Педагогикалық жоғары оқу орны мен білім беру ұйымдары

394 

 

является  актуальным.  Электронный  учебник – учебный  материал,  сопровождающийся 

анимационными дополнениями.  

Для эффективного восприятия в электронном учебнике используются сенсорные части 

человека,  а  именно  визуальные,  слуховые,  кинестические,  что  дает  усвоить  материал 

намного  лучше,  чем  учебник  в  бумажном  носителе.  Процесс  создания  электронного 

учебника  является  трудоемкий  и  кропотливый,  который  включает  в  себя  стадии  сбора, 

обработки,  передачи  и  использования  информации  на  основе  современных  средств 

вычислительной техники.  

Цели создания электронного учебника, а также его особую популярность объясняется 

несколькими факторами: 

-  Мотивационный  характер.  Электронный  учебник  позволяет  вовлечь  студентов  в 

учебный процесс и поддержать интерес к изучаемой дисциплине.  

 -  Эффективное  использование  памяти  человека.  Электронный  учебник  имеет 

преимущества по сравнению с учебником в бумажном носителе, так как использует помимо 

визуальных  характеристик  слуховые  и  эмоциональные  памяти,  что  дает  максимально 

усвоить материал, облегчить запоминания утверждений и примеров.  

 - Освоение  необходимых  навыков.  Учебно-познавательные  действия  студентов  при 

работе с электронным учебником связаны с освоением учебного материала, его критическим 

осмыслением,  поиском  способа  принятия  решения,  сравнения  и  сопоставления  вариантов, 

реального проектирования, разбора нестандартных ситуаций и т.д.  

Электронный учебник создается несколькими людьми, где у каждого определена своя 

роль и функция [1].  

Автор электронного учебника отвечает за содержание учебного материала. Во многих 

университетах  создается  система  поощрений  преподавателей-авторов,  таких  как  премии, 

денежные компенсации или внесения часов в личную нагрузку преподавателя. 

IT специалист внедряет учебный курс на основе выбранной компьютерной программы. 

На сегодняшний день предлагаются различные компьютерные версии создания электронных 

учебников.  Специалисту  нужно  учитывать  все  возможности  каждой  программы  и  выбрать 

наиболее  подходящую  программу  для  каждого  электронного  учебника.  Конечно,  не  все 

программы  являются  бесплатными,  что  требует  необходимое  вложение  средств.  Иногда IT 

специалист совмещает функцию дизайнера, однако возможно и разделение функций.  

Дизайнер, учитывая все визуально-слуховые характеристики, рекомендует правильное 

оформление  электронного  учебника.  Необходимо  учитывать  фактор  эффективного 

восприятия  информации.  Опытные  рекламные  специалисты  используют  эти  «секреты»  для 

эффективной  продажи.  Поэтому  оформление  электронного  учебника  также  необходимое 

условие, как и его проектирование в компьютерную версию.  

Хотелось  бы  отметить,  что  для  создания  электронного  учебника  необходимо 

структурное подразделение в университете, которое будет организовывать и реализовывать 

проекты  по  электронным  учебникам.  Такие  структурные  подразделения  присутствуют  во 

многих  университетах,  например  в  КазУМОиМЯ,  в  Карагандинском  техническом 

университета и др. 

Технические  возможности  персонального  компьютера  позволяют  активизировать 

учебный процесс, индивидуализировать обучение, повысит наглядность учебного материала, 

сочетать  теоретические  знания  с  закреплением  практических  навыков,  повысить  и 

поддержать интерес студентов к обучению [2].  

Электронные  учебники  применимы  и  для  стандартной  формы  обучения,  как 

иллюстративный  материал.  Высокая  степень  наглядности  представленного  материала  в 

электронном  учебнике,  взаимосвязь  различных  компонентов  и  интерактивность  делают 

программы незаменимыми помощниками преподавателей и студентов. 

