Педагогикалық жоғары оқу орны мен білім беру ұйымдары
жүктеу/скачать 10,03 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Шумейко Татьяна Степановна
- РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ АННОТАЦИЯ
- Түйіндісөздер
- Ключевые слова
Список литературы: 1. Конопкин О. А. Психическаясаморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / Вопросы психологии. - 1995. - № 1. 2. Моросанова В.И. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции и их связь с успешностью обучения / Психологический журнал. - 1995. - № 4. 3. Моросанова В.И. Диагностика индивидуальных особенностей саморегуляции. - М., 2003. 4. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - Пер. с англ. - М., 1999. 5. Искусство преподавания: концепции и инновационные методы обучения. А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова /Учебное пособие. Алматы 2013.
445
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики Костанайского государственного педагогического института Мыхышаев Данияр Тургалиевич учитель технологии ГУ «Средняя школа № 4 отдела образования акимата г. Костаная»
В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Бұл мақалада технология пəні бойынша оқушылардың жобалық əрекетінде сыни тұрғыдан ойлау мүмкіндіктері дамуы ашылады.Педагогикалық стратегия ретінде сыни тұрғыдан ойлаудың негіздерің авторлар ашады.Технология сабақтарында оқушылардыңсыни тұрғыдан ойлауын дамытуды жобалап оқытудың мүмкіндіктерінің толық талдауы беріледі.Мысалы ретіңде кигіз үйдің макетің жасаудың бірнеше сабақтары келтірілген. Түйіндісөздер: сыни тұрғыдан ойлау, технология сабақтарындағы жобалық əрекет, сыни тұрғыдан ойлаудың тəсілдері, кигіз үйдің макеті, жобаны қорғау. АННОТАЦИЯ В статье раскрыты возможности развития критического мышления школьников в проектной деятельности по технологии. Авторы раскрывают сущность критического мышления как педагоги- ческой стратегии. Дается подробный анализ возможностей проектного обучения на уроках технологии в развитии критического мышления школьников. В качестве примера приводится серия уроков по изготовлению макета юрты. Ключевые слова: критическое мышление, проектная деятельность по технологии, приемы критического мышления, макет юрты, защита проекта. АBSTRACT The article deals with the possibility of the development of critical thinking of pupils in project activities on technology. The authors reveal the essence of critical thinking as an educational strategy. It provides a detailed analysis of the project-based learning opportunities in the classroom technology in the development of critical thinking of pupils. As an example, a series of lessons on making the layout of the yurt are in the article. Keywords: critical thinking, project activities on technology, techniques of critical thinking, the layout of the yurt, the protection of the project.
Одним из модулей уровневых модульных программ, разработанных ЦПМ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с факультетом образования Кембридж- ского университета, является обучение критическому мышлению. Как отмечают авторы программы, критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении». Критическое мышление предполагает умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять о практическом опыте [1, с. 36]. Обращаясь к истории развития технологии критического мышления, отметим, что она разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы – Чарльз Темпл, ДжинниСтил, Курт Мередит. Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми. 446
Критическое мышление может рассматриваться в двух аспектах: развитие крити- ческого мышления у учеников и развитие критического мышления у педагогов. Примени- тельно к учащимся критическое мышление представляет собой способность синтезировать информацию и идеи, выражать суждения об их достоверности и относительной важности, делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других [1, с. 36]. Значительные возможности в плане развития критического мышления обучающихся представляет использование проектного обучения. Использование проектного обучения на занятиях по технологии в школе предусмотрено соответствующими учебными программами, как на уроках для девочек, так и для мальчиков. В каждом классе (с пятого по одиннадцатый) учебными программами предусмотрено выполнение проектов в объеме 6 часов. Развитию критического мышления школьников способствует каждый этап работы над проектом, начиная с выбора и обоснования его темы и заканчивая защитой проекта. Так, уже выбирая тему проекта, школьник должен выбрать из предложенных тем, предусмотренных программой, ту, которая, по его мнению, является наиболее актуальной и представляет наибольшую личностную значимость для него самого. Обоснование выбора такой темы способствует формированию умения выражать суждения и аргументированно доказывать свою точку зрения. Например, в 5-ом классе на уроках технологии у девочек при выполнении проекта, в программе предлагаются следующие варианты объектов труда: изготовление коврика, панно, көрпе, прихватки, салфеток, подставки;проектирование и изготовления «игольниц-подушечка»;сумочка-мешочек с вышивкой для рукоделия, с последующим оформлением украшающими швами [2]. В процессе осуществления выбора темы школьницы размышляют над следующими вопросами. 