Педагогикалық жоғары оқу орны мен білім беру ұйымдары
жүктеу/скачать 8,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Əдебиеттер тізімі
- Кусымбаева Сауле Кадыржановна магистр естественных наук, учитель биологии ШЛ №1 г.Костанай
- Түйінді сөздер
- Ключевые слова
Пікірлер г құрылады. алардың ұқ Windows
маларын M уға болады бекіту рет ын өткенде етінің есте ысқан оқуш ен оқушыл нттерінің с алушының дайды. Ой жымдық əр ысты. [3, 54 а пəнін оқ бебі біз біл т. Информа уге болады: а презентац түрдегі дем немесе мул көптеген ндар мен е сақталуы ялын ғана терін ашып а материал ету
бары іскерлік ой й: Аctivstud жазылады кес бағасы тың толық Мысалы, то ұрыс əрі н ланып отыр
Білім беру қсастығы м операциял Microsoft O ы. Бір қар тінде қолд кубиктің қ қалуына ы шыларды ма ларға ақыл- сабақ бары ойынға бе йын бір рекет. Ойы 4 б.]
қытуда ойы лім алушыл атика саба : циялары, ин монстрация льтипликац компьютер оларды
ы мен ұғын дамытпай
п, жаңалық лды түсінге ысында йыны негіз dio немесе да, білім жазылған əрі анықт олық емес нақты жауа рады. 1 сурет. Д сы» да ос у үрдісінде мен айырм ық жүйесі Office құра ағанда қар дануға бол қырларына ықпал жасау 256
ақтап, мада -кеңес беру ысында ба елсенді тү қарағанда ындардың қ ын техноло ларды сан қ ағында ойы нтерактивт ялық жəне ү циялық фра рлік мульти құрудың
ылуына жа й, сабаққа д ққа, бəсекел енін тексер мына зінде деңге Power Poin алушылар
сұрақтарға тығына қар жауап – с ап – жасыл Деңгейлік б сы деңгей е Венн диаг машылығын інің станда амына кіре рапайым б лады. Мыс жазу арқы уға болады ақтау; у.
асты мақс үрде қатыс а қарапайы қажеттілегі огияларын қырынан да ын ахуалын ті бағдарлам үлестірме м агменттер. имедиалық тəсілдері ақсы ықпал деген қызы лестікке ұм ру, бекіту к ойындард ейлеп оқыт nt бағдарла р өз білім а жауап бе рай «оқуш ары, ал дұ л акциялар атырмалар йлік диффе грамасын 1 н ажырату артты Wor етін MS W олып көрі салы, «MS ылы білім ал ы.
саты – біл суы оның ым, жеңіл ін іріктеп қолдану амыта білу н жасау үш малар;
материалда
қ бағдарлам бар. Мұ л етеді. Осы ығушылығы мтылады. кезеңінде, ды
пайд ту техноло амасында « деңгейі м ереді. Жауа шы-акционе ұрыс, бірақ рмен белгі р еренциалда 1 тараудан у үшін қол rd Pad жəн Word мəтін нетін «куб S Word мə лушыларды лім беруді ұжымдағы л құбылы ала білу - қазіргі инф у үшін, ойы шін оқу м ар; малар, ком ұндай ойы ындай түрл ын арттыр сонымен қ далануға огиясы жат «5», «4», «3 ен мүмкін аптар «акц ер» түрлі-т толық еме іленеді. Ак
ау техноло 2-тарауға лданған өте не Блокно ндік проце бизмді» де əтіндік пр ың команда і ойынмен ы басқа да ыс сияқты - оқытушы форматика ын түрлерін материалын мпьютерлік ындар оқу лі ойындар ады. Білім қатар жаңа болады:
тыр. Ойын 3» сандары ншіліктерін иялармен» үсті акция ес жауап – кциялар өз огиясының ауысқанда е қолайлы. т мəтіндік ессорымен е сабақтың оцессоры» а атаулары н а ы ы а н н к у р м а : н ы н » я – з ң а . к н ң » ы
Біл
үрдісінде тақтада эл бөліп, əр сызықпен сұрақ жа араластыр сəйкес кел артық қа болады. Д Таны
əрі түсіні өздігінен барысынд нығая түс Ойын түр ықыласпен Таны қызығушы
септігін т технологи Инф өте зор. С анық.