При  создании  электронных  учебников  используется  мультимедиа,  позволяющая 

объединить  в  компьютерной  системе  текст,  звук,  видеоизображение,  графическое  изобра-

жение  и  анимацию.  Комплексные  занятия  с  привлечением  аудиовизуальных  материалов 

395 

 

создают условия для расширения диапазонов видов образовательной деятельности обучаю-

щих, стимулируя их к образованию и самообразованию.  

Электронный  учебник,  применяемый  на  лекционных  занятиях,  предоставляет  препо-

давателю  дополнительные  средства  (видеоизображения,  анимация),  с  помощью  которых 

возможно демонстрировать и объяснять сложные явления. 

Использование учебника для самостоятельной работы студентов (СРС) и  самосто-

ятельной работы студентов с преподавателем (СРСП) позволяет осуществить следующие 

задачи: 

-  облегчает  понимание  изучаемого  материала  за  счет  зрительного,  слухового  и 

эмоционального воздействия; 

-  помогает  адаптировать  студентов  к  занятиям  в  соответствии  с  его  уровнем 

подготовки, интеллектуальными возможностями; 

- предлагает возможности для самопроверки, что является большим преимуществом по 

сравнению с учебниками в бумажных носителях; 

-  выполняет  роль  наставника,  предоставляя  неограниченное  количество  повторений, 

объяснений и разъяснений. 

На  современном  этапе  практические  занятия  все  чаще  проводятся  в  компьютерном 

классе,  что  возможно  эффективно  сочетать  применение  электронного  учебника  на 

практических  занятиях.  Использование  учебника  на  практических  занятиях  позволяет 

решить следующие задачи: 

-  позволяет  преподавателю  проводить  занятие  в  форме  самостоятельной  работы  за 

компьютером, оставляя за собой роль руководителя и консультанта; 

-  помогает  преподавателю  быстро  и  эффективно  контролировать  знания  студентов, 

освобождая время на проверку и анализа полученных ответов; 

-  оптимизирует  соотношение  количества  и  содержания  задач,  рассматриваемых  в 

аудитории и задаваемых на дом; 

-  позволяет  индивидуализировать  работу  студентов,  тем  самым  эффективно 

воздействуя на обучение; 

- дает преподавателю возможности выбора материала для изучения в аудитории и вне 

аудитории; преподаватель по своему усмотрению сможет выносить более сложные вопросы 

в аудитории, оставляя менее сложные – вне аудитории.  

В  интернете  предлагаются  многочисленные  программы  создания  аудио  и  видео 

программ,  которые  могут  эффективно  сочетать  с  электронным  учебником.  Предлагаемые 

нами  два  сайта  (

www.xplainto.me

  и 

www.branchtrack.com

)  отлично  взаимодействуют  с 

электронными учебниками и хорошо его дополняют [3].  

  Требования к электронным учебникам 

  Следующие рекомендации помогут создать эффективный электронный учебник.  

1.  На  экране  текст  учебника  располагается  во  фрейме.  Вместо  них  можно 

использовать всплывающие окна, где размещаются рисунки, списки определений, указатели, 

комментаторы; 

2.   Для  лучшего  усвоение,  понимания  и  запоминания  материала  необходимо 

использовать технические возможности: анимацию, звук, цвет, иллюстрации; 

3.  Главы  должны  быть  небольшие,  а  краткие,  их  необходимо  разбивать  на 

фрагменты, а каждый фрагмент должен состоять из двух-трех абзацев; 

4.  Оглавление  книги  должно  присутствовать  везде  для  того,  чтобы  быстро 

переходить к нужному разделу или фрагменту; 

5.  Необходимо выделять ключевые моменты, слова, термины, чтобы щелкая по ним 

кнопкой вызывать гиперссылки с объяснениями или комментариями этих слов; 

Требования к содержанию материала: 

-  материал  должен  быть  корректным  и  иметь  научную  достоверность  изложения 

материала с учетом изменений в науке и практике; 

396 

 

- материал необходимо определить степень теоретической сложности в соответствии с 

возрастными и индивидуальными особенностями студентов. Так, к примеру, для студентов 

первого  и  второго  курсов  необходимо  использовать  более  доступную  форму  изложения,  а 

для  старших  курсов  материал  может  иметь  «научный  контур».  Также,  специальность 

студента  является  немаловажным  фактором,  который  должен  быть  учтен  при  составлении 

электронного  учебника  или  же  при  составлении  задачника  в  электронном  учебнике. 