1. Какой объект труда будет полезным с точки зрения удовлетворения утилитарных потребностей семейного быта? 2. Какой из них, будучи выполненным в материале, позволит решить максимальное число имеющихся проблем (например, будет служить подарком к празднику для кого-либо из членов семьи и одновременно украшением интерьера жилища, или будет способствовать решению проблемы рациональной организации рабочего места и безопасному использованию инструмента на занятиях по технологии)? 3. Какими должны быть внешний вид и конструкция проектируемого изделия с точки зрения его рационального изготовления? 4. Какие материалы целесообразно выбрать для осуществления авторского замысла, соответствия проектируемой форме и конструкции изделия, рационализации его обработки, обеспечения экономичности? Генерирование достаточно большого количества идей и их критический анализ при выборе оптимального решения учит школьников анализировать, сопоставлять, делать выбор в соответствии с рассматриваемыми критериями. Признавая решающую роль защиты проекта в развитии критического мышления обучающихся, так как именно в процессе защиты формируется умение ставить под сомнение чужую точку зрения и аргументированно доказывать свою, мы не отрицаем большого значения всех остальных этапов выполнения изделия в формировании критического мышления школьников. Действительно, на каждом этапе должен осуществляться обоснован- ный выбор, например, выбор конструкции изделия, материалов для его изготовления и технологии изготовления. Возрастающий интерес общества к народной культуре обусловил включение в программу по технологии объектов труда, связанных с материальной культурой казахского народа. В учебной программе по данному предмету широко представлены для изучения и изготовления на уроках национальный орнамент, костюм, юрта, а также блюда национальной кухни. Проследим возможности развития критического мышления в ходе проектной деятельности по технологии на примере изготовления макета юрты.Занятия по указанному разделу в нашей школе представлены в виде серии уроков в 5-7 классах для выполнения проекта, в которых раскрыта технология изготовления объекта труда: юрты. Тема первого урока: «Выполнение графического чертежа. Способы соединения ипокрытиятканью. Орнамент вырезание орнамента».Цель урока: знакомство с культурой и
традициям последова разнообра творческу тельность навыки. В рисунки е картон, цв белая ткан Учит которое о элементов круговое н для его и сторонам юрту шан слоя.Войл бельдеу, ш украшения :Дал по заданны
Таки
происходи рования о юрты. Втор
Учащиеся ми казахс ательно ре азие форм ую деятельн , интерес В ходе урок ее отдельн ветная бум нь, лента, к тель объяс очень хорош в. Кереге – навершие к изготовлени двери до нырак-полу лочные пок широкими я юрты.
лее, работая ым размера а, б им образом ит с испол тветов в хо рой урок по я выполняю кого наро ешаются сл , материал ность в дек к традици ка использу ных элемен мага, ножни карандаш, сняет новы шо продум – раздвижн купола, еси ия служат полного з укруглая крытия юрт ворсовым
я в группа ам каркаса
м, на перво льзованием оде группо освящен ра ют соединен Р а б в г о д е ода, техно ледующие лов техни коративно- иям и обыч уется нагля нтов.Необх ицы, клей линейка. ый матери мано и сам ная решет ик- деревян дерево и амыкания поверхнос ты скрепля ми и безвор ах по 2-3 ч а макета юр ом уроке ф м приемов овой работы азработке и ние деталей Рис. 1. Выпол а) разметка ш б) вырезать м в) разметка к г) вырезание основы;
д) разметка д е) вырезать д 447 ологией и задачи: 1 ки исполн -прикладно чаям родно ядность: ма ходимые м ПВА, скот иал, характ мобытно.Ос тчатая осно нная дверь войлок.Реш в круг, ск ть. Каркас яются с кор рсовыми д еловека, уч рты (рис.1) в, г формирован аргумент ы при выпо и реализаци й юрты и п лнение черте шанырака и ку макет купола ереге (основа по разметке дверей юрты; верь (крепле изготовлени 1) изучить нения; 2) ом искусст ой культур акет юрты, материалы тч, степлер теризуя ус стов юрты ова, уыки- ь со створк шетки (кер крепляя их с юрты п рпусом вер дорожками чащиеся вы .