лім алушын дидактика лектронды топқа тақы бөлінген зылса, ал рып, домин лген жағда алып қой Домино тізб ымдық, лог ікті болары жұмыс іс да достық седі. Білім рлерін саб н тыңдап, б ымдық о ылығы мен тигізеді. Ə иясын таңда орматика п Сондықтан, ның өткен алық «Инф нұсқа түрі ырып бойы 5х10 см тө сол бөлі ноны сұрақ айда ғана йса, демек бегі:
гикалық ой ы сөзсіз. теуге, ойл сезімі оян алушылард бақта тиімд білімді нақ ойындар б н ынтасын рбір оқыту ай отырып пəнін оқыт , ізденген 2 сурет
н тақырыпт фо-домино» інде немес ынша доми өрт бұрыш ігіне жауа қтың сəйке домино ой к топ м 3 суре
йын арқылы Ойын эле лау қабілет нып, бір-бі ды мейірім ді пайдала қты меңгеру білім алу арттырады ушы өз ж , балаларды туда жаңа оқытушыд 257
. «Кубизм» тарды қала » ойынын се қағаз түр ино ұсыны шты қатты ап жазыла ес жауаптар йыны ойна мүшелері ет. Домино ы ұйымдас ементтері е тін дамыту іріне қамқо мділік пен ана білу о уіне көмек ушылардың ы. Сонымен жұмыс тəсі ың білімін ақпаратты дан ғана ш » ойыны ай меңгерг қолданамы рінде қолда ылады. Дом қағаздан т ды. Əр т ры бойынш алады. Егер бір жерд тізбегі стырылған енгізілген уға үйрете орлығы ме ізгілікке, і оқытушыны ктеседі. [1, 9 ң ойлау н қатар біл ілдері мен жетілдіру ық техноло ығармашы
генін тексе ын. Бұл о ануға бола миноның к тұрады. Он топ өзінің ша құрайды р қандай д ден қате сабақ білі сабақтар еді. Білім ен ұжымды ізеттілікке ың меңгер 9 б.]
қабілеті лім сапасы формасын бағытында огияларды ыл, дарынды еру үшін с ойынды ин ады. Топты көлемі орта ның оң жа үлестірме ы. Сұрақты да бір үле жіберген ім алушыл білім алуш алушылар
ық ынтым тəрбиелеуг ртіп отырғ мен пəн
ының артуы н, өз педа а еңбек ету қолдануды ы шəкіртті сабақ беру нтерактивті ы 2-3 топқа асынан тік ақ бөлігіне е беттерін ың жауабы стірме бет нін білуге арға жеңіл шылардың
дың ойын мақтастығы ге болады. ан білімін нге деген ына да көп агогикалық і керек. ың маңызы ің шығары у і
к е н ы т е л ң н ы . н н п қ ы ы
258
1. Информатика негіздері журналы, №3, 2014. 2. Калкенова А. Оқытудағы ойнның ролі//Қазақстан мектебі, 2007. 3. Польщикова О.Н.Деловая игра как метод активного обучения на уроках информатики //Информатика и образование. - 2004. - №5. - С.49-55.
