Педагогикалық менеджмент
жүктеу/скачать 1,36 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Педагогический анализ
| Ұсынылатын әдебиет:
Артюхов М.В. Управление образовательными системами: менеджмент, маркетинг, человеческие ресурсы. ‐ Новокузнецк, 2004. Дороблюк Т.Е. Менеджмент образования в приоритетах качества. ‐ Омск, 2004. Ермаков В.В. Менеджмент организаций: учеб. пособие. ‐ Воронеж, 2005. Крымов С.М. Методологические основы менеджмента: учеб. пособие. ‐ Томск, 2002с. Менеджмент в образовании. Челябинск, 2003с. Менеджмент в образовании: опыт, проблемы, инновации. Архангельск, 2004. Менеджмент, маркетинг, экономика образования: учеб. пособие.‐ Н/ Новгород, 2005. Менеджмент в управлении школой : краткий словарь терминов и понятий / авт. сост. М.А. Абдуллина. ‐ Уфа, 2004. Менеджмент в управлении школой: учеб. пособие / под. ред. Т.Н. Шамовой. М., 1992. Оглобина Г.И. Введение в науку управления образованием : учеб.‐ метод. пособие. ‐ М., 2004. Педагогический менеджмент в системе современного образования / под. ред. О.В. Гукаленко. ‐ Тирасполь, 2003. Симонов В.П. Управление в социальных (педагогических) системах. М., 2005. Исламгулова С.К. Управление развитием школы: технологический аспект. Алматы: ИПК. Уч.метод.пос., 2010.‐300 с. Каренов Р.С. Теория и практика менеджмента. – Алматы, 1999.‐ 264 с. 8
Педагогический анализОдной из функций управления целостным педагогическим процессом является педагогический анализ. Функция педагоги‐ ческого анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления Ю.А. Конаржевским. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций. Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения. Педагогический анализ – это первая функция менеджмента, которая ориентирована на сбор и обработку необходимой информации для того, чтобы всесторонне оценить и проанализировать сущность проблемы. Анализ (с греч. «analysis» ‐ разложение, расчленение, разрешение, освобождение от чего‐либо) – метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы. Анализ служит отправной точкой прогнозирования, планирования, управления объектами и протекающими процессами. Конаржевский Ю.А. рассматривает педагогический анализ как функцию менеджера образования, направленную на изучение состояния, тенденций развития, объективную оценку результатов учебно‐воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние. Педагогический анализ внутришкольного управления исследует результаты учебной и воспитательной работы, изучает внешние связи школы, влияющие на ее деятельность, перспективы развития учебно‐воспитательного процесса, педагогического и ученического коллективов на планируемый год. Результаты комплексного анализа, выводы, сделанные на его основе, составляют одну из научных исходных баз для 9 определения актуальных задач школы на предстоящий период с учетом учебно‐воспитательного процесса возможностей их реализации. Педагогический анализ внутришкольного управления позволяет менеджеру образования заранее выявить недостатки, какие условия являются причинами дефектов учебно‐ воспитательного процесса; перечень недостатков, устранение которых является наиболее актуальным. Эта функция — одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей, оценку роли и места каждой части, объединение частей в единое целое, установление связей системообразующих факторов. Цель педагогического анализа – обеспечить глубину познавательного аспекта управления педагогическим процессом в школе и содействовать на основе этого развитию школы и всех ее подсистем, а также развитию личности ученика, учителя, руководителя, родителя. Осуществляя анализ итогов учебного года, важно придерживаться общих требований: четкая структура и логическая последовательность изложения; аргументированность и точность оценок; глубина, конкретность; установление причинно‐следственных связей и доказательность выводов; использование таблиц, графиков, диаграмм; четкость и педагогическая обоснованность предложений и основных принципов. Принципы при осуществлении педагогического анализа: целенаправленность, объективность, систематичность, результативность. Педагогический анализ включает в себя: Условия (обеспечение: кадровое, научно‐методическое, материально‐техническое, финансовое, мотивационное, нормативно‐правовое и др.); Учебно‐воспитательный процесс; 10 Результаты. Система педагогического анализа преследует подцели: Изучение системы работы учителя. Развитие позитивных тенденций в его учебной деятельности. Постепенное устранение недостатков. Обобщение лучшего опыта. Оказание на основе анализа необходимой, нужной учителю наиболее действенной помощи, особенно в развитии и в обогащении его методического арсенала с акцентом на методы активного обучения. Поиск в определении содержания и направленности индивидуальной, групповой, коллективной методической работы в целях интенсификации и оптимизации учебно‐ воспитательного процесса. Изучение реальные возможностей учащихся и зоны их ближайшего развития. Источники получения информации для анализа: Для подготовки к анализу необходимо собрать разнообразную информацию в течение учебного года. Источниками анализа могут быть: материалы педагогических, психологических и социологических исследований; данные диагностики и мониторинга; результаты контроля; статистические материалы; различная документация. жүктеу/скачать 1,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|