Допускается использовать разный уровень задач для разных специальностей. Так, к примеру 

электронный  учебник  по  курсу  «Финансовые  рынки  и  посредники»  для  студента 

специальности «Финансы» и студента другой специальности должен иметь разный уровень; 

- не допустима чрезмерная усложненность и перегруженность материала, при котором 

овладение этим материалом у студента становится непосильным; 

- материал нужно предъявить в систематизированным и структурированном виде; 

-  в  учебном  материале  нужно  тщательно  продумывать  последовательность  подачи 

материала, чтобы построить процесс получения знаний в логической последовательности; 

-  увязать  теоретический  материал  с  практикой  путем  подборов  примеров,  заданий  и 

ситуаций практического характера. 

Также, рекомендуются следующие советы касательно визуальных требований:  

- текст хорошо воспринимается со шрифтом Areal, Verdana, Times New Roman; 

- пустые пространства приветствуются, поэтому между абзацами необходимо оставлять 

пустые строки; 

-  использование  нескольких  ярких  цветов  психологически  отталкивает  обучающих, 

поэтому необходимо использовать один основной цвет и его оттенки; 

-  навигации  (стрелки  вперед,  назад)  помогают  быстро  ориентироваться  в  учебнике, 

однако не нужно загромождать ими весь учебник.  

При  создании  электронного  учебника  необходимо  учитывать  совокупность  приемов, 

методов использования графической и аудиовизуальной информации. Необходимо помнить, 

что большой объем текстового материала лучше всего публиковать в бумажном учебнике, а 

на экранном воспринимается минимум текстовой информации.  

Виды Web-технологий для создания электронного учебника 

В  современном  мире  используются  различные  платные  и  бесплатные  технологии 

создания электронного учебника. 

При  подготовке  электронного  учебника  необходимо  учесть  на  конструктивные 

элементы, без которых учебник считается, не укомплектован полностью.  

Структура электронного учебника 

Основные разделы стандартного электронного учебника могут быть: 

- основной текст с разделами и фрагментами; 

- тестовые задания; 

- задачник и/или сборник ситуаций; 

Основную  сложность  составляет  отбор  и  формулировка  вопросов,  а  также 

интерпретация ответов на вопросы. Хорошо составленный тест позволяет получить точную 

картину знаний, умений и навыков студентов по определенному курсу (дисциплине) [4].  

В  электронном  учебнике  необходимо  внести  сборник  задач,  ситуаций,  с  помощью 

которых  студент  находит  поиск  решений,  а  тем  самым  развивает  в  себе  навыки  принятия 

решений. Ситуационные задачи можно придумать в виде игры, как, к примеру, используются 

пользователями сайта branchtrack.com.  

Глоссарий  в  электронном  учебнике  может  быть  предусмотрен,  однако  наиболее 

эффективным методом является гиперссылки, которые экономят время и сил студента и не 

отвлекает от изучения дисциплины.  

В заключении хотелось бы отметить, что развитие электронных технологий в учебном 

процессе делает обучение более свободным, но вместе с тем и более сложным, т.к. студенты 

в  итоге  обретения  самостоятельности  и  возможности  выбора  (университета,  курса, 

преподавателя,  учебных  материалов),  сами  ответственны  за  качество  своего  образования, 

397 

 

т.к., электронная форма обучения предполагает преимущественно самостоятельное освоение 

учебного  материала.  Преподаватель  уже  не  является  главной  фигурой  в  учебном  процессе, 

он  перестает  быть  носителем  знаний  и  становится  всего  лишь  тьютером,  помощником 

учащихся  при  выборе  образовательной  траектории  и  консультантом  по  изучаемому 

материалу. 