ние критич ации, пост олнении че ии техноло покрытие м жа и лекал м упола макета по чертежу. а) и контура д и неглубокие ние скотчем) ия макета строение самостоят тве; 3) восп ры; 4) разв , слайды и и принадл р, канцеляр стройство состоит и - купольны ками. Осно реге) устан х ковровым покрываетс ревками и – баскура ыполняют
ческого мы тановки во ертежа осн огии изгото макета войл макета юрты: а юрты;
для двери; е прорези 1 с ). а юрты. юрты, ос тельно осу питывать д вивать пра иллюстра лежности: рский нож и убранст из четырех ые жерди, вными ма навливают ми лентами ся войлок узорными ами, служа графическ
ышления ш опросов и новных част овления мак локом (рис см. для округл На уроке собенности уществлять доброжела- актические ации юрты, Плотный ж, циркуль, тво юрты, основных шанырак–
атериалами по обеим и. Венчает ом в два лентами – ащими для кий чертеж школьников формули- тей макета кета юрты. 2).
ления е и ь - е , й , , х – и м т а – я ж в - а .
Для степлером основой ю куполом с Покр и основы, - начертит превышат
- вырезать - нанести На с тельно изу ции мысл актуализац Изго веков.
Еще помощи и
Назо украшения Сего Осно
(муйiз), в В на
познакоми Назо
(зоом Поче
(Эле стилизуют Что в 1. Дл
быть равн роте листа 2. О использую красный, с Рис
б – со изготовлен м. Соедине юрты с пом с помощью рытие маке выполняю ть выкройк ть оригинал ь из ткани клей на кар следующем учив основ лительной цию их зна отовление о в древние изделий при овите, как я, ковры… одня на уро овным эле котором пр астоящее в ились с нек овите, каки морфные, р ему они на ементы бе тся, т. е. ви важно для ля выполне ными, а для а получаем Особую кра ют традици синий, жел
. 2. Изготов оединение к ния купола ение купо мощью степ скотча. ета юрты т ют следующ ку по графи л на 1,5 см) боковое по ркас издели м уроке уч вные его ви деятельнос аний и разв орнаменто е времена икладного и кие предм ).
оке мы расс ементом, п реобладают время учен которыми и ие виды орн растительн азываются и ерутся от идоизменяю выполнени ения важно я этого бум м цельный о асоту орна ионные цве лтый, зелен
вление мак купола с ос а юрты его ола с основ плера; посл тканью вып щие техноло ическому че );
окрытие ма ие и прикл чащиеся вы иды и элем сти школь витие крити в – это др кочевники искусства и меты укра смотрим ра первооснов т роговидн ыми обнар из них. наментов вы ные, геомет именно так животных ются).
ия этих орн о соблюден магу сгибае орнамент. аменту при ета, которы ный, белый 448
б кета юрты: сновой юрт деталь сое вой юрты ле чего дет полняют та огические ертежу уро акета юрты еить ткань ыполняют у менты. В н ьников, учи ического м ревнее иску изображал и все они у ашались о азличные в вой всех ные дуговид ружено око ы знаете? трические.к к?
х, растени наментов? ния закона ем пополам идают крас ые применя , черный. К
а – изготов ты; в – покр елиняют по выполняю таль основ ак. Выбрав операции: ока № 1 (че ы;
ь. украшение ачале урок итель зада мышления: усство, раз ли особенн украшались орнаментам иды казахс орнаменто дные лини оло 230 ра космогонич ий, космо симметрии м, рисуем п ски. В каз яются маст Каждый цв в вление куп рытие войл о линиям вы ют, соединя ы юрты п ткань бело ертеж купо е юрты орн ка, использ ает вопрос звивающее ности свое ь орнамент ми?(Одежд ских орнам ов, считает и.