магистр естественных наук, учитель биологии ШЛ №1 г.Костанай ИННОВАЦИИ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ВЫСШЕЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ АННОТАЦИЯ Өзектілігі:бұл тақырыпта мектепті аяқтап ЖОО түскен əр оқушы ондағы басқаша жағдаймен, ЖОО мұғалімдерінің сабақ жүргізу əдістерімен бетпе – бет келіп, олардың оқу үрдісіне жəне бейімделуіне əсер ететіні жайлы қарастырылып отырғандықтан, білім саласында маңызды болып табылады. Мақсаты: Орта жəне жоғарғы мектептердің білім саласындағы инновациялар мен білім беру технологияларын салыстыру. Əдісі: Білім саласындағы білім беру технологияларын талдау жəне салыстыру Нəтижесі: орта мектеп пен ЖОО – да пəндердің спецификасын ескеріп пайдалануы мен беруінде, сабақтың техникалық қамтамасыз етілуі мен жас ерекшеліктеріне сай мөлшерлі оқыту технологиясында ғана инновациялық технологиялардың айырмашылығы бар. Қорытынды: Менің ойымша, орта жəне жоғарғы мектептегі инновациялық технологиялар бір – біріне ұқсас, тіпті, кейбіреулері бірдей десе болады. Бірақ, жас ерекшеліктеріне байланысты берілу жолдарында біршама айырмашылықтар бар. Түйінді сөздер: Инновация, инновациялық технологиялар, Жоғарғы мектеп, Орта мектеп. Оқыту, білім, сабақ. АННОТАЦИЯ Актуальность данной темы важна в образовании, так как практически каждый ученик, окончив школу поступающий в ВУЗ, где сталкивается с немного иной обстановкой , но и методами преподавателей в ВУЗЕ нежели в школе, что влияет на учебный процесс и адаптацию в целом. Цель: сравнить технологии обучения и инновации в образовательных сферах средней и высшей школы. Метод анализ и сравнение технологий обучения и в образование. Результат Инновационные технологии в средней школе и в ВУЗЕ различаются лишь в подаче и в использовании с учетом специфики предмета или дисциплины, техническим оснащение занятий, и дозировкой согласно возрастных технологий обучения. Выводы: На мой взгляд, инновационные технологии в преподавании в высшей и средней школе похожи, и некоторые одни и те же, но значительно отличаться в подаче с учетом возрастных особенностей. Ключевые слова: Инновации, инновационные технологии, Высшая школа, Средняя школа. Обучение, образование, занятие. АBSTRACT Relevance of this theme is important in education for each pupil, after graduation from school and go to the UNIVERSITY pupils meet another atmosphere, but also methods of teachers in HIGHER INSTITUTE EDUCATION than at school has influence to educational process and adaptation in general. Purpose: to compare technologies of training and an innovation in educational spheres of the high and higher school. Method the analysis and comparison of technologies of training and in education Result Innovative technologies at high school and in HIGHER EDUCATION INSTITUTION differ only in giving and in use taking into account specifics of a subject or discipline, technical equipment of occupations, and a dosage according to age technologies of training. 259
similar, and some same, but considerably to differ in giving taking into account age features. Keywords: Innovations, innovative technologies, the Higher school, High school, training, education, occupation.
Сегодня, с наступлением эпохи глобализации системы образования, большинства развитых стран мира находятся в состоянии непрерывной модернизации и реформирования. Казахстан находится в числе передовых стран мира по темпу внедрения инноваций в области образования. Этот процесс идет непрерывно и ускоряется с каждым годом – в стране поставлены амбициозные цели по улучшению качества образования. Главной целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели. Для реализации стратегии «Казахстан 2030» была разработана Государственная программа развития образования РК, концепция 12-летнего среднего общего образования. Но что же такое инновация, часто значение этого слова понимают по-разному. На самом же деле инновация (ин-нове) появляется в латинском языке где-то в середине XVII века и означает вхождение нового в некоторую сферу, вживление в нее и порождение целого ряда изменений в этой сфере. А значит, инновация — это, с одной стороны, процесс реализации, внедрения, а с другой — это деятельность по вращиванию новации в определенную социальную практику, а вовсе — не предмет. Инновационная деятельность предполагает взаимосвязь разных методов и видов работ: ● научно-исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать («изобретение»); ● проектная деятельность, направленная на разработку особого, инструментально- технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»); ● образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»). «Инновационное образование» - это такое образование, которое способно к саморазвитию и которое создает условия для полноценного развития всех своих участников. Отсюда главный тезис «инновационное образование» - это развивающее и развивающееся образование. Инновационная образовательная технология – это комплекс трех взаимосвязанных составляющих: • развитие компетенций у учащихся в образовательном процессе, с использованием современных средств коммуникаций современные содержание при этом должно быть структурированным и представлено в виде мультимедийных учебных материалов; • использование современных методов обучения – активные методы обучения, основанные на взаимодействии обучающихся и их вовлечения в учебный процесс (групповая форма работы и обучения) в отличие от традиционного обучения пассивного восприятия знаний; • использование современной формы
дистанционного обучения (информационная, технологическая, организационная и коммуникационная).