Надо учитывать, также, что чрезмерная информатизация учебного процесса приводит к 

сужению приобретаемых учебных навыков в пользу технических умений, и студенты, порой, 

обладая  знаниями  по  работе  с  современными устройствами,  не  владеют  навыками  анализа, 

презентации, общения и т.д.  

Поэтому нужно помнить, что электронный учебник – это всего лишь вспомогательное 

средство обучения. Им можно использовать при проведении СРС и СРСП. Тестовые вопросы 

и  задания  в  электронном  учебнике  помогает  правильно  направить  студентов.  Роль 

преподавателя  при  этом  трудно  переоценить,  так  как  он  остается,  тем  звеном,  который 

обеспечивает эффективность использования электронного учебника в учебном процессе.  

В связи с этим одной из рекомендаций для создания системы электронных учебников и 

внедрения  их  в  учебный  процесс  является  формирование  структурное  подразделение, 

которое  будет  реализовывать  этот  процесс,  в  котором  поощрение  преподавателей-авторов 

будет  важным  фактором.  Подготовка  материала  для  электронного  учебника  процесс  очень 

ответственный  и  трудоемкий,  поэтому  заинтересованность  преподавателя  должна  быть 

простимулирована.  

 

Список литературы: 

1. Стандарты и технологии разработки электронного учебника // 

www.electro-

book.narod.ru

 

2.  Бушуева  К.  Технологии  дистанционного  образования.  Электронные  учебники: 

понятие и программное обеспечение 

// www.academiaxxi.ru

 

3. Егоренкова Т. Образовательный электронный контент для вузов. Институт мировой 

экономики  и  финансов  РФ // Материалы  семинара  «Создание  электронного  учебника», 

организованный Ассоциацией вузов РК  

4. Кожахметова М.К., Тусаева А.К. Создание электронных учебников и их применение 

в  учебный  процесс // Материалы  учебно-методической  конференции  «Непрерывное 

экономическое  образование:  модернизация  обучения  и  методического  обеспечения».– 

Казахстан, Алматы, 22-23 января 2015. – С.24 – 34. - 0,6 п.л. 

 

 

Успанова Жанат Каировна 

Магистр экономики, ст. преподаватель ТарГУ, 

г. Каратау 

 

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 

ТЕХНОЛОГИЙ В РЕГИОНАЛЬНОМ ВУЗЕ 

 

АННОТАЦИЯ 

Мақалада аймақтық университеттегі инновациялық инфрақұрылымның қалыптасу мəселелері 

қарастырылады.  Экономиканың  нақты  секторына  ғылым  мен  техниканың  жетістіктерін  жүйелі 

енгізуді  қамтамасыз  етуде  жоғарғы  мектептіңерекше  орны  болады.  Сəйкесінше,  инновациялық 

білім  беру  технологияларын  ұлттық  индустриалды-экономикалық  жүйеге  интеграциялау  үшін 

қажетті жағдайлар туғызу қажет. 

Түйінді  сөздер:  аймақтық  университет,  жоғары  білім,  инновация,  инновациялық 

технологиялар, инновациялық инфрақұрылым. 

АННОТАЦИЯ 

В  статье  рассматриваются  проблемы  формирования  инновационной  инфраструктуры  в 

региональном  университете.  Высшая  школа  сегодня  занимает  важнейшее  место  в  модели, 

398 

 

обеспечивающей системное внедрение достижений науки и техники в реальный сектор экономики. 

Следовательно,  необходимо  создать  условия  для  интеграции  инновационных  образовательных 

технологий в национальную индустриально-экономическую систему. 

