклонностей, интересов и способностей учащихся 
D) создание программы управления познавательной деятельностью 
учащихся 
E) «прояснение» всех обстоятельств проведения урока 
10. Целью урока изучения нового материала является 
A) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и 
методами познавательной деятельности по узловым вопросам 
B) систематизация и обобщение новых знаний 
C) формирование умений и навыков 
D) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний 
E) овладение учащимися новым материалом 
11. Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов, 
потребностей, ценностных ориентаций учителей 
A) диагностическая методика уровня обученности учителя 
B) диагностическая методика уровня воспитанности учителя 
C) диагностическая методика развития интеллекта учителя 
D) диагностическая методика изучения инновационных процессов 
E) диагностическая методика качеств учителя 
12. В инновационной деятельности педагога предполагает применение 
A) технических инструментов 
B) упражнения 
C) приема 
D) информационно-коммуникативных технологий 
E) инструктажа 

13. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое 
описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: 
A) пособием 
B) сроком 
C) проекцией 
D) процессом 
E) программой 
14. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы 
A) девиантные 
B) творческие объединения 
C) спортивные секции 
D) кружки по интересам 
E) школьного самоуправления 
15. Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое 
преподавательское мастерство, являются 
A) общими 
B) универсальными 
C) врожденными 
D) специальными 
E) частными 
16. Группу социально-психологического тренинга называют 
A) группой по интересам 
B) Т-группой 
C) группой встреч 
D) группой сверстников 
E) группой поддержки 
17. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские 
качества, чтобы 
A) действовать в рамках установленных стандартов 
B) соблюдать социальный договор и личные права 
C) регулировать межличностные отношения 
D) поддержать социальный порядок 
E) оказать влияние на своих коллег и окружение 
18. Область предметных знаний 
A) изложение содержания предмета эффективным способом 
B) владение учителем знаний о методах преподавания 
C) эффективное применение ИКТ в преподавании 
D) осведомленность о цифровых учебных устройствах 
E) отличное владение содержанием учебного предмета 
19. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и 
думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают 
A) моделирование 

B) метапознание 
C) коллабарация 
D) исследование 
E) самореализация 
20. В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся 
A) разрабатывать задачи по изучаемой теме 
B) обдумывать стратегии для решения задачи 
C) выбирать партнеров для работы в группе 
D) выполнять наиболее сложные задания 
E) правильно оформлять письменную работу 
21. Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но 
проходят тщательную оценку 
A) дебаты 
B) исследовательская 
C) полемика 
D) проблемная 
E) кумулятивная 
22. Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, 
относятся к технике 
A) управление 
B) апробирование 
C) комбинация 
D) побуждение 
E) переориентация 
23. Способность определить местонахождение, организовать информацию, 
используя цифровые технологии 
A) технологический аспект знаний 
B) технологизация образования 
C) коммуникативная компетентность 
D) педагогическая технология 
E) цифровая грамотность 
24. Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» 
посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из 
практики 
A) показ, как проводить измерения 
B) сбор данных для проверки гипотезы 
C) обмен обучающихся работами 
D) имитация возможных воздействий 
E) сравнение разных работ 
25. Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и 
учитель должны быть настроены на 
A) их практическое использование 

B) убеждение всех в своей правоте 
C) использовании их только во время дебатов 
D) оспаривание любой учебной информации 
E) использование их только вне школы 
26. Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и 
направлений их дальнейшего развития используется 
A) конкурсный отбор 
B) международное исследование 
C) национальное тестирование 
D) контрольный срез знаний 
E) формативное оценивание 
27. Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания 
предполагает 
A) определение значения полученных данных 
B) выяснение направления дальнейшего развития 
C) планирование следующих этапов обучения 
D) прогнозирование эффективности изменений 
E) вынесение решения о баллах и отметках 
28. Примером реализации метода «расширенный школьный подход» работы 
с талантливыми и одаренными учениками является 
A) усложнение школьных стандартов для всех учеников 
B) расширение учебного плана в онлайн-режиме 
C) сокращение общего срока обучения на один учебный год 
D) сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока 
E) выявление способностей и талантов учеников 
29. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс 
A) наблюдения за учениками 
B) подготовки ресурсов 
C) планирования урока 
D) выбора стратегии обучения 
E) обратной связи коллег 
30. В рамках исследования урока члены группы 
A) подчиняются решениям куратора группы 
B) распределяют объем и степень участия 
C) все вопросы согласовывают с руководством 
D) вовлечены в процесс в равной степени 
E) определят меру ответственности лидера