азновиднос ческие). са, геомет и, т. е. обе половину ор захском пр терами в те ет имеет св в пола,
локом. ырезки и з яясоединяе по кругу со ого цвета д ла и основы наментом, зуя приемы ы, направл ся в течен ей жизни и тами.
да, мебель ментов.
тся орнам тей орнам трических его сторон рнамента. П рикладном ечении мно вою символ акрепляют ем дверь с оединяют с для купола ы должен предвари- ы активиза- ленные на ние многих и быта при ь, посуда, мент «рог» ентов. Мы фигур и
ны должны При разво- искусстве огих веков: лику. т
с а - - а х и , » ы и ы - е
Сини
Белы Желт
Зеле При
выполненн - А ч
Аппл вания на т Пере чу: исполь особеннос расположе Цвет фона аккуратно Рабо ткань (цве
Затем
макете пр места.
Закл системати ного высту Посл вопросы п ным крите
ий – цвет н ый – символ тый – цвет ный – моло помощи
ную из цве что такое ап ликация – ткань или б ед выполне ьзуя различ сти характе ение орнам а и орнамен ость.
ота по изго етную бума м выполня авильно на лючительны изация знан упления, к ле вступите присутству ериям на ос неба; л истины; т мудрости, одости, вес аппликаци етного карт ппликация это создан бумагу разн ением прак чные орнам ера этих э мента на пр нта не долж отовлению агу). 2. Нар Рис. яют соедин амечают ме Рис. 4.
ый урок по ний по тех оммуникат ельного сл ующих. Оце снове взаим , нравствен сны и т.д. ии мы с в тона или тк ? ние худож ноцветных ктической ч менты и цв элементов редметах, т жны сливат деталей о рисовать об 3. Изготов нение дета есто распол . Украшени освящен за хнологии и тивных кач ова учител енивание п мооценки и 449 нности, печ вами будем кани.
ественных кусочков к части рабо ветную бум на своих и . е. орнаме ться.Соблю орнамента бразец узор вление дета алей орнам ложения уз ие макета ю ащите про изготовлени честв; разви ля школьни проектов ос и оценки уч чали;
м сегодня изображен какого-либ оты учитель магу или т изделиях. ент должен юдаем при включает ра.3. Вырез алей орнам мента с ма зоров, лент юрты орнам екта. Его ия юрты;ф итие логич ики выступ существляе чителя.
украшать ний путем бо материал ь ставит пе ткань, пока Особое вн подчеркив работе тех следующи зать узор но мента. акетом (ри т и приклеи ментом
целью явл формирован еского мыш ают с докл ется по спе орнамент
наклеиван ла.
еред учени азать в свои нимание об вать форму хнику безоп е этапы. 1 ожницами ис. 4). Для ивают на от
ляется закр ние навыко шления и р ладами и от ециально р ами юрту, ния, наши- иками зада- их работах братить на у предмета. пасности и . Сложить (рис. 3). я этого на тмеченные репление и ов публич- речи.
твечают на азработан- , -
х а . и ь а е и - а -
450
Критерии оценивания следующие: 1. Оценивание процесса работы: творческий подход, самостоятельность, систематич- ность работы над проектом; сотрудничество в группе (для групповых проектов). 2. Оценивание качества изготовления макета: целостность композиции, эстетический вид и аккуратность изготовления. 3. Защита проекта: свободное владение материалом, умение логично строить выступление в ходе доклада, направленность на аудиторию, ответы на вопросы. В ходе защиты проекта широко используются приемы аргументации, диалогического обучения. Поэтому в процессе защиты проекта формируются умения аргументированно доказать правильность своих мыслей; рассуждать, доказывая рациональность конструкции изделия и технологии его изготовления. В результате происходит развитие критического мышления школьников. Таким образом, возможности развития критического мышления школьников в проект- ной деятельности достаточно широки. Они реализуются в ходе обоснования выбора кон- струкции, технологии изготовления изделий и материалов, за счет использования приемов аргументации, генерирования и анализа идей, использования приемов диалогического обучения.
жүктеу/скачать 10,03 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|