Ключевые  слова:региональный  университет,  высшее  образование,  инновация,  инновационные 

технологии, инновационная инфраструктура 

ABSTRACT 

The article considers the problems of formation of innovative infrastructure in the regional 

university.High school now occupies the most important place in the model provides a systematic 

introduction of the achievements of science and technology in the real economy.Іt is necessary to create 

conditions for the integration of innovative educational technologies in the national industrial and economic 

syste 

Keywords: regionaluniversity, high education, innovation, innovative technologies, personnel training 

 

В  условиях  глобализации  и  мирового  финансового  кризиса  конкурентоспособность 

экономики  страны  зависит  от  раскрытия  потенциала  регионов  и  формирования  в  них 

инновационных производств. Краеугольным камнем созданиярегиональных инновационных 

систем,  в  свою  очередь,  является  сильная  научная  база  и  адекватная  система  подготовки 

квалифицированных  кадров.  Поэтому  система  высшего  образования  в  Казахстане 

претерпевает серьезные изменения для лучшего соответствия потребностям индустриально-

инновационного развития страны. 

В  настоящее  время  перед  всеми  образовательными  учреждениями,  а  особенно  перед 

стоит задача подготовки специалистов не просто высокого класса – обучающиеся должны в 

будущем  быть  готовы  принимать  важные  управленческие  решения  и  отвечать  за  их 

реализацию.  Важнейшим  итоговым  результатом  при  этом  является  достаточная  кадровая 

обеспеченность инновационных производств выпускниками местных вузов. 

Приоритетным  направлением  реформирования  современного  высшего  образования 

является  внедрение  инновационных  обучающих  технологий,  ориентированных  на  создание 

готовности к деятельному преобразованию действительности за счет развития таких свойств 

инновационной  личности,  как:  коммуникативность,  компетентность  и  компетенции. 

Инновационные технологии, в отличие от традиционных обучающих технологий, являются 

более  целенаправленными  и  интенсивными  процессами  (техническими,  социальными  и 

организационно-управленческими),  приводящие  к  созданию  лучших  по  своим  качествам  и 

свойствам  знаний,  умений  и  информации  благодаря  практическому  использованию  новых 

идей [1]. 

Одна  из  основных  проблем  внедрения  инновационных  образовательных  технологий  в 

региональных  высших  учебных  заведениях – это  отсутствие  эффективной  инфраструктуры 

для  создания  инновационных  проектов,  отсутствие  рынка  сбыта  их  результатови  слабая 

нормативно-правовая  база.  Решение  данной  проблемы  лежит  в  плоскости  поиска  стратеги-

ческих инвесторов, в установлении отношений экономического характера с учетом интере-

сов всех сторон, а именно руководства вузов, студентов и предпринимателей.  

Высшие учебные  заведения  имеют  возможность  стать  важнейшими  источниками  эко-

номического  развития  регионов,  предоставляя  разработки  для  наукоемких  производств, 

развивая  интеллектуальный  потенциал  обучающихся,  разрабатывая  новые  формы  предпри-

нимательства, а также развивая культурную сферу, предлагая свои инициативы бизнесу. 

В  таком  сотрудничестве  региональных  вузов  и  предпринимателей  есть  несколько  не-

оспоримых преимуществ, таких каквозможность организации баз производственных практик 

и  научных  исследований,  возможность  привлечения  ведущих  специалистов  с  производства 

для проведения тренингов и консультаций. Участие частного бизнеса может создать условия, 

необходимые для развития высшего образования, которое, развиваясь, в свою очередь внесет 

вклад  в  повышениеуровня  человеческого  капитала  через  обучение  студентов  и  повышение 

качества рынка труда. 