260
На своих уроках в школе и при преподавании в ВУЗе применяла и применяю следующие инновационные технологии: 1. информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что положительно сказывается на процессе обучения, мотивирует учащихся, позволяет развивать поисковую деятельность материала и развитию критического и креативного мышления. Это касается не только школьных занятий, но и занятий в ВУЗе. Сравнивая преподавание в высшей школе и средней, на мой взгляд, принципы технологий сохраняются те же, но конечно с учетом возрастных особенностей и уровнем осознания информации, также не мало важна специфика предмета или дисциплины. Существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса информатизации школы: от освоения школьниками начальных сведений об информатике к использованию компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами информатики структуры и содержания образования, осуществления коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе применения информационных технологий. В результате в школьной методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники школ имеют подготовку к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности. Данное направление реализуется посредством включения в учебный план новых предметов, направленных на изучение информатики и ИКТ. Опыт применения показал: а) информационная среда школы как высшей, так и средней открытого типа, включающая различные формы дистанционного образования, существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин, особенно с использованием метода проектов; б) информатизация обучения привлекательна для ученика или студента в том, что снимается психологическое напряжение коллективного общения путем перехода от субъективных отношений "учитель-ученик” к наиболее объективным отношениям "ученик- компьютер-учитель”, повышается эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах школы, а в будущем осознается целенаправленный выбор ВУЗа, специфики профессии и престижной работы; в) информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя (преподавателя). 2. Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной (ВУЗовской) образовательной системы и урока личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка (студента) в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями.
Является неотъемлемым фактором в современных условиях обучения. Реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях по национальным традициям, театре, центрах детского творчества и др.
261
А также создание комфортной среды среди сверстников на уроке (калаборативная среда) и на занятиях. Очень важен для ребенка в подрастающего подростка – студента психологический настрой и обстановке на уроке, такая среда сплочает коллектив, особенно если он новый, создает комфортные доверительные отношения, создает благоприятную среду для развития творческого подхода учащихся и раскрытия потенциала каждого учащегося в целом.
Для молодого и растущего организма просто необходимо соблюдать нормы правильного обучения, сохранения осанки, зрения и т.д. Это также касается школьников и студентов. 5. Оценивание как отметка личных достижений учащихся. С изменением процесса современного обучения меняются и требования и оценка учащихся. Это связано с реализацией гуманистической парадигмы образования и личностно- ориентированного подхода к обучению. Для общества становится важным объективировать личные достижения каждого субъекта образовательного процесса: ученика (студента), учителя (преподавателя), семьи. Введение оценки личных достижений обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-Концепции, развитие самооценки, волевой регуляции, ответственности. Поэтому в стандартах в итоговую оценку ученика включается и накопленная оценка, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений на протяжении всех лет обучения в школе. По суммированию баллов и накоплению их и происходит оценивание преподавателем студентов в ВУЗе, на текущий балл в сессии и на аттестат в целом.
В качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки выступает портфолио. Это способ фиксирования, накопления и оценки работ, результатов учащегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. В заключение хочу отметить, что инновации в образовательном процессе важны и необходимы не только учащимся, но и в системе профессионального образования и профессионального развития для учителя и педагого высшей школы.: ● это последовательное введение в содержание образование культуры проектирования инновационных образовательных практик, ● это формирование психологической грамотности, шире — психологической культуры педагогического труда; ● это освоение норм и культуры управления развитием образования, деятельностью профессиональных педагогических коллективов. Как показывают результаты международного программы исследования PISA и TIMSS показывают, что педагоги общеобразовательных школ Республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях, я считаю, что именно инновационные методы и подходы в обучении позволят решить эту проблему в образовании казахстанских школьников и студентов ВУЗов.
|