Востребованность  услуг  вуза  сегодня  определяется  своевременным  реагированием  на 

изменения окружающей среды, способностью учитывать экономическую конъюнктуру реги-

399 

 

она. Вуз должен выпускать высококвалифицированных специалистов необходимых направ-

лений  подготовки  для  данного  региона,  имеющих  возможность  устроиться  на  профильные 

предприятия  (или  в  сферу  деятельности);  иметь  базу  для  проведения  НИОКР  с  целью 

последующего  включения  инновационных  разработок  в  производство  товаров  и  услуг; 

участвовать (если возможно) в кластерной системе региона. Кластерная система на примере 

любого сектора промышленности предполагает активное сотрудничество вуза с производст-

венными  предприятиями  региона  в  целях  подготовки  специалистов  для  отрасли.  Формиро-

вание  и  развитие  региональных  кластеров  оценивается  как  важное  конкурентное  преиму-

щество  современной  экономики,  обеспечивающее  реальный  синергетический  эффект,  как 

основа регионализма в глобальной экономике [2]. 

Участие обучающихся в совместной научно-исследовательской работе со специалиста-

ми-производственниками позволит студентам реализовать свой творческий потенциал в про-

цессе учебы в вузе. Их вклад в научно-исследовательскую деятельность может быть реали-

зован при выполнении курсовых и дипломных проектов в форме НИР и других формах. 

Другой  проблемой  деятельности  региональноговысшего  учебного  заведения  в  рамках 

инновационной среды являются сложности технического характера при формировании у сту-

дентов навыков эффективного применения знаний и умений на практике при создании новой 

конкурентоспособной  продукции.  Это  и  низкоскоростной  Интернет,  неустойчивая  мобиль-

ная связь, нехватка или отсутствие современного лабораторного и иного оборудования. 

Еще  одной  проблемой  регионального  вуза  при  внедрении  в  учебно-образовательный 

процесс инновационных технологий являются неадекватный информационно-коммуникатив-

ный  уровень  большинства  профессорско-преподавательского  состава,  низкая  мобильность 

студентов и преподавателей, неравенство условий доступа к качественномуобразованию для 

сельского и городского населения, необеспеченностьсовременной литературой, нехватка по-

лиязычных специалистов. 

Эти барьеры сегодня постепенно преодолеваются. Известно два главных способа разви-

тия вузов: повышение роли высшего образования в национальных инновационных системах 

и содействие участию вуза в кластерной системе. С одной стороны, государство всегда было 

заинтересовано в развитии высоких технологий, с другой – механизм поддержки социально-

го предпринимательства и инноваций для изолированных групп людей в сельской местности 

и  маленьких  городах  ограничен.  Вместе  с  тем  опыт  развитых  стран  показывает,  как  госу-

дарство, финансируя науку в вузе, может содействовать развитию региона. Для этого необ-

ходимо предпринять шаги по определению и поддержке региональных центров инноваций. 

Малый и средний бизнес с трудом может работать с крупным вузом или участвовать в его 

исследовательских программах. Создание специальных точек доступа может облегчить этот 

процесс [2]. 

Кроме того необходимо в корне пересмотреть систему профессиональной ориентации 

среди  абитуриентов.  Использование  инновационных  технологий  должно  начинаться  уже  в 

процессе агитационно-разъяснительной работы.Для этого можно применять интерактивную 

методику с набором 3D-панорам, с активными аудио-, видео- и текстовыми элементами при 

проведении «Дней открытых дверей», встреч и бесед.
 

Опорные региональные технические вузы, являясь центрами инноваций и системообра-

зующим звеном региональной инфраструктуры, должны развиваться в следующих направле-

ниях: 

–  становление  вузов  как  центров  инновационного  развития,  а  также  создание  иннова-

ционной среды вуза, являющейся частью экономики и инфраструктуры региона. 

– создание условий для развития кооперации опорных региональных вузов и предприя-

тий, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологичногопроизводства.  

Это  может  включать  формирование  научно-образовательных  центров,организацию 

новых направлений подготовки, создание новых инженерно-внедренческихцентров, научно-

внедренческих лабораторий. 

 

400 

 

жүктеу/скачать 